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关于教学设计
一 教学目标
1 学习本课生字新词，重点理解"乘虚而入"、"惊惶失措"、"欣喜若狂"、“焦头烂额”等成语，，学习先理解关键词素再理解整个词语意思的解词方法。
2 学习写人物语言时注意把说话人动作、神情作适当描写的表达方法。展开想象，把第3节写具体。
3 能正确、流利地朗读课文。
4 通过学习，了解古希腊的阿基米德是一个大智大勇的著名科学家，懂得只有掌握科学知识，具备运用科学知识的能力，人才会有力量，才能在困难面前不低头，才能为国为民作贡献。
二 教学重难点
1 联系上下文理解"乘虚而入"、"惊惶失措"、"欣喜若狂"、“焦头烂额”等成语。
2 学习阿基米德智烧敌舰的过程，认识到他是一个大智大勇、善于运用科学的人。
教学过程：
第一课时
一 揭示课题，预习反馈
1 出示课题：齐读
2 检查预习：课文写了什么情况下，谁用什么办法智烧敌舰？结果怎样？（交流、总结）
相机出示词语：
乘虚而入 惊惶失措
焦头烂额 欣喜若狂
说明：检查预习，目的是让学生养成良好的课前预习的习惯，并通过长期训练让学生懂得预习时的要做到的基本要求：读准字音，读通课文，能初步知道课文主要写了什么并逐步形成能抓住文中关键词语加以概括的能力。
二 整体入手，认识人物
1 自由读课文，划出人们评价阿基米德的语句。
2 交流、出示
二千多年前，古希腊出了个很有名的科学家叫阿基米德。
阿基米德是希腊最聪明的人。
阿基米德真有本事！真了不起！
3 出示关于阿基米德的资料,初步感受他的“智”。
说明：通过初读课文，寻找有关对阿基米德评价的句子及相关资料的补充，认识阿基米德并初步感受他的“智”。这既是文眼，也是教学的切入口。
三 学习故事，了解人物
（一） 学习课文第2、3节，感受情况危急，感受人物智慧
1 读文，理解“乘虚而入”：查字典理解“虚”意思；根据关键词理解整个词语意思；读文理解课文中“虚”的意思。
指导读句：希腊这个国家很小，许多年轻力壮的男人牺牲了，留下的尽是些老人、妇女和孩子。
2 罗马人乘虚而入，发动一场侵略战争，希腊人陷入险境，他们（惊惶失措）
3 用刚才学过的方法理解词语：惊惶失措；明白希腊人惊惶失措的原因
（找出相关语句，朗读）
4 联系上下文写话：
大家急得惊惶失措：老人 （动作），喃喃祷告：“
”；妇女 （神情）说：“
” ；孩子 。
说明：本篇课文是本学期最后一篇课文，应该让学生运用第三、四单元学会的理解词语的方法理解词语：如先理解词语中关键词再理解词语的意思及联系上下文理解词语等，从而进一步理解句子，文章内容。这两节的学习非常重要，学生通过品词读句能够了解战争背景，希腊人民惊惶失措。希腊人民的表现也从侧面烘托了阿基米德的大智大勇，设计语言文字训练就深化了学生对此的理解。
（二）学习课文第4??8节，深入了解人物智慧
1 师述：当人们惊惶失措，希腊危在旦夕之时，阿基米德挺身而出，力挽狂澜。找出相关语句
２ 相机出示第４、６、７节
（１） 多角度引读第四节，体会阿基米德的大智大勇。
（２） 指导朗读第六节，抓住词语“一字儿排开、集中对准、布帆”感受阿基米德的观察入微和指挥若定；抓住“焦头烂额”一词，通过它与“乘虚而入”一词的对比，感受罗马士兵落荒而逃的惨状，加深对阿基米德的智慧的认识。
（３） 引导学生学习课文语言说说阿基米德智烧敌舰的过程。
（４） 朗读第七节，整理板书，体会“欣喜若狂”的意思，再次深化对阿基米德的智慧的认识。
３ 学习第８节
（１） 默读，明白阿基米德智烧敌舰的科学原理。
（２） 读句子（阿基米德笑眯眯地说：“我有什么本事？是太阳帮了咱们的忙。”）讨论：你同意阿基米德的说法吗？说说你的观点。
说明：通过多角度朗读，复述课文让学生入情入境，读出滋味，说出个性化体验，体会到阿基米德的大智大勇。
四 总结概括，深化认识
1 出示课文，引读
2 学了阿基米德智烧敌舰的故事，你一定有许多话想说，请你把对他的评价用几句话写下来：
3 交流，总结
说明：通过引读，各抒己见，引导学生在课文里多走几个回合。
板书设计
48: 智烧敌舰
阿基米德
（大智大勇）
（ 罗马人） （希腊人）
乘虚而入 惊惶失措
（以弱胜强）
焦头烂额 欣喜若狂
关于说课
一、教材分析
《智烧敌舰》记叙了二千多年前希腊著名科学家阿基米德带领希腊的老人、妇女和孩子，运用太阳光反射、聚焦“引火烧船”，战胜了强大的罗马舰队的故事。它不仅是一个以弱胜强的著名战例，更是一次运用科学知识和人的智慧解决实际问题的创造性尝试。让我们了解到二千多年前希腊著名科学家阿基米德知识渊博，他对光的反射、聚焦，以及光与热的关系等有深入的研究；更让我们感受到他的大智大勇，在大敌当前的关键时刻，能沉着冷静地运用自己掌握的知识解民众于危难之中，令人钦佩。课文结尾阿基米德自谦的说法，更让我们感受到他的美德。
二、学情分析
