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《识字4》教学设计
第一课时
企石镇星光小学 作者:黄带兴 通讯员:黄月欢
【设计理念】：
《语文课程标准》提出：识字教学是充分利用儿童的生活经验，注意识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段。创设丰富的教学情境。因此，本课是围绕“夏天小动物活动为主题，让学生认识自然。观察自然的兴趣的同时，去认识动物名称的生字，认识形声字。在设计中，我以夏天小动物活动为情境，运用多种教学手段，充分发挥学生的自主学习在轻松的氛围中学习生字，培养学生的识字能力，也熏陶了对夏天，对大自然的热爱之情。
【教学目标】：
1、 认识6种动物，会以“蜻?蜓”等14个生字，会写“蚂?蚁”两个生字。
2、 能正确，流利地朗读儿歌。
3、 让学生用“加?加”“减?减”“换?换”等方法，识记生字。
4、 体会夏天6种动物生活习性，激发学生热爱大自然，热爱生活的情趣。
【教学重点】：
1、 认识“蜻?蜓”等14个生字。
2、 能正确、流利地朗读儿歌。
3、 会正确、规范书写“蚂?蚁”两个生字
【教学难点】：
1、 认识形声字的规律。
2、 能正确、流利地朗读儿歌。
【教学准备】：
1、 教学课件。
2、 生字卡片。
3、 动物图片和相对应的词语卡片。
【教学过程与设计意图】：
一、 情境导入，激发兴趣。
（一） 同学们，一年有四个季节，分别是春、夏、秋、冬。春天过去了，夏天就来了，就让我们一起走进夏天。在这个美丽的季节里，你发现哪些小动物，请仔细地观察，小动物们在干什么？（多媒体出示课件）
学生回答：生：小蝌蚪在玩耍。
生：蚯蚓在土里挖洞。
生：蜻蜓在水里游玩。
……
师说：你们观察的很认真，其实你们说的就是课本57页儿歌的内容，就是我们这节课要学习儿歌。
（二） 出示课题：板示课题：《识字4》全班齐读。
设计意图：
利用图画导入课文，激发学生学习的兴趣，并引领学生走进教学情境，感受大自然的美丽而有兴趣地进行学习。
二、 自由朗读课文。
（一） 提出要求，自由朗读。
师：这么有趣的儿歌你们想读吗？如果你在读的过程中遇到困难，该怎么办呢？
生：可以借助拼音，读准字音，可以问老师，也可以问问同学。
（二） 初读儿歌，加深理解。
师提出读的方法：开火车读，一人读一行，同学们要认真听他们的字音读准了没有。
（三） 再读儿歌，引出生字。请同学们边读边圈出儿歌中要我们认识的生字。
设计意图：
语文教学应该注意，学生自主学习的意识和习惯的培养，这样的意识和习惯你从低年级就可以开始，所以在适当的时机，尽可能地安排学生自主学习课文。
三、 自主识字。
（一） 学习不带虫字旁的生字（展、运、网）
师用身体语言教学生认识这三个字，如：“展”字做个展翅飞的动作。
（二） 学习带虫字旁的生字。
出示：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛、蚂蚁。
1、师引导学生观察，想办法把这些生字记住，引导学生互相交流自己的识字秘诀。
如：“加?加”“减?减”“换?换”等识字方法。
生1：我用“加?加”的方法把“蚂”字记住，虫字旁加“小马”的“马”就是“蚂蚁”的“蚂”。
生2：我用“换一换”的方法把“蛛”字记住，把“水珠”的“珠”王字旁换成虫字旁就是“蜘蛛”的“蛛”。
设计意图：
一年级识字既要得法，更要激趣，因为一年级学生无意识的注意占优势，有意识的注意相对较弱。所以本环节注意多种方式吸引学生的注意力，总结识字方法，如：“加一加”、“减一减”、“换一换”，猜字谜，做动作识字等，帮助学生掌握一定的识字能力。
四、 游戏活动，通过发现认识形声字的规律。
过渡：刚才同学们都把这些小动物的名称学会了，现在让我们一起把这些小动物都请出来吧！接下来我们做个找朋友的游戏。
（1）（师拿图片和动物的名称发给学生，让学生找朋友，将图片贴在对应的动物名称的旁边。
