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用心灵触摸文本 感悟真情
??《一个中国孩子的呼声》教学设计
【教材简析】
这篇课文是人教版小学语文第八册第四组以“战争与和平”为主题的第三篇课文。这篇课文属于书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。这封信首先表达了我和妈妈对加利先生的问候和深深的敬意；接着写了我对爸爸的深情回忆和深切怀念；最后，我呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争！课文用孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系在一起，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，语言朴实，内容感人。选篇文章的意图：一是缅怀那些为维护和平而英勇献身的英雄们，引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平、维护和平的信念；二是进一步学习理解含义深刻句子的方法，体会这些句子所表达的思想感情。
【设计理念】
崔峦老师曾经说过：“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程；是学生、教师、文本对话的过程，也是师生思维碰撞、情感交流的过程。”因此，在教学中，只有引导学生与文本对话，用心灵感受，实现思想与思想的碰撞，情感与情感的交融，心灵与心灵的接纳，课堂才能在对话中充满活力，才能呈现出生动活泼、主动的“生命状态”。
【教学目标】
1、认识7个生字，会写14个生字。正确认读“执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解信的主要内容，体会作者所要表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。
4、理解含义深刻句子的意思，体会这些句子所表达的思想感情。
【教学重点】
理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。
【教学难点】
认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维护和平的信念。
【课时安排】
本课的教学，需要安排两个课时的教学时间，在第一课时当中，需要达成的目标是让学生初读全文，认读生字词，了解课文的主要内容，通过创设情境、质疑课题、品读文本、讨论交流、想象说话等多种教学方式，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。在此基础上，第二课时主要的教学任务是通过有感情的朗读课文，交流搜集的有关战争资料，理解含义深刻句子的意思，体会作者表达的真挚情感，解决本课的疑难问题，并相机进行写话训练。
【教学准备】
1、布置学生通过多种途径了解国内外大事，关心国际动态，了解维和部队的使命及工作状况。
2、准备多媒体课件，增强教学的直观性。
【教学流程与设计意图】
一、创设情境：“未成曲调先有情”
1、师：同学们，我们经常可以在公园、在学校看到这样幸福快乐的生活场景，多让人羡慕呀。可是，你们知道吗？这样安定幸福的生活并不属于每一个孩子，因为世界上有不少地区还弥漫着战争的硝烟。（多媒体配乐播放幸福生活情景和战争场面及战争中人们的悲痛与无奈。）
2、师：看到这些情景，你们想说些什么呢？
3、生畅谈感受。
4、师：是啊！生活在战争中的人们，他们每天都渴望和平的降临，渴望过上幸福安定的生活。同学们，今天老师想带大家一起走近一位中国孩子，一位曾经被战争夺去父亲的生命、饱尝失去亲人痛苦的孩子，让我们一起去用心聆听这位孩子内心的呼声吧。
5、板书课题并让学生齐读课题。
【设计意图：新课导入，妙在一个“激”字，此环节通过创设情境，引导学生畅谈感受，既揭示了本组课文的共同主题，又营造了浓郁的情感氛围，有助于学生迅速入情、入境。】
二、由题质疑：“卧引菱花信碧流”
1、师：看了这个题目，你们想知道些什么？
（预设问题：“一个中国孩子”是谁？他发出什么呼声？为什么会发出这一呼声？他是通过什么方式发出呼吁的？这仅仅是一个中国孩子的呼声吗？）
2、师：同学们，带着我们想弄明白的这些问题，自由地读课文，到课文中去寻找答案吧！
【设计意图：此环节以课题为切入点，引导学生以课题为抓手来感知文章主要内容，激发学生学习的兴趣。】
三、入境感知：“风乍起吹皱一池春水”
1、自读课文，把字音读准，句子读通，读完后想一想课文主要写什么。
2、检查生字词。
3、整体感悟：说说课文的主要内容和书信的格式。
【设计意图：初步阅读文本，不设阅读的“栅栏”，提要钩玄，贵在整体把握。此乃自由阅读的第一步。虽浮于文面，但铺展面大，为学生继续深入阅读创造了条件。】
四、重点品读：“情到深处花自开”
（一）品读文本，感悟父亲的可敬形象。
1、过渡：雷利是如此深切地怀念爸爸。雷利的爸