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《盘古开天地》教学设计
岭南学校 樊华荣
教学目标：
１、理解课文内容，了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程。
２、有感情地朗读课文，初步练习复述课文，积累课文中的优美词句。
３、培养学生的想象力，积累文中的优美词句。
４、体会盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。
教学重难点：
１、理解课文内容，有感情地朗读课文，培养想象力。
２、试着用自己的话复述课文。
教学过程：
一、复习导入。
１、孩子们，喜欢看动画片吗？今天老师带来几位动画片的主人公，想认识吗？
２、（课件出示图片）认识图片中的主人公吗？知道的大声说出来。他们都是神
话中的主人公，身上都有超常的本领，在中国古代的神话中，有一位巨人被人称
为人类的老祖宗，他就是，（盘古），
３、这节课我们继续学习１８课，我们一起来书写课题。
４、上节课我们学习了生字词，下面谁敢接受挑战？好样的，老师就勇敢的孩子，你来．（课件出示词语），看来上节课大家都学得很认真。
５、通过上节课的学习，谁能告诉我：本文是围绕哪句话来写的？
６、出示中心句：“人类的老祖宗盘古，用他的整身体创造了美丽的宇宙。”（齐读）
７、会读书的孩子他能把一句话读成一个词语。请同学认真地读刚才那一句话，想一想你能读成哪一个词语？把这个词语圈出来。
８、真是一个会读书的孩子，我们一起来读读这句话，读过去之后告诉我你最想知道什么？
(设计意图：利用孩子们喜欢的动画片中的主人公引入教学，可以激发孩子的学习兴趣，为本节课的的教学起一个好的开端。)
二、研读感悟。
能提出问题的孩子都是会学习的孩子，相信经过这节课的学习，你心中的问题就一定能找到答案。
１、谁还记得在天地没有成形之前，宇宙是怎么样的？用一个词来概括就是（混沌一片）
２、那盘古是怎样把这混沌一片的东西分开的了，请大家自读第二自然段，画出他开天地的句子，大声读一读。
３、谁来把你画的句子来读一读，好，你来，你们找到了吗？
课件出示（“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。）”引导学生画出开天地的动词，说一说从中你能感受到什么？
４、“抡”是什么意思？可以换成哪些词语？（拿，提起）为什么课文不写拿起斧头呢？引导学生做“抡”的动作，“猛劈”怎么样的的劈？（用力地劈，用劲全身力气。）请同学们自由读读这句话，一边读一边把“抡斧猛劈”的动作带上。
５、谁能把用劲的感觉读出来？(指名---全班)
（从你的读中，我感受到了盘古的力量。下面我们一起来一遍）
（设计意图：先让学生走进文本，再抓重点语句，词语，通过换词，做动作来理解重点词语的意思，可以训练学生的理解能力，然后通过读中悟，悟中读，感受盘古的神奇。）
６、经过盘古这样一劈，混沌一片的东西奇妙地分开了，
出示句子：“轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。”
（1）读了这句话，你发现了什么？
（2）找出这段中几组反义词。并理解轻与清的意思。
轻与重，（通过举例子理解）
清与浊，（两杯水放在一起，一杯清水，一杯放了东西的脏水，从而理解清与浊）
（３）以前呀这些清而轻，重而浊的东西都混在一起，连成一团，这用书中的一个词来说那就是（混沌），这种理解词语的方法，就叫做联系上下文。
（４）再读这句话，说说还有什么发现，如果学生说不上来，师出示：慢慢－缓缓,这是一组近义词，说说从这组词中能感受到什么
（天和地的形成经过了很长时间，表现出了开天地非常艰难。）
（５）指导学生读出两组句子的不同语气，（一二组同学用轻柔的语气读天的变化，三四组用比较有力的声音读地的变化）
（设计意图：俗话说“授人以鱼不以授之以渔”，教学不仅是为了教给学生知识，更是为了教给学生学习的方法，在这里通过举例子、动手实践，联系上下文的方法理解词语，不仅让学生理解了词语，还让学生知道了有这样理解词语的方法。）
７、天和地好不容易分开以后，盘古怕它们还会合拢，又是怎么样做的，请快速读第三段，画出相关句子．
（１）、谁来读读自己画的句子。其他同学找到了吗？课件出示，（盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天，用脚使劲蹬着地。）齐读
（２）、出示插图，我们看看这是怎样的“顶”，又是怎样的“蹬”？同学们，请你们站起来，现在你们就是盘古，伸出你们的手，头顶着天，脚使劲蹬着地。不好，天要塌了，请伸长手臂顶住，仰起头用力，顶住，不好，地也往上升了，快使劲，使劲蹬地，用力向下蹬，（板书顶天蹬地）
（３）做好动作，说一说你现在的感受，（有点脚酸手软，有点累）
（４）我们才坚持了不到一分钟，就觉得累了，可盘古却保持这样一个姿势不知道多少年，没有丝毫的放松, 没有半点的懈怠，我们来想象一下，师引读：一年过去了??
