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一. 关于教材
本课是一首有趣的儿歌，共分成四部分，第一部分是儿歌，第二部分是五个生字 “毛、戏、少、急、气”，要求拼读的音节四个以及新授的笔画 “横折弯钩”，第三部分是带有 “j q x ”的音节，前两个是三拼音，后几个要求正确拼读并勾一勾，第四部分是写字训练，要求描摹 “气”和 “少”两个字。
二. 关于教学目标
根据课程的标准,本阶段的教学目标以及班级学生的实际,我制定了本课的教学目标.
(一) 教学目标：
1．识字目标: 认识本课5个生字：毛、戏、少、急、气。
到本课为止，学生们的识字量不足一百字，识字能力较弱,在教学中，我对每个生字的教学侧重点各不相同, 这将在下面的教学实录中为大家一一说明。
2．朗读目标及拼音目标: 能正确朗读儿歌，熟读成诵。在儿歌中复习拼读带有声母j、q、x的音节，学习三拼音的拼读方法。
这课课文在“学拼音读儿歌识字”阶段.让学生在儿歌的语言环境中学习拼音，借助生动的语言环境识字阅读,同时在识字阅读中巩固拼音的拼读,建立识字和拼音的双向联系.在课上创设各种环境引导学生反复读儿歌,帮助学生做到:读准字音,读通儿歌，熟读成诵。读儿歌时注意纠正“毛茸茸、着急”的读音。
3．写字目标: 学习笔画“横折弯钩”，并按笔顺正确描写“气、少”两个字。
通过之前对学生的描字训练,学生已经掌握了基本的在田字格中将笔画简单的字描写好的方法,本堂课的写字目标重在继续培养学生按照课本“笔顺表”独立学习写字的能力，同时学习笔画 “横折弯钩“另外，在写字时,学生们保持写字姿势的持久性差些,因此,我十分关注学生保持正确的握笔以及书写姿势.
（二）关于教学的设计
研究了教材,制定了教学目标后,我对课堂教学进行了设计, 我把课堂教学过程分成四个板块.
板书 (一) 看图说话，揭示课题。
(二) 读儿歌，学生字。
(三) 学习三拼音，巩固拼读
(四) 复习生字词语，指导描写,
第二版块是一个重点板块，其中包括三部分：
1． 听录音，初步感知（儿歌内容）；
2． 听录音，读文学字；
3． 熟读成诵，再次感悟；
整篇课文的教学设计是从整体到部分,最后还是回到整体的一个过程.下面，请看这堂课的教学实录,在实录中，我将更具体地为大家说明我的教学意图。
一、看图说话，揭示课题。
(一) 看图说话
1． 说说图上画了谁？（生回答）它们在做什么？
师小结：一天，母鸡妈妈带着小鸡们到草地上捉虫吃。毛茸茸的小小鸡快乐地做游戏！(随机出示)
xì
1.毛茸茸 做游戏
(1)点着词语： 毛茸茸
(2)刚才谁的耳朵灵，听到这个词语怎么读？
（请读---开火车读-----前后左右读----重复齐读）
(3)老师这里就有一只毛茸茸的小鸡，谁愿意来摸一摸？
(4) 刚才小鸡摸在手里是什么感觉？
师小结：软软的、毛毛的就是 （毛茸茸），再读一遍。
xì
2.毛茸茸的小小鸡在绿草地上做游戏！ （点着词语： 做游戏）
(1) 谁来拼读？ “戏” （指名拼---开火车拼---齐拼---读读词语）
(2) 你们以前做过哪些游戏？（老鹰捉小鸡、抓人、丢沙包……）
小结：小朋友们下课在操场上、走廊里玩耍也就是在游戏。
3.太阳下山了，小小鸡的游戏该结束了，老母鸡开始数小鸡喽！
揭示课题： jī
20 数小鸡
(1) 这个音节昨天已经学过了，谁还记得？（指名读---一起拼读）；
(2) 齐读课题。
{这个 “看图说话，揭示课题”的板块短短四五分钟，通过看图说话引出了儿歌中的两个生字，这样做依据了以下三个教学原则：在语境中识字；分散识字；采用不同的教学手段，使字词教学有针对性,更扎实。
a. 生字新词“毛茸茸”的读音是学生掌握的难点，在试教时，我发现学生掌握得不好，反复错，所以在新授时我采用领读?跟读?开火车读?齐读多种读反复强化这个词语的读音，并在后面的教学中，随机地不断纠地正学生读音的错误。其次，让学生摸一摸玩具小鸡，体会“毛茸茸”的感觉，不仅帮助学生感知了这个词语的意思，也使得课堂气氛轻松活跃，让学生在愉快的环境中进入学习。
b. 关于“做游戏”这个词语的教学，在认读 生字“戏”时，我把拼音和识字有机地结合在一起，因为“xì”这个音节在前一节课中学过，拼读时注意拼音的滚动学习；在理解 “游戏”这个词语时，则通过让学生说说曾经玩过的游戏，使得词语教学紧紧联系生活。
这两个生字的教学结合了课文、图片环境，自然而然地揭示了课题，引出了第二块面的学儿歌,下面请看第二版块的教学录像}
