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《称象》说课稿
企石镇实验小学 作者：姚锦清 通讯员：王国伟
说课内容是九年义务教育课程标准实验教科书的语文（人教版）一年级下册第21课《称象》第二课时（即第三到五自然段教学），这是一篇讲读课文。讲曹冲小时候称象的故事，教育我们来时应该多观察、遇事多动脑筋就能找到解决问题的方法。我是在学生通过一个多学期的语文学习基础上，已经具有初步理解词句能力、思维能力和说话能力的基础，以继续抓好词句教学、落实训练重点为目的进行教学设计的。下面，我从教学目标、教学重点、教学难点、教学程序、教学板书这几方面对本课时的设计进行说明。
教学目标
1、结合课文和生活实际，理解生字词，能用“一边……一边……”说句子。
2、通过认真朗读，感悟课文内容，弄懂曹冲称象方法，从而教育学生学习曹冲平时多观察、遇事要多动脑筋的好习惯。（鼓励把《称象》的故事讲给别人听。）
3、培养学生的观察和思维能力。
（教学目标包括了教育、教养、发展三方面的因素，是依据新课程标准和课文特点制定的，体现了学生的主体作用。）
教学重点
1、理解本课的生字词，认真读懂课文。
2、了解曹冲称象的方法。
（我依据新课程标准以低年级的教学要求为重点，突出以读代讲的优化课堂教学。）
教学难点
1、用“一边……一边……”说句子。
2、曹冲称象的办法和思维过程。
（因为低年级学生虽然经过一个半学期的学习和阅读，认识了大量的字、词；但是他们的生活范围还是比较窄，语句基础不深，学生对入一句更加具体、形象的句子有一定困难，所以作为教学难点。）
教具、学具准备
录音机、生字词卡片、玻璃缸、小船、玩具象、小石块、杆称、天平称、幻灯机、电脑课件。
教法、学法
1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此本课教学我主要采用多层次朗读法、对比法、启发式教学法，使学生在以读代讲中理解词句，引导学生在读中学、“演”中悟。
2、创设情境，直观演示，激发情趣，让学生在愉悦环境中学习知识。
教学程序（分三个环节进行）
一、创设情境，导入新课。（分两步）
二、细读课文，图文感知。（分四步）
三、总结升华，扩展活动。（分两步）
一、创设情境，导入新课。（分两步）
第一步，出示字、词卡，认读已学的字音和本节课教学的生字词（称、象、官、腿、柱、议、杆、秤、倒、艘、沉、止、微）（目的是检查学生对生字词认读的掌握情况）。
第二步，利用电脑课件导入新课。引导学生讲述第一、二自然段的故事，回顾大象的样子，然后通过学生口述，教师课件导入新课，质疑激趣。
（电脑课件导入，发挥想象，引起学生兴趣，活跃课堂气氛，使学生“无意识”地进入新的学习情境中，并通过学生动口，激发思维。）
二、细读课文，图文感知。（分四步）
第一步：轻声练读，整体感知。
（轻声练读，能促进学生边读边想，理解课文内容，发展学生的语言和思维。这一步，我按照阅读教学从“整体---部份---整体”的程序进行设计，使学生明确学习要求和激发学习兴趣，整体感知课文。）
第二步：提出问题，让学生分组学习，自主解决问题。（第三自然段）
第一层：①自己读课文，找出两处写曹操神情的句子。（板书：直摇头）
②读了这两句话，你有什么问题要问？
第二层：通过学生自己读课文，巧妙地引出本自然段最后一句的字词教学。为什么曹操直摇头？这一层我采取对比式教学，引导学生理解“直”在句子中的意思。
（1）曹操听了摇头。
（2）曹操听了直摇头。
让学生反复练读，比较句子的异同，并边做动作来体会曹操一点儿也不赞同官员们的神态，同时教师也提出“到底有什么更好和称象方法”的疑问，勾画曹冲称象办法的句子。为下文作铺垫。
（这一步，通过层层设疑，使学生对课文内容的理解逐步加深，同时活跃学生思维。）
第三步：深入分析，读中感悟，对教材进行再创设。（第四自然段教学）
第一层：再次采取对比式教学，引导学生理解“才”在句子中的意思，出示幻灯片：
（1）曹操的儿子曹冲七岁。
（2）曹操的儿子曹冲才七岁。
使学生理解“才”字，是“仅仅”、“只有”的意思。
（我尝试让学生自由发挥，放手让学生演中自由添加提示语和动作，培养表达能力。）
第二层：细致分析曹冲称象的方法。
A、让学生自由读课文，深化朗读练习，培养学生朗读能力。接着再让学生在理解课文的基础上，一边口述曹冲的称象方法，一边实物操作。然后抽选两小组上台口述、演示。
（这个过程我根据新课程标准的特点：让学生合作交流，激发情趣，在愉悦中学习知识，培养自学能力。）
B、出示课件“曹冲称象方法的句子。”让学生边读，老师边演示操作过程。（让船浮在海面上，把大象赶上船，在船侧下沉处，沿着水面划线，然后赶象上岸，逐一放上石头，直到船下到划线处为止，最后称石头的总重量得到大象重量。）
〈电脑课件形象地表现课文内容，课文的文字表达是反映图中的事物。我为了培养学生的观察力，想象力和理解力，而采用图文教学。通过贴画操作，使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题。用石头代替大象，找到称大象的巧妙方法，电脑课件操作过程就是突破难点的过程。〉
第三层：按称象步骤指明朗读，分小组练读。教师小结。
板书：1.大象上船 画线
2.大象上岸 装石头
3.船沉到画线处 称石头
4.石头总重量=大象的重量
(以读为主,我采用多种朗读的形式，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，增长词汇量的作用，也是突出本节课教学重点的手段。)
第四步：学习第五自然段。
齐读第五自然段，教师启发性提问：“官员们的称象方法，曹操的态度怎样？而曹冲的称象方法，曹操的态度又怎样？” （板书：点点头）事情的结果怎样？同时引出“果然”一词。
三、总结升华，扩展活动。（分两步）
第一步：根据板书，教师提问：“曹冲为什么想出这个办法呢？（如果学生答不出，可从浅处提问：“如果平时不注意观察事物，不善于开动脑筋，能想出这个办法吗？我们要向曹冲学习什么？”）教师结合提问进行教育。
第二步：设计说话练习（其步骤）：
1、 填空练习法，指导说话。
说话填空练习法：
直：
①他看着我 笑。
②他冷得 。
才：
①雨水多一点，麦子长得 。
②你怎么现在 。
2、指名学生用“一边……一边……”说句子。
3、堂上说话训练，启发学生动脑筋想想：你还有其它办法能把大象的重量称出来吗？
（我依据低年级儿童还不完全具有识记的能力，识记得快，忘得也快的心理，进行巩固练习。）
板书设计：
21称象
（又高又大）
官员们 造大秤（提不起） 宰象（象死）
大象上船 画线
大象上岸 装石头 以船代秤
曹冲（才7岁）
船沉到画线处 称石头 以石代象
石头总重量=大象的重量
直摇头 曹操 点点头
（我这样设计板书是依据课文内容及教材结构特点设计教学主线，力求做到思维、教路、学路的三者统一，同时帮助学生理解称象的方法及步骤。）
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