教学目标 1.使学生比较系统地、牢固地掌握有关整数、分数、小数、百分数的基础知识. 2.进一步弄清概念间的联系与区别. 教学重点 使学生比较系统地、牢固地掌握整数、小数、分数、百分数的基础知识. 教学难点 弄清概念间的联系和区别. 教学步骤 一、铺垫孕伏. 1.填空【演示课件“数的意义”】 0、1、79、 、0.25、0.6、100、 、 、 、85%、30、90%、7、8、2.35…… 学生分类填数: 2.导入:上题同学们填得很正确,这就是我们在小学阶段学习的几种数:整数、分数、小数、百分数.这节课我们就把这几种数的意义和有关知识进行一下整理和复习.(板书课题:数的意义) 二、探究新知【继续演示课件“数的意义”】 (一)整数 1.小组讨论. 2.师生总结. 自然数:0、1、2、3、…… 自然数是整数. 教师说明:在小学只学大于0和等于0的整数,进入初中就要学习小于0的整数. 想一想:自然数有什么特征? 总结:最小的自然数是0,没有最大的自然数,说明自然数的个数是无限的. (二)分数. 1.引导学生思考: ①把单位“1”平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数叫什么数?(分数) 表示其中一份的数是这个分数的什么?(分数单位) ②在整数范围内能计算2÷9吗?有了分数以后能计算吗?为什么? 2.填空练习. ①把单位“1”平均分成4份,表示这样的3份是 ;把3平均分成4份,每一份是 . ② 的分数单位是( ),它至少再添上( )个这样的单位就成了整数. 3.教师说明:两个数相除,它们的商可以用分数表示. 即: 4.教师提问:同学们想一想,分数可以分为哪几类? 教师板书: 谁能说出真、假分数的意义及有关知识?(举例说明) ①分子比分母小的分数叫做真分数.真分数小于1. ②分子比分母大或者分子和分母相等的分数,叫做假分数.假分数大于1或者等于1. ③分子是分母的倍数的假分数可以化成整数. ④分子不是分母倍数的假分数可以化成带分数. ⑤反之,整数和带分数也可以化成假分数. 教师板书:假分数 教师说明:假分数、带分数、整数可以相互转化.带分数是由整数和真分数合成的数,它是分子不是分母倍数的假分数的另一种形式. (三)小数. 教师引导:从分数的意义联想一下,小数的意义又是什么呢?还学了哪些有关的知识呢?你能举例说明吗? 教师板书: 教师说明:整数和小数都是按十进制计数法写出的数,其中个、十、百……以及十分之一、百分之?……都是计数单位.各个计数单位所占的位置,叫做数位.数位是按一定的顺序排列的. (四)百分数. 教师提问:你们还记得百分数的意义吗? 教师板书:百分数(百分率或百分比):用%表示. 三、全课小结. 这节课我们整理和复习了数的意义及有关知识,并形成了知识网络,对数概念间的联系与区别有了更清楚的认识. 四、随堂练习【继续演示课件“数的意义”】 1.填空. (1)把根3米长的铁丝平均分成7段,每一段长是这根铁丝的 ,每段长米 . (2)分数单位是 的最大真分数是 ,它至少再添上( )个这样的分数单位就成了假分数. (3)10个0.001是( ),10个0.01是( ),10个0.1是( ),10 1是( ),10个10是( ). (4)最高位是百万位的整数是( )位数;最低位是百分位的小数有( )位小数. (5)最小的四位数是( ),最大的三位数是( ),它们相差( ). 2.判断下面的说法是不是正确,并说明理由. (1)自然数既可表示有“多少个”,又可以表示是“第几个”. (2)0不是自然数. (3) 不能化成有限小数. 五、布置作业. 1.用分数表示下面各题的商. 9÷11 16÷12 14÷21 39÷26 2.把下面表中的各数互化. 小数 分数 百分数 0.75 120% 六、板书设计 探究活动 朗诵会 活动目的 使学生进一步熟悉亿以内数的读法. 活动准备 1.教师准备一些含有数字的小文章,做成幻灯片(或卡片),并对每篇文章进行编号. 2.教师准备一些写有“读书小能手”的证书和同等数量的大红花. 活动过程 1.学生抽号,教师按号出示幻灯片. 2.学生抽完签后立即开始朗诵,其他学生监督,要求特别注意其中数字的读法. 3.对读得又对又快的学生颁发“读书小能手”证书,并授予大红花. 智力拼数 活动目的 使学生进一步了解亿以内数的结构,并能快速正确地读出亿以内的数. 活动准备 1.若干组数字牌(上写零、一、二……九等大写数字)和文字牌(上写十、百……千万等数位) 2.若干组写有亿以内数的纸牌(如13459000). 活动过程 1.学生分为若干小组,每组4~6人. 2.教师出示纸牌,学生进行拼数. 3.最先完成拼数的小组举手示意,其他小组停止拼数,共同检验. 4.拼数正确记2分,错误则扣1分. 5.分数最高的小组胜出. 数的意义
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