二、读儿歌，学生字。
(一) 听录音，初步感知（儿歌内容）；
老母鸡是怎么数小鸡的呢？那只小鸡去了哪儿呢？让我们来听听这首有趣的儿歌！
1. 一听课文录音;
（1）先来说说儿歌中的那只老母鸡是怎么数小鸡的？
(2)学生回答后师点评：嗯，你已经记住了儿歌中的句子了！
你用自己的话说得很清楚，真有本领！
（3）那只小鸡去了哪儿呢？
小结：你们听儿歌听得很认真，对儿歌的内容已经有了大概的了解。
（二）听录音，读文学字；
1．听课文录音（出示媒体课文）
（1）来，再来听听儿歌，这次要一边听一边认一认儿歌中的生字；
（2）现在请你们跟着课文的录音轻轻地读读，记一记生字；
（3）会读了吗？自己读读儿歌，读通儿歌。 （指名读）
{三听课文录音是初读儿歌，目标一为整体感知儿歌内容，目标二让学生通过认一认，记一记，读一读识记生字。这里，我想特别说明的有两点，一是在第一遍听儿歌了解儿歌的内容这一环节中，我平时较关注学生听完后的表述，教会学生多角度地表述：可以选择儿歌中的句子来说，也可以用自己的话来练习表达，可惜的是在今天的这堂课中没有能表现出来。二是关于“着急”一词的读音教学原本设计放在 “急”字的教学中，也就是后一个板块中，但是学生在这里就出现问题了，我当机立断，及时纠正，待会儿，你们可以发现 “着急”一词的读音学生错得比我预计的还顽固，于是我不放过每一个纠正读音的机会，反复强化训练。}
2．逐个学习生字
A.课文读通了，生字会读了吗？（抽读五个生字），这两个（毛、戏）我们刚才已经学过了，现在我们来学学这三个（少 急 气）
（1）少---把舌头翘起来读（请读---开火车读）
（2）拼读 “气”、“急”（谁来拼读？再来拼一个）
B.学习生字：
少 （1）逐个出示：少 小
a.第9课 “看天鹅”里我们学过这个字，它念---小，今天，我们学习的这个字念---少，他们俩看看有点像，其实不一样，不同在哪儿呢？
b.对，少的第一笔是“丨”（变色），不是 “竖钩”，接着左点（变色）右点（变色），最后长长一 “丿”（变色）;
c.指名书空-----齐书空）
d.与 “少”意思相反的就是 “多”，这两个字还可以合起来组成一个词---多少
急 （1）少了一只小鸡，鸡妈妈会急成什么样子啊？让我们来看看！
出示四幅画面：（鸡妈妈满脸通红，咯咯地叫，满头大汗）
（2）谁来看图说说： “少了一只小鸡，鸡妈妈急得＿＿＿”?
（3）鸡妈妈心里可急啦！ 所以“急”字下面有个“心字底”（跟说），因为它的心里非常 “着急” （读读词语）。
气 （1）其实，这个小淘气就在妈妈的背上呀！“气”的好朋友可多啦！，我们一起来认识认识
出示：分行出示 天气、气象 这两个词都和自然界的冷暖有关
气球、空气 气球和空气中都包含气体
生气、气冲冲 这两个词语都表示 “不高兴”啦！
（2）来，自己读读这些词语；
{这一版块是一个小集中识字的块面，对于一开始就学过的生字 “毛、戏”一笔带过，教学重点放在 “少、急、气”三个生字上：
a. “少”字的教学，我突出以下三点：
?字音-----“少”字是翘舌音，但是拼音 “zh、ch、sh”还没有学，于是，我着重通过范读和手势的配合进行，并做到大面积的操练，以达到正音的目的；
?字形-----课后有描写的要求，在低年级孩子的书写中，很容易把 “少，小”的笔画混淆，因此，比较两字的不同便和笔划指导教学结合在一起，通过电脑媒体，在学生的记忆中留下深刻印象。
?字义-----意图让学生了解“多、少、多少”是三个词语，这里，我没有说一点概念的话语却让学生润物无声地接受词语的概念，我想课堂上多一些这样的环节，学生对词语的概念便会由模糊变清晰。
b. “急”字的教学是通过说话训练，在语言环境中不断地重复识记，设计这个句式训练使得识字教学不仅仅停留在识字的层面上，识字要和说话结合在一起，识字要和积累词语，运用词语结合在一起，这样，在学好生字的基础上，让学有余力的孩子 “学饱学好”，有上升的空间。
c. “生气”的 “气”是个常用字，让学生组组词语是记忆生字的一种好方法，但是，这个字很容易和三点水的“汽”混淆，从词义上也很难和一年级的孩子区分清除，更何况 三点水的“汽”没有学过，怎么办呢？于是，教师自己整理归类了一些词语让学生读读，学生读完教师简单地概括，从中让学生掌握本课的“气”的基本用法。
至此，生字教学的新授环节基本完成，不难发现，这三个生字的不同特点设计了不同的教法，避免了单纯的识字，并用简单的过渡语时刻把生字的教学与课文的语言环境串联在一起，字不离词，词不离文。}
