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三年级上册语文百花园三教学设计教学设计教案

文章来源：文章作者：发布时间：2011-04-17 14:11 点击次数：字体： [大中小]

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核心提示：S版三年级上册《语文百花园三》教学设计设计理念：语文教学要重视综合知识的整合与运用，让学生联系自己的生活经验和已有知识去探求新知，以拓展学生的知识面。在教学过程中，通过生生之间、师生之间的合作学习，构建

S版三年级上册《语文百花园三》教学设计设计理念：语文教学要重视综合知识的整合与运用，让学生联系自己的生活经验和已有知识去探求新知，以拓展学生的知识面。在教学过程中，通过生生之间、师生之间的合作学习，构建学生自主、合作、探究的学习方式。同时通过各种形式的读、议、练、说、评等，来调动学生的学习积极性，使学生在乐中学到知识，学到方法。教学内容：语文园地三所有内容，包括：语海畅游、积少成多、阅读平台、能说会道、笔下生辉五项内容。教学目标： 1.引导学生在运用中区别同音字。 2.积累ABB式的重叠词。 3.学会进行句型转换，即“把字句”与“被字句”的相互转换。 4.丰富语言积累：有关学习方面的名人名言。 5.通过学习阅读材料是学生受到启发：要从小养成认真观察，勤于思考的习惯。 6.学会向老师请假或请别人帮助请假，并会写请假条。教学重难点：阅读有关请假条的内容，分析向老师请假的方法，习作时，将分析探究到的方法运用到习作中。教学准备：多媒体课件教学课时：三课时教学过程：第一课时教学目标： 1.引导学生在运用中区别同音字。 2.积累ABB式的重叠词。 3.学会进行句型转换，即“把字句”与“被字句”的相互转换。 4.丰富语言积累：有关学习方面的名人名言。教学过程：一、谈话导入：同学们，第三单元的学习接近尾声了，在这一个单元的学习中，我们看到了许多有趣的现象，从中认识到要想有新的发现，就要像科学家那样，细观察，勤思考。多动手，与此同时，我们还收获了一些学习语文的方法，这节课我们来整理近一段时间的语文知识，运用我们的语文能力去大显身手一番！让我们一起走进“语文百花园三”（板书课题）。（设计意图：用简洁的语言回顾单元重点，导引出本节课的任务，更重要的是，让学生知道，语文学习的目的，就是实际运用。）二、语海畅游你认为汉字有趣吗？举例说说。（捕捉信息，进入同音字区别的学习） 1.打开书看看“汉字真有趣”，先读一读，然后说说读后知道了什么。 2.你认为怎样才能将同音字用准确。（先组词，再造句，在具体的语境中区别字义，达到准确运用。） 3.用“须”和“需”扩词、造句，再次说说这两个字的字义区别。 4.举例说说，还有那些像这样有趣的汉字，并进行区别。（如：静和净，领和岭等等）（设计意图：激发学生的主动意识，自主探究出同音字的区别方法，再运用方法去拓展练习，学生不仅获得了“鱼”，也会去运用“渔”去捕获更多的“鱼”。）三、照样子写词语 1.自由读例子，说说自己发现了词语的什么特点。（都是ABB式的表示颜色的词语） 2.结合语言习惯，照样子完成练习： 3.红（）黄（）黑（）白（） 4.交流，评改。 5. 引导质疑：现在问题出现了，描述颜色时，“红”“黄”“黑”“白”就能说清楚，为什么要写成“ABB”式呢？（使色彩更浓了，使表达更生动，更形象。） 6.小组合作：看来，“ABB”式的词语真的好神奇呢。那我们多多积累些吧。比一比，那个小组在规定时间内想出来的词语数量多，正确率高。 7. 汇报展示。小结：这么多的叠词陪伴我们，我们今后在说或者写的过程中多该自信呀！（设计意图：此环节，不仅让学生练习了叠词的正确组成，同时又润物细无声地插入了“ABB”式形容词的修辞特征及功能，激发了学生积累和积极运用的兴趣。）四、句型转换词语没有难倒我们，加大难度，来检验你们的能量！ 1.指名读例，再齐读，感悟“把字句”的结构特点。 2.读读学习伙伴的话。 3.动手完成练习。 4.交流答案，说说做题的过程或做后的感想。 5.课堂练习：（1）我读懂了这篇课文。（2）大家一起努力，终于找到了失踪好几天的小狗贝贝。（3）指名出题，同桌答。（设计意图：“把字句”由“把”字短语接动词短语充当谓语的句式，小学生不必说这些术语，但结合生活经验在潜意识里其实就是这么个意思。让学生说说做题的过程或做后的感想正是做题方法的总结。）五、积少成多出题的同学自信满满，答题的同学胸有成竹，可见知识与本领的积累是我们制胜的法宝！下面我们就再来积累一些名人名言吧。 1.自由多读几遍。找出名言的共同点。 2.指名读，纠正不恰当的读法。 3.齐读。 4.小组讨论句子的意思，结合实际谈谈自己的认识。 5.交流。 6.读读背背。 7.背出自己已经积累过的读书方面的名言，也可自己写一句。（在教师的组织引导下，让学生在开放的学习过程中，自始至终处于积极状态，主动地进行探索与发现，多角度和多样化地解决问题，从而实现知识的自我建构。）六、总结：一节课中，同学们充分调用自己的知识技能，完成了四项练习，轻松自如，还收获了一些方法，希望同学们再接再厉，一天比一天有进步！