一百年过去了――－，一万年过去了―――，十万八千年过去了―――
生接读（盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。）
（设计意图：先引导学生做动作亲身感受盘古开天地的艰辛，然后通过这样一个回环句势的引读，让学生进一步体会到盘古开天地的艰辛，从而加深了学生对课文的理解，使学生增强了感悟，深化了情感。）
（５）在读中你认出了一个怎样的盘古？（坚持不懈，顽强的，坚定的）
（６）师：孩子们，这持之以恒的毅力，这顽强不屈的精神，正是盘古别样的神奇之处。带着这份崇敬，让我们句句入心地读。（齐读天和地分开以后―――越长越高．）
（７）、盘古创造的宇宙是怎么样的，谁能用一个词来说说？（美丽）
（８）、能把这种美通读表现出来吗？采用对读，配乐读。
（设计意图：通过读中悟，悟中读，师生合作读等各种形式的读，打开学生情感的闸门，以心感悟文本，让学生感受到天地形成之后的美丽，还能提升学生的情感体验，感受到盘古的无私、伟大和神奇。）
（９）、拓展，
他的身体是不是只发生了这些变化了？你从哪知道的？（省略号），真是一个会读书的孩子，想想，盘古还把自己的什么变成什么？
他的（ ），变成了??
（指导学生用比较优美，完整的语言来表达。）
（设计意图：通过想象说话，可以让学生进一步感受到神话的神奇，天地的美丽，还可以锻炼学生的口语表达能力。）
（１０）、师小结：是呀，这就是老祖宗盘古，他不仅为我们创造了天地，还让他的身体化作了宇宙万物！（板书：化作万物）
四、拓展体会。
１、此时，你想对我们老祖宗盘古说点什么了？
（１）、课件出示：（ ）的盘古，我想对你说：“ （ ！）”
（２）、生发言
（３）、千言万语都可以化成这样一句话：出示“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”齐读。
（设计意图：设计这个说话训练，是为引燃学生的情感，体会盘古的献身精神。）
２、盘古是怎么样创造宇宙的，现在知道了吗？谁能用自己的话看着板书说一说。
（１）盘古先____________接着___________,最后__________
（2）、学生汇报，教师引导用一个四字词概括出来。
（抡斧猛劈 顶天蹬地 化作万物）
３、引导复述课文。能用自己的话把古创造宇宙的过程说清楚，我相信你们肯定可以用自己的话把这个故事复述一片，有信心吗？
提示：盘古醒前――盘古醒后――天地分开后――盘古倒下后
（设计意图：先让学生看着板书说开天地的过程，再看着提示复述课文。学生是第一次接触复述，这样的一个设计，可以降低学习难度，增加学习兴趣，化难为易。）
４、复述得真清楚，相信没有读过这个故事的人听你这样一说，对这个故事也很熟悉了，真了不起。
５、师：同学们，今天，我们感受了盘古的神奇与伟大。盘古这个人物是真实的吗?开天辟地的故事是真的吗？（不是的）对，这是个神话，盘古这个人是不存在的。
６、那么你还知道哪些神话故事，可以与大家分享一下。
７、美丽的神话传说是我国文学宝库当中的璀璨明珠，课后你可以去找一些神话故事读一读，去感受一下它的神奇魅力。
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