如：一生上台举着小动物图片问：“我的朋友在哪里？”另一生也上台举着相应的词语卡片。答：“你的朋友在这里。”然后齐说：“我的朋友叫??”。（边做游戏边贴词语卡片和动物图片）
（2）做完游戏，师带领学生读两遍，然后引导学生观察，发现了什么？（全部都是“虫”字旁，还发现什么？）
生：我发出“科学”的“科”加上了虫子旁就是“蝌蚪”的“蝌”。
师说：你还发现哪个字的一部分跟这个字的读音是一样的？
生：“蜻蜓”的“蜻”一部分读“青”表示音，另一部分是“虫”表示这个字的意思。
师说：“虫”字旁表示意思是什么关系？
（这些动物都是昆虫）
师小结：像这样的字一部分表示这个字的意思，另一部分表示这个字的读音，这样的字叫形声字，（生跟老师读：形声字）在汉字当有许多许多形声字，主要我们抓住这个特点，就可以把汉字牢牢的记住。
师举例如：吴、公、下、文，加上虫字旁变成：蜈、蚣、虾、蚊。
设计意图：
通过游戏的活动，使学生进一步体验到识字的乐趣的同时，发现汉字的特点，了解形声字进行认字，对形声字总结的同时，也是在进一步知识的拓展，让学生意识到不仅是从书本上可以学习，课外也可以学习，从而激发学生识字兴趣。
五、 指导写形声字“蚂”“蚁”
（一） 观察田字格中的这两个子，认读并把你觉得容易写错的地方提醒大家注意。（这两个字都是“虫字旁”字的左右边大致相等，“虫字旁”别把下面的提写成横，右边“马、义”都比较宽扁的，要写得瘦长）
（二） 师范写，生仿写书空。
（三） 生在课本上的田字格中练写，师巡视，个别指导（注意做到三个一：眼高书本一尺，胸离桌面一拳，手离笔尖一寸）。
（四） 学生的练习展示并评议。
设计意图：
写字是一年级教学中重要的一环，老师规范的书写给学生起到很好的示范作用。良好的学习习惯使学生终身受益，写字教学中经常强调学生保持正确的写字姿势，可以促使学生养成良好的写子习惯，书写后的交流评议，更可以使全体学生取长补短，提高书写水平。
六、 扮演小动物朗读，感受乐趣。
过渡：今天，我们认识了这么多小动物，你喜欢哪能一种小动物，现在我们再一次从头到尾把儿歌读一遍，你喜欢什么动物，就把哪一种动物的活动读给同桌听，读时也可以做动作，学生自由读。
（一） 师提问：你最喜欢什么动物？
（生：我最喜欢蝴蝶，蝴蝶花间捉迷藏）
（生：我最喜欢蚂蚁，蚂蚁地上运食粮）
（二） 用问答形式读
师问：蝴蝶在什么地干什么？
生答：蝴蝶花间捉迷藏。
设计意图：
（这一环节的设计充分调动了学生的积极性，让全班学生都自觉主动地参与到朗读中，根据一年级学生爱玩好动，喜欢小动物的特点，让学生扮演角色朗读，并给“人物”设计加动作，使儿歌内容更生动。同时用你问我答的形式朗读，让学生兴致盎然，更感乐趣。）
七、 总结。
同学们，不仅你们喜欢动物，老师也喜欢动物，今天我也带来几位动物朋友，和你们一起认识认识，（课件出示：青蛙、蛇、蜜蜂）学生边认边读。在大自然里，有许多有趣的小动物，只要我们仔细去观察，就可以发出。
设计意图：
《语文课程标准》指出：“语文教学要注重开发学生的探索思维，促进学生的潜能发展”，这样的总结，主要是延伸到对课外的动物认识，与“昆虫交朋友”，促进学生主动地发现，去探索大自然的奥秘。
八、 作业布置。
1、 练习背诵儿歌。
2、 仿照课文七字句式学编儿歌，
如：蜜蜂花丛采蜜忙。
燕子房檐筑家园。
设计意图：
《语文课标程标准》指出：“语文教学注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础，这样设计，主要是让学生积累语言，能活用语言。
九、 板书。
蜻蜓 半空 展
蝴蝶 花间 捉
蚯蚓 土里 造
蚂蚁 地上 运
蝌蚪 池中 游
蜘蛛 房前 结
设计意图：
这样板书：抓住儿歌中重点词语，将字和语境融洽在一起，方便学生理解与背诵，让学生对儿歌的内容能深深印在脑海里。
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