教学目的:1、理解加法,减法的意义。 2、使学生明确加,减法之间的关系,进而使学生知道减法是加法的逆运算。 3、学习了加地各部分间的关系可以利用这一关系验算加法。 4、培养学生概括能力。 教学重点:理解加法,减法的意义。 明确加、减法之间的关系。 教学难点:理解“减法是加法的逆运算。 教学过程: - 准备训练。
说出算式各部分名称。 40 + 30 = 70 ( ) ( ) ( ) -
- - 40 = 30
( ) ( ) ( ) - 新授。
出示课题“加法和减法之间的关系”
出示例1 - (1)
先让学生说出每幅线段图的表示的意思,列出算式 40+30=70 引导学生说出这是和与加数=关系。 在算式下面写出加数+加数=和。 从而引出加法的意义; 说清图意,列式。 引导学生把(2),(3)与(1)比较。 谁是已知的,谁是未知的,已知,未知有什么变化。明确第(2)题是求第二加数, 第(3)题是求第一加数。 从中引导减法的意义。 引导学生看书,理解“减法是加法的逆运算” 着重引导学生想,为什么减法是加法的逆运算。 将加法算式及各部分名称与减法算式各部分名称加以比较。 得出:“一个加数=和一另一个加数” 师:学习了加法各部分间的关系可以利用这一关系验算加法。 试做:验算 743+257=1000,对不对? 出示例2 求□中的未知数 □+6=13 根据“一个加数等于和减另一个加数”由生填,讲清怎样想的?就可以求出□中的数。 再完成 478+522=1000 1000-478=522 生完成后,回答怎样想的。 三、小结: 什么叫加法?什么叫减法? 加法之间有怎样的关系? 运用这一关系可以验算加法。 四、巩固练习 1. 根据加,减法的关系,在下面算式的□里填数。 2. (1) 237+69=306 (2)5002-3875=1127 306-□ =237 3875+□=1127 □-237=69 □-1127=3875 3. 求□中的未知数 4. □+378=1082 4657+□=7102 □+265=930 1896+□=3024 □+489=814 2743+□=5000 5. 坚式计算,并验算。 3748+627 9134-514 课后作业: 1.根据560+430=990,写出两道减法算式。 □-□=□ □-□=□ 2.根据500-240=260,写出一道加法算式和一道减法算式。 □+□=□ □-□=□ 3.求□中的未知数 589+□=1062 □+495=702 298+□=594 □+324=500 数学教案-加法和减法之间的关系
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