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人教版小学数学四年级上册第二单元集体备课教学设计教案

文章来源：文章作者：发布时间：2011-08-29 22:54点击次数：字体： [大中小]

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核心提示：人教版数学四年级上第二单元单元集体备课备课柳庄完小高报教材分析本套教材分三个阶段编排“角的认识”这一内容。第一个阶段，是在二年级上册，结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角和直角，并

人教版数学四年级上第二单元单元集体备课备课 柳庄完小高报 教材分析 本套教材分三个阶段编排“角的认识”这一内容。第一个阶段，是在二年级上册，结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角和直角，并知道角的各部分名称，会用尺画角，用三角板判断直角、画直角。第二个阶段，是在二年级下册，让学生认识锐角和钝角，并能借助三角板上的直角判断一个角是直角、锐角和钝角。第三个阶段，就是本册教材这一单元，让学生进一步学习角的度量。具体内容的编排顺序如下：认识射线和直线，由射线引出角的定义
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从比较角的大小引出用量角器量角的方法
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认识平角和周角，以及平角、周角、锐角、钝角和直角之间的关系
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画指定度数的角本单元内容的编排注重数学概念之间的内在联系，从直观过渡到抽象。学生在二上年级认识长度单位时，就已初步认识了线段。因此本单元教材一开始就借助直观，引入了射线和直线的概念。并让学生讨论线段、射线、直线的联系与区别。在此基础上教学角的概念和角的表示符号。然后在角的度量的知识基础上让学生认识平角和周角，教学角的分类和角的画法。另外，本单元教材在编排时，注意让学生在动手操作中发现数学规律。通过画射线、直线，测量角，操作活动角，用三角板拼角，用纸折角等多种方式加深学生对图形的认识。 教学建议 1．恰当把握教学目标。本套教材把有关角的知识分了三个阶段编排，每个阶段都有自己的教学任务，但前后又有连贯性。教师要树立整体意识和目标意识，从整体着眼把握教学目标，明确每一阶段的具体要求，理顺学科教学总目标、学段教学目标、单元教学目标、学期教学目标和课时教学目标之间的关系。这里特别需要注意的是课时教学目标的制订和实施，因为它直接指导和影响着具体的教学过程，特别是课堂教学的过程。尽管这一单元的内容比较少，课时也不多，学生已有了一定的基础，但教师同样需要把单元教学目标分解为课时教学目标，确定每一课时教学的重点和难点，并注意目标的具体性和可操作性，便于教学效果的检测和评价。 2．注意数学与生活的联系，适度关注学生的生活经验。数学源于生活，又高于生活，许多数学知识与生活有密切联系，可以在现实世界中找到“原型”，儿童的生活经验是他们数学学习的重要基础。但数学毕竟是抽象的，也有相当一部分是找不到“原型”的，如直线的概念就比较抽象，教学时很难借助实际例子帮助学生理解其含义。从严格意义上来说，数学中所说的“点”是没有大小的，“线”是没有粗细的，“面”是没有厚薄的。正因为如此，学生已有的生活经验并不都能促进他们的数学学习。有的生活经验不仅不能促进学生的数学学习，甚至产生负面影响。如学习“角的初步认识”时，日常生活中的牛角、羊角，甚至人民币的单位名称“角”等时常会对学生的数学学习产生干扰。因此，教学时必须注意数学学科本身的特点，适时和适度地联系学生的生活经验。 3．加强动手操作，提供自主探索的空间。经过第一学段的学习，学生对角已有了一定的知识基础，他们已经学会如何利用三角板上的直角辨认直角、锐角和钝角，知道了角的大小与两边张开的程度有关。教材中的许多结论如“经过一点可以画无数条直线和射线”、“经过两点只能画一条直线”、以及量角和画角的步骤等都没有直接给出，并在练习中安排了不少“量一量”、“画一画”、“折一折”、“拼一拼”的操作活动，旨在让学生这些活动中进一步加深对角的认识，并形成画角和量角的技能，初步培养学生的作图能力，同时让学生经历和体验知识的形成过程。教学时，应充分考虑学生的这些知识基础，在加强操作活动的同时，尽可能给学生提供自主探索的时间和空间。 4．努力挖掘教材中蕴涵的数学思想、方法。数学思想方法是数学知识不可分割的有机组成部分，学生对数学的学习不单纯是数的计算，形的研究，贯穿始终的恰恰是数学思想方法。在教学内容的组织上要注意数学思想方法的渗透，抓住有利因素，有意识地加以引导，使学生在潜移默化中掌握数学思想方法。如前面提到的“经过一点可以画无数条直线和射线”、“经过两点只能画一条直线”就可以渗透极限的思想、猜想和验证的方法。 5．本单元可用4课时完成。 教学目标 1．使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。 2．使学生认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。 教学重难点 使学生认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。 课时安排 角的度量（4课时） 角的分类 　　教学目标 　　1.学习角的分类，使学生学会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。　　2.初步培养学生自主探索的学习能力。　　3.通过观察、操作学习活动，让学生经历平角和周角形成过程，并根据角的度数加以区分。　　4.体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。　　教学重点：区分直角、锐角、钝角、平角和周角。　　教学难点：培养学生自主探索的学习能力。　　教学准备：量角器、活动角、尺或三角板；各种角的学具。　　教学过程 　　一、创设情境，生成问题　　我们学习了角的知识，谁愿意说说什么样的图形叫做角？老师打开一个信封，里面是各种角。我们每组都准备了许多角，这么多不同的角，大家能给他们分分类吗？　　二、探索交流，解决问题　　1．以小组为单位把每组的角进行分类。　　你们是怎么分的？为什么这样分？你们知道比直角大的角、比直角小的角叫什么角吗？　　学生边小结什么是直角、锐角、钝角。　　板书：锐角：小于90°直角：等于90°钝角：大于90° 　　2．你们是按角的度数进行分类的吗？　　你们量了吗？量一量。这些角各有什么特点？在这三类角中，哪一类角比较特殊？（直角）你能说出身边有哪些是直角？　　3．请选择适当的学具，每人画一个直角。指名汇报，你选择了什么学具？怎么画的？　　4．用最快的速度画一个锐角、一个钝角。　　指出你用什么方法帮同学检查的？（板书：目测、量、比三角板）　　5．小结：以90°的直角为标准，来判断锐角、钝角，所以直角很重要。（出示一个直角贴在黑板上）　　6．认识平角和周角。　　除了这些角，你们还知道什么角？你对平角、周角有什么认识？打开书P41，自学例2。请同学们拿出活动角，动手折出平角、周角。　　板书：平角=180°周角=360° 　　你还发现平角、周角与什么角有关系？　　板书补充： 1平角＝2个直角　　 1周角＝2个平角＝4个直角　　那我们来看钝角。只说它大于90°，行不行，怎么补充？　　板书：钝角：大于90°，小于180° 　　三、巩固应用，内化提高：　　1.先判断是什么角，再比较两个角的大小。想一想，你们采用什么方法进行研究？　　 2.P41、思考题　　3.P43、4看图填一填　　4.P43、1先估计再量出图中各角的度数。　　四、回顾整理，反思提升　　这节课我们学习了什么？（板书：角的分类）你有什么收获，说一说。

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