板书设计： ● 形近字 ● ●读书的名言：需静领红红彤彤其义自见（xiàn）须净岭黑黑洞洞懊悔（huǐ） ●走马灯吸引住了茅以升。走马灯把茅以升吸引住了。课后作业：一、填同音字： gōng （）厂（）作（）共用（） shí 1、一天有24个小（）。 2、妈妈说她不认（）这个人。 3、哥哥今年（）岁了。 4、我在河边找到了许多好看的（）头。二、照例写词：例：静悄悄沉（）白（）绿（）黑（）慢（）三、学有所用：小明一遇到作文题就头痛，觉得没什么可写的，妈妈劝他说，多读书是能够提高写作能力的，大诗人杜甫不是说过：（）。你还积累了什么有关读书的名言呢，写下来：（）。四、句型转换： 1、清洁工人清理掉了一堆堆的垃圾。改成“把”字句_______________________________________________ 2、熊猫有趣的动作逗得孩子们哈哈大笑。改成“把”字句_______________________________________________ 第二课时教学目标： 1、通过学习阅读材料是学生受到启发：要从小养成认真观察，勤于思考的习惯。 2、学会向老师请假或请别人帮助请假时，要把请假的原因说清楚，说话要有礼貌。教学过程：一、复习旧知，导入新课： 1.指名背诵有关读书的名言。 2.过渡：的确，“读过一本好书，像交了一个益友”。同样，读一篇好文章，也会有收获。一起走进“阅读平台”。二、阅读平台 1.自由读故事。 2.指名读，思考：一次偶然的发现后，科普希是怎样做的？他这样做取得了什么成就？画出相关的句子。 3.讨论交流。 4.拓展：说说自己平时观察事物有哪些独特的发现。 5.小结：看来，养成认真观察，勤于思考的习惯的确是受益终身，让我们们做生活的有心人，去发现奥秘，享受其中的乐趣。（设计意图：加强自主练习，凸显阅读训练重点，注意读与说的结合，着眼语文综合素养的提高。）三、谈话导入：同学们，如果你生病了，或有什么重要的事，不能去上学，你准备怎样向老师请假？是打电话请假，还是请爸爸、妈妈或者邻居小伙伴帮你请假？这节课，我们就来谈谈如何请假。 1.明确要求：（1）自由读要求，归纳要点。（2）交流要点：（学生在向老师请假或请别人帮助请假时，要把原因说清楚，说话要有礼貌。 2．向老师请假（1）想一想，如果是打电话向老师请假，应该怎么把原因说清楚，要用到那些礼貌用语？（2）假如老师同意或不同意，又该怎么说？（谢谢老师再次讲清楚请假的必要性，有礼貌）（3）两人小组合作练习。（4）指名表演，集体评议。 3．委托他人向老师请假（1）如果请爸爸、妈妈或邻居小伙伴向老师请假，你认为该怎么说？（向对方说明意图说清请假的原因有礼貌）（2）强调：相比较，有什么不同？（要说明自己想要干什么，礼貌用语有所不同。）（3）练习后指名向全班表演，集体评议。 4．总结：看来无论自己请，还是请他人代请，都得注意：一是把请假的原因说清楚，二是说话要有礼貌。我们评价的时候也是针对这两点去评，估计同学们今后有事，一定会把请假这件事完成得很出色！（设计意图：让学生充分认识到语文课程的实践性，感受到语文学习是可以解决生活中的问题的，同时着重培养了学生的语文实践能力。）板书设计：第一个望远镜请假利普希说明原因，有礼貌｛认真观察｝（说明意图）｛勤于思考｝课后作业： 1、搜集一些名人小时候的故事读一读，想一想。 2、与家人或伙伴表演请假的全过程。第三课时教学目标： 1.读懂课本上的请假条，明白请假条要写的内容、格式以及表达时要有礼貌。 2.自己试着写请假条，用书面形式表达自己要请假的意思。教学过程：一、谈话导入：同学们，通过上节课的学习，我们又掌握了一种语言技巧——口头请假。这节课呢，我们就从中选取一种，讲话语变成文字。让我们的信息传递更为多样化，从而以不变应万变。二、思考交流：打开书，读题目要求和李晓芳同学的请假条，心中归纳一下，请假条应该怎么写。用自己清楚地记号标注。交流所得： 1.应写清楚请假的原因，请多长时间的假； 2.注意请假条的格式，包括称呼、落款、日期以及正文的格式； 3.要讲礼貌，注意使用礼貌用语。小结:同学们真是火眼金睛，要点一个也没逃脱，下面的请假条一定不成问题！三、自主探究： 1．出示自学提示：（1）请假的原因可能有哪些？（2）请假的时限为多长更合理？（3）请假条的格式要注意些什么？（4）列举可用的礼貌用语。 2．学后交流，集体评议总结。 3．小结：大家的生活经验可真丰富，你们的大脑像一个容量极大地储存器，列举的内容包罗万象呢，真是麻雀虽小，五脏俱全哪！佩服你们！（设计意图：要让学生更扎实地掌握请假条的写法，自己静心思考更为有效。学生对要求的自我分析，归纳的过程是其理解和内化的过程，加之学生在这方面的生活经验也不少，通过教师的肯定、鼓励性的语言，学生体会到自豪感，成就感。既发挥了学生学习的自主性，又培养了学生的创造力。）四、实践内化： 1．小组合作完成：回忆自己近期的一次请假，或自设一个请假的原因，根据当时的情况，口头表达请假条的内容。 2．推荐小组代表上台口述，集体评议。 3．动手写一张请假条。 4．同桌互评，可请老师帮助解疑。 5．认真修改。板书设计：请假条（称呼）：（请假的原因，请假的时限）姓名日期课后作业：试着写一张请假条吧。

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