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教学目标 1．使学生知道一道应用题可以用方程和算术两种方法解答． 2．知道用两种方法解应用题的区别和联系． 3．能够根据题目中数量关系的特点，灵活地选择解题方法． 教学重点 用两种方法解答应用题． 教学难点 正确选择计算方法． 教学过程 一、复习准备 （一）口算 90÷3＝ 24÷0.6＝ 12.6÷3＝ 1.2×4＝ 16÷2＝ 32×0.3＝ 1.28÷4＝ 3×2.5＝ （二）口答 ＋12＝27 20－3＝11 4－6＝18 3÷4＝6 二、新授教学 （一）教学例7（课件演示：列方程解应用题例7） 例7．张老师到商店里买3副乒乓球拍，付出30元，找回1.8元．每副乒乓球拍的售价是多少元？（用方程解，再用算术方法解） 1．读题，理解题意． 2．学生独立解答． 3．集体订正，教师板书． 用方程解： 算术方法解： 解：设每副乒乓球拍的售价是 元． （30－1.8）÷3 30－3＝1.8 ＝28.2÷3 3＝30－1.8 ＝9.4（元） 3＝28.2 ＝9.4 答：每副乒乓球拍的售价是9.4元． 4．观察思考：用方程解和用算术方法解应用题有什么不同？有什么相同点？ （二）做一做 妈妈买了5千克苹果和8千克梨，一共用了23.04元．每千克苹果1.92元，每千克梨多少元？（先用方程解，再用算术方法解） 1．学生独立解答． 2．思考：两种解法中哪种方法比较简单？ 三、课堂总结 本节课你学习了什么知识？解答时要注意什么问题？ 四、巩固练习 （一）田勇的集邮册每页贴14张邮票，贴了6页，小波又送给他一些，现在一共有92张邮票．小波送给他多少张邮票？ （二）商店运来一些蓝毛衣和85件红毛衣，红毛衣的件数比蓝毛衣的2倍还多13件．运来的蓝毛衣有多少件？ 教师提问：如果题目中不指定方法的话，用哪种方法做比较简单？ （三）选择适当的方法解答下列应用题． 1．每把椅子32元，每张桌子60元，买3张桌子和4把椅子，一共要用多少元？ 2．买3张桌子和4把椅子一共用了308元．每把椅子32元，每张桌子多少元？ 教师小结：一般来说，顺思考的题目，用算术方法解比较简便；逆思考的题目用方程解 比较简单． 五、课后作业 1．世界上最大的动物是蓝鲸．一只蓝鲸重124吨，比一头大象体重的25倍少1吨．这头大象重几吨？ 2．世界上最小的鸟是蜂鸟．一只蜂鸟重2.1克，一只麻雀的体重比蜂鸟的50倍多1克．一只麻雀重多少克？ 六、板书设计 列方程解应用题 例7．张教师到商店里买3副乒乓球拍，付出90元，找回1.8元．每副乒乓球拍的售价是多少元？ 用方程解： 算术方法解： 解：设每副乒乓球拍的售价是元． （30－1.8）÷3 30－3＝1.8 ＝28.2÷3 3＝30－1.8 ＝9.4（元） 3＝28.2 ＝9.4 答：每副乒乓球拍的售价是9.4元． 教案点评： 该教学设计从学生已有的知识基础和认知规律出发，在区别对比中，引导学生总结概括，搞清两种解法各自的特点。 例7的教学，使学生体会到方程解法和算术解法各自的特点；学习例7后，通过与做一做进行比较，学生体会方程解法的优越性；最后通过练习，学生进一步体会到列方程解应用题的优越性，提高了学生灵活选择解题方法的能力。 探究活动 数学魔术 活动目的 1．培养学生的逻辑思维能力和推理能力． 2．培养学生应用所学知识解决实际问题的能力． 活动过程 1．教师表演魔术． 魔术：教师请学生任意选定1～12中的任一个数，不要说出来．教师用教鞭在时钟的字盘上指点，并规定：教师指一下，学生就在原先选定的数上加1．比如学生选定的数是10，教师点第一下，学生默念11；点第二下，学生默念12；如此下去，当学生加满20时，就喊“停”．这时，奇妙的事情发生了，教师的教鞭恰好指在学生原先选定的数字上． 2．学生分小组讨论魔术的秘密． 3．汇报讨论结果． 4．仿照上面的魔术，学生自己设计一个数学魔术． 魔术揭秘 假设学生所想的数是，当学生喊“停”的时候，教师已经指了下，而学生刚好在的基础上加了下，有＋＝20，则有＝20－．根据魔术的结果，第下应恰好指在上，即第下应恰好指在20－上．从这个式子去理解，也就是说，第一下应指在19上，第2下应指在18上，……第7下应指在13下，第8下应指在12上，……，直到喊“停”为止．此时由于满足＋＝20，因此教鞭一定指在学生所想的数上．
列方程和算术方法解答对比
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