三．熟读成诵，再次感悟；
1．熟读儿歌
（1）生字学会啦，现在请你再读读儿歌，要把儿歌读得流利、好听；
（2）哪些同学愿意让大家来欣赏你们的朗读！
请读---评价---全班读
?每个字的字音都读准了，儿歌也读得很流利！
?你能按照标点符号停顿，把句子读得很有节奏。
?你读出了老母鸡找不到小鸡，有点着急的语气！
2．读了儿歌，你觉得这是一只怎样的小黑鸡？ 1 2 3
出示： 这是一只＿＿＿＿的小鸡 (淘气 调皮 顽皮)
（1） 读读这三个词语；
（2） 师小结：总之，它是一只可爱的小鸡！
{和前面的初读、读通儿歌不同，这个环节的读要求更高了，在巩固读的基础上，要让学生把儿歌读得流利，读得好听，又通过教师的点评，再次引导学生要读准字音，按标点停顿，读出句子的语气才能把儿歌读好，在这样一遍又一遍的读中，学生一定记熟了儿歌的内容，熟读成诵也就水到渠成！最后再通过一个说话训练，积累了词语，给儿歌的学习画上了一个句号。如果说，前一个环节是内容层面上的初步感知，那么这个环节就是深一层次的感悟。}
四.学习拼音
（一）巩固声母，学习三拼音
1． 课文学完了，还记得上节课我们学过的三个声母吗？
抽读声母卡片（j q x）；
这节课，我们要练习用这三个声母拼读音节。
2． 看看图上画了什么？（夹子夹东西）
（1） 这个音节就读 “jiā”，听老师拼读这个音节；jiā（注意，中间的 “i”读音又短又快，不能漏掉） 练习拼读；
（2） 跟老师说：我用夹子夹面包 j-i-ā---jiā
3． 谁能学着老师的样子来说说第二幅图！（请说---齐说）
4． 再来说说第三幅图！（请说---齐说）
5． 这幅图上又画了什么呢？
（1） 你能学着刚才的方法来拼读这个音节吗？xià 练习拼读；
（2） 跟说：下楼下楼 x-i-à---xià
下车下车 x-i-à---xià （谁来接）下雨、下船、下课、下山
4．出示：húxū ji qì jú huā：
（1）这些音节我们都学过了，和同桌练习拼读；
（2）谁来领读？
{在这个块面中，我想要先来说明一下，根据我们的教学进度，学生只学到 声母“d t n l”，因为开课需要，我提早教了 “j q x”三个声母以及19课几个音节的拼读，在20课数小鸡的拼音教学中，虽然 “j q x”的拼读已经学过，但是三拼音的教学还是第一次， “三拼音”是拼音学习中的难点，作为新授，我注重三拼音的教法----中间的介母发音轻短，但是不能漏掉，因而在这个环节中，我补充了一些内容，为学生提供了学习三拼音的语言环境，把三拼音的学习和说话练习、词语积累融为一体，但是，从主导思想上，这一环节，我把注意力更多的集中在三拼音的拼读上，为此，我特地做了一张拼音卡，每当学生说完一句话或词语，就举起手中的卡片，吸引学生的注意力并拼读。这样使得拼读的形式比较新颖，课堂的效果也不错。其次，对于课后的另一组拼音练习，教材中要求让学生选择正确的音节打勾，我在设计教法的过程中考虑到学生刚接触到拼音，练习拼读时间还不长，对和错的音节放一块儿，容易让学生混淆，因此，修改了练习，直接拼读，花时不多。}
五．游戏巩固生字词语
（1）学得有点累了吧！让我们来放松一下先做个叫号游戏吧！
（2）你们看，你们学得这么认真，连可爱的小鸡也来凑热闹了！它想读读气球上的词语，我们和它一起读吧！（10秒）
鸡毛 天气 少数 戏法 毛茸茸 做游戏 急忙 生气 马戏 多少 空气 着急 小淘气
{游戏是调节低年级学生学习情绪的好方法，这一教学环节由字及词，在读气球这个游戏中，我还把本课出现过的词语以及生字表中的常用词语都放在里面了，这样既巩固了生字，又积累了词语，其实还可以把 “顽皮、调皮、可爱”等词语也罗列其中。}
六．书写练习。
最后，让我们来学写两个字（媒体：少 气）依次出现，依次齐读
1．还记得“少”字的笔顺吗？（集体书空）；
2．学习描写 “气”
（1） “气”里有一个新的笔画---横折弯钩（跟说----开火车说）横折弯钩就像人生气的时候，气得圆鼓鼓的肚子。
（2）看看书上 “气”的笔顺表，自己比划比划；
“气”先写。。再写。。（注意这是短横，要写得短些）最后写横折弯钩。
2． 学生练习描写。
{关于这部分教学的设计意图，我在写字目标中已经说明，这里就不再补充了}
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