第二单元 厘米和米的认识 教材简析: 本单元的重点是使学生初步建立起长度的观念,了解1厘米和1米的实际长度和它们之间的 进率,学习用刻度尺量线段(限整厘米)。 学生在日常生活中,接触厘米和米不多,对这两个长度单位缺乏明确的认识。不过学生一般都 有一根20厘米长的小尺子,从尺子上可以看到厘米。所以教材想从厘米讲起,然后再讲米,以 及厘米和米之间的进率。 教材采用出示实例的方法,让学生直观认识线段的特征,学习量线段的长度。 教材注意让学生亲自看一看、比一比、量一量,通过这些实践活动使学生了解1厘米、1米大致 有多长,从而初步建立起厘米和米的长度表象。 教学目标: 1. 使学生认识长度单位厘米和米。知道1厘米、1米的实际长度,初步学会用刻度尺量物体长 度的方法(限整厘米),知道1米等于100厘米。 2. 使学生初步认识线段,学习用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)。 课时安排:2课时 1 认识厘米 用厘米量 教学内容: 教科书第9~10页例1~例3,练习三的第1~4题。 教学目的: 使学生认识长度单位厘米,知道1厘米的实际长度,初步学会用学生尺量物体长度的方法(限 整厘米)。 教学过程: 一、导入新课 教师把11厘米长和10厘米长的纸条,分别横着和竖着贴在小黑板上,举起来让学生观察看哪根 纸条长哪根纸条短。学生一般会认为竖着的纸条长,这时教师可以提问: “怎样才能知道究竟这两根纸条哪根长呢?”教师拿出米尺,告诉学生这是一把米尺,要知道 两根纸条的长度可以用尺去量一下。然后开始量纸条的长度,用红粉笔对着尺子上的刻度把横 放的纸条的长度标出来,用白粉笔把竖放的纸条的长度标出来。分别告诉学生从0 刻度到红色 标记这一段是横放的纸条的长度,从0刻度到白色标记这一段是竖放的纸条的长度。然后提问 : “哪根纸条长?”(横放的纸条长。) 学生回答后,教师说明要知道一个东西的长度只凭眼睛看往往是不准确的,需要用尺去量。接 着再问: “要想知道我们用的铅笔的长度该怎么办?要想知道粉笔的长度该怎么办?” “对,要想知道一个物体的长度,要用尺来量。如果要量像铅笔、粉笔这些比较短的东西,可 以用厘米作单位。今天这节课我们就来认识厘米,学习用厘米作单位量物体的长度。” 板书课题:“认识厘米 用厘米量” 二、新课 1.认识米尺。 教师让学生拿出自己的学生尺,告诉学生这是米尺的一部分,它上面的线叫刻度线,然后提问 : “你们的尺上有几种刻度线?” “有哪些数字?” “每个数字都对着哪种刻度线?” “尺的左端的刻度线对着几?”“对着0,这叫做尺的0刻度。” 之后,教师在尺上边比划边告诉学生: “从0到1的长度是1厘米,从1到2的长度也是1厘米……每相邻两个刻度线之间的距离都是1厘 米。” 2.认识1厘米、几厘米。 (1)初步认识1厘米、几厘米。 教师在米尺上从0指到1,说:“刚才我们知道了从0到1是1厘米。” 再从0指到2,从0指到3……提问:“那么从0到2是几厘米?从0到3呢?……”让学生在自己的 尺上先找到0刻度,再在尺上指出1厘米、2厘米、3厘米……的长度,要说出从哪儿到哪儿。 (2)认识1厘米的实际长度。 ①先让学生在自己尺上指出1厘米的长度,然后让学生打开教科书,说明例1下面的那条线段的 长度就是1厘米。 ②教师拿出一颗图针,也让学生拿出一颗,与1厘米长的线段比一比,通过比使学生看到图钉 的长度大约是1厘米。 ③让学生在尺上比一比自己手指的宽度,看看哪个手指的宽大约是1厘米。 ④让学生用手指比划一下1厘米的长度。 教师小结:我们认识了厘米,知道1厘米有多长了,那么怎样用厘米作单位去县物体的长度呢 ?下面我们就来学习怎样用尺量物体的长度。 3.用厘米量。 (1)估量纸条长度。 教师出示5厘米长的那根纸条,同时让学生也拿出比较短的那根纸条,说:“刚才你们量过自 己的食指大约有 1厘米宽,现在估计一下你们拿出的纸条是几个食指宽,也就是有几厘米长。 ” 学生回答后,教师继续讲解:“你们估计得对不对,我们可以用尺量一量,那么怎样用米尺量 一个物体的长度呢?” (2)用尺量纸条。 ①教师边示范边讲解:“量时,先把尺的0 刻度对准纸条的左端,再看纸条的右端对着尺上的 刻度几,这根纸条就是几厘米。现在这根纸条的右端对着 5,那么它就是5厘米。” ②让学生看例3,把纸条的长度填在书上的括号里。 ③让学生照老师的方法量自己的纸条。学生量时,教师要注意巡视,看学生是否把尺的0刻度 对准纸条的左端,对于不正确的量法要加以纠正。 ④启发引导学生说说量纸条的方法。 课间活动。 三、巩固练习 教师:“通过学习我们认识了厘米,会用尺量纸条的长度了,那么量别的物体长度的方法是不 是与量纸条一样呢?是的,不论是量什么物体的长度都要把尺的0 刻度对难要量的物体的左端 ,看右端对准尺上的刻度几就是几厘米。下面我们就来做几个量物体长度的练习。” 1.做教科书第13页的“做一做”。 (1)做第1题。 让学生看看图中的这枝铅笔是几厘米。横线上应该填几,为什么?启发学生说出因为尺的0刻 度对准铅笔的左端,铅笔的右端对着刻度8,所以铅笔的长是8厘米。 (2)指导学生做第2题。 ①量手掌宽。 教师领着学生量。让学生伸出左手,五指并拢,手心向上,把尺放在手掌最宽处,尺的0 刻度 对准手掌的左边,看右边对着刻度几,手掌宽就是几厘米。然后把个人量的结果填在教科书的 横线上。 ②量1扎长。 让学生把中指对准尺的0刻度,大拇指使劲张开,张开到最大限度时,看大拇指对着刻度几, 1扎长就是几厘米。把自己的一扎长填在书上的横线上。 2.做练习三的第1~4题。 (1)做第1题。 让学生拿出比较长的那根纸条,量出3厘米、5厘米、10厘米,用小剪刀剪下来给大家看。 (2)做第2题。 让学生拿出准备好的铅笔、练习本、墨水瓶盒、分别量出铅笔的长、练习本的宽、墨水瓶盒的 高,把量的结果填在书上。教师指名问几个学生是怎样量的。 (3)做第3题。 ①量三角形的边长。 让学生先量水平位置的那条边,再量另外两条边,同时,告诉学生无论要量的长度摆放的位置 如何,量的方法都是一样的,都要把要量的长度的左端对准尺的0刻度,再看右端对着刻度几 ,就是几厘米,并把量的结果填在教科书上的括号里。 ②让学生自己量出长方形的边长,并把量的结果填在教科书上的括号里。 (4)做第4题。 让学生把每题的得数写在教科书上,然后再集体订正。 四、总结 教师总结:“今天我们认识了厘米,学会了用尺去量物体的长度,请同学们用手指比划一下1 厘米的长度。想一想用米尺量物体的长短时,要把物体的左端对准尺的哪里?怎么知道物体的 长度呢?” 2 认识米 用米量 教学内容: 教科书第11~12页例4~例6,练习三的第5~8题。 教学目的: 使学生初步认识长度单位米,知道 1米的实际长度,初步学会用米尺量较长物体的长度,知道 1米=100厘米。 教学过程: 一、复习 1.提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。 2.让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。 3.用学生尺量数学教科书的长和宽,并回答量的结果。 二、导入新课 由练习三的第6题引入。 教师请一名学生拿着学生尺到讲台前,告诉大家他的尺的长度,再量出黑板的长度,看看量了 几次。然后教师拿出米尺告诉学生这是米尺,让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次,量完 后,提问: “用哪种尺量黑板的长度更方便一些?” “量操场的长用哪种尺方便些?” 学生回答后,教师说明:“前面我们学习了长度单位厘米,知道量比较短的物体的长度可以用 厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了,就要用比厘米大的长度单位 来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。” 板书课题:认识米 用米量 三、新课 1.认识米。 (1)认识1米的实际长度。 ①教师拿出米尺并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍,告诉学生它的长度是1米,让学生 把自己的两臂伸平,用米尺或小棍比一比看到什么地方是1米。 ②让学生看一看,想一想哪些物体的长度大约是1米。 ③让学生拿出准备好的绳子,两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。 (2)认识米与厘米间的进率。 教师出示一把折尺,把它拉直,告诉学生这是一把折尺,把它拉直正好是1米。这种尺子可以 折叠,携带比较方便,也叫米尺。然后指定一名学生在折尺上数一数,看一看1米里有多少厘 米,数完后,教师提问:“1米里有多少厘米?”“也就是1米等于多少厘米?”学生回答后, 教师板书:1米=100厘米。并让学生齐读两遍。 课间活动。 2.用米量。 (1)教师出示1盘卷尺,告诉学生这是1盘卷尺,用它可以量比较长的距离。然后请两名学生 量一量教室的长。量时,要告诉学生要量的物体的左端要对准卷尺的0刻度,尺子要放手拉直 ,看右端对着卷尺上的刻度几米多少厘米,要量的物体的长度就是几米多少厘米。学生量完后 ,把结果告诉大家,大家把它填在教科书上。 (2)让学生用卷尺量黑板的长度,看大约是几米几厘米。 四、巩固练习 做练习三的第5、7、8题。 1.第5题的第1、2个测量活动,可以让学生量出自己的身高和小床的长度,填在教科书上。课 桌的宽可以让学生量自己的课桌。 2.第8题先让学生读题,再计算。 五、总结 教师总结:“今天我们学习了长度单位米,请大家用两臂比划一下1米的长度。想一想1米等于 多少厘米,100厘米等于多少米,我们量比较长的距离用什么尺去量比较方便?量时要从哪里 量起?量到哪里?” 3 线段 教学内容: 教科书第14~15页上例7~例8及“做一做”中的习题,练习四的第l~4题。 教学目的: 使学生初步认识线段,学会量整厘米上的线段,学会画整厘米长的线段。 教学过程: 一、新课 1.认识线段。 (1)教师在黑板上画一条线段,并在线段的两端点两个点,告诉学生这两点间的一段叫做线 段,指出这两点叫做线段的端点。 板书: 接着教师再让学生判断例7 中的三个图形是不是线段,为什么?并指出每条线段的两个端点。 提问:“不同的线段有什么共同的地方?”(都是直的,都有两个端点。) 然后教师告诉学生黑板边可以看成线段,它的两端可以看作线段的端点。同样书边、桌子边都 可以看成线段。 (2)让学生看一看周围哪些物体的边可以看成线段。 2.做第14页“做一做”的第1、2题。 3.量线段的长。 (1)教师在黑板上画一条线段。 提问: “这是什么?” 学生回答后,教师指着黑板上的线段,向学生说明线段都可以量出它的长度,量的方法和前面 学过的量物体长度的方法是一样的。然后开始量线段的长度,边量边讲解: “先将尺子的0刻度对准线段的左端点,再看线段的右端点对着尺上的刻度数,现在这条线段 的右端点对着尺上的刻度数20。这条线段就是20厘米。” (2)让学生量一量教科书上例7中线段的长度。 4.教学例8。 教师示范画一条3厘米长的线段,边画边讲解画法:“从尺的0刻度开始画起,画到刻度3厘米 的地方。” 5. 做第15页“做一做”的第1题。 让学生在练习本上画一条4厘米长的线段,画好后,让他们再量一量所画线段是不是4厘米。 二、巩固练习 1.做第15页“做一做”的第2题。指导学生要先量出已知线段的长度,再画。 2. 做练习四的第1~4题。 第4题,让学生先自己完成第(1)题,画出 5厘米长的线段。然后再让学生完成第(2)、( 3)题,画之前要让学生想想要画的是几厘米长的线段。 3.让先做完的学生做思考题。 教师出示图 让学生数一数,这幅图里有几条线段,几个长方形,几个三角形。 三、总结 教师:今天我们学习了什么是线段,怎样量出一条线段的长度,以及怎样画线段,谁能说说线 段有什么特征,怎样量线段的长度?怎样画一条 4厘米长的线段?要从尺的哪儿画起?画到刻 度几厘米的地方? (指名回答。) 数学教案-小数数学第三册教案第二单元教案
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