经过两年多的学习，我班的学生已经初步养成了课前预习的好习惯, 大多能做到正确、流利地朗读课文，并掌握了多种理解词语的方法。课堂上教师要把阅读的主动权还给学生，可以放手让学生去读书,感悟。学生们在琅琅读声的冲刷下，与课文的语言产生了联系，感受到了课文语言的意义及其特有的光彩。我们班的学生有在课堂上经常动笔的好习惯，于是在教学中我创设了语言训练的契机，让学生在动脑动口后，动笔写一写，为三年级的写作做一个铺垫。
三、关于教学目标的制定：
目标一：学习本课生字新词，重点理解"乘虚而入"、"惊惶失措"、"欣喜若狂"、“焦头烂额”等成语，学习先理解关键词素再理解整个词语意思的解词方法。
运用多种方法理解词语是三年级学生应形成的能力，学生在运用查字典、联系上下文理解词语的同时，还要学习先理解关键词素再理解整个词语意思的解词方法。
目标二：学习写人物语言时注意把说话人动作、神情作适当描写的表达方法。展开想象，把第3节写具体。
继续养成学生在课堂上动笔的好习惯，抓住这一语言文字的训练点既培养了学生说话、写话的能力又从侧面感受了阿基米德的大智大勇。
目标三：能正确、流利地朗读课文。
阅读教学要以读为本，教学中，力求把读的权利教给学生，通过多种形式，多角度，层层深入地朗读，让学生感受到阿基米德的大智大勇，真正达到学生与文本之间的融合。
目标四：通过学习，了解古希腊的阿基米德是一个大智大勇的著名科学家，懂得只有掌握科学知识，具备运用科学知识的能力，人才会有力量，才能在困难面前不低头，才能为国为民作贡献。
文以载道，“道”的感悟是水到渠成的，通过语言文字的扎实训练，朗读的层层深入，学生自然而然地与作者产生共鸣。
四、关于教学设计
课文通过记叙阿基米德带领大家智烧敌舰的故事，表现他的大智大勇。在设计本课教学时我以“智”为切入口，通过读、悟，体验来组织课堂教学。
（一）抓住文眼，层层深入体会“智”
1 初读课文，寻找有关对阿基米德评价的句子认识阿基米德。在读好课文三句话的基础上，老师再出示关于阿基米德相关资料的补充，通过了解这位二千多年前科学家的成就，影响，给孩子们扑面而来的震撼，激起学生了解阿基米德的兴趣并初步感受他的“智”。
2 精读课文，学生通过品词读句能够了解战争背景，希腊人民惊惶失措。希腊人民的表现也从侧面烘托了阿基米德的大智大勇，设计语言文字训练就深化了学生对此的理解。通过多角度朗读，复述课文让学生入情入境，读出滋味，说出个性化体验，再一次深入体会到阿基米德的大智大勇。
（二）以读代讲，尊重学生的阅读体验
本课教学以“读”为主线，通过“粗略读”、“着重读”、“模仿读”及“个性读”等，在“精，泛、略、跳”的阅读中引导学生感悟课文，感悟人文内涵。学生们在自我展示、相互倾听、相互接纳中尝到了成功的喜悦，同时各自的潜能得到不断的开发。
（三）语言训练，应用是最有效的学习
新课程倡导用教材教，而不是教教材。课堂上我巧借文本，设计语言文字训练，让学生在模仿中表达，在模仿中创新，在表达中把自己的激情释放出来，在语言运用中实现自我超越，使学生变得乐于表达，善于表达。语言的内化与外化水乳交融，最大限度地发挥其整体效应。
教学反思
1 让学生主宰课堂
教师应该相信学生的潜能是无限的，应该放手让学生主宰课堂，这堂课我还是保守了写，没有给学生质疑问难的时间。学生提问后，又让学生帮助出主意解决问题，学生始终是课堂的主宰，在其他课的教学中曾做过这方面的尝试，效果较好。
2 让老师引导点拨
学生主宰课堂后，教师的作用如何发挥？陆先生说得好：“把点拨、启发、引导、激励留给自己；把阅读、理解、领会、体味、品味、感悟留给学生。”整堂课我力求做到这一点，让课堂充满浓浓的激励氛围，让学生在课堂上乐此不疲，思维的火花不断的闪现。在随机点评中显示师生智慧的魅力。
3 让学生自由练笔
语文学科的特点体现为“工具性和人文性”的统一，两者不可隔离或偏废。我通过设计小练笔将两者结合到一起。学生在遣词造句中感受到阿基米德的大智大勇，加深了对语言文字的理解。
关于训练材料
这时候，太阳高高地挂在天空，阿基米德就指挥大家一字儿排开，拿起镜子把反射的阳光集中对准第一艘军舰的布帆。也真奇怪，那布帆“轰”的一下起火了，风助火势，越烧越旺，顷刻间，大火包围了军舰。被烧得焦头烂额的罗马士兵狂呼乱叫，纷纷跳水逃命。阿基米德又指挥大家用镜子把反射的阳光对准第二艘军舰。第二艘军舰也着火了。就这样，第三、第四艘军舰相继被烧，吓得后面几艘军舰掉头就逃。
胜利了！海岸上的希腊人欣喜若狂，围着阿基米德欢呼起来：“阿基米德真有本事！真了不起！”
阿基米德笑眯眯地说：“我有什么本事？是太阳帮了咱们的忙。你们想，咱们上千面镜子把太阳光反射到布帆上去，这么高的温度，布帆当然就会着火了。”
1填上合适的词语。
吓得（ ） 急得（ ）
慌得（ ） 高兴得（ ）
2 写出表示“笑”的词语。
3横线划出罗马士兵得表现。
4“就这样，第三、第四艘军舰相继被烧”中的就这样指的是
5回答问题
为什么阿基米德说是太阳帮的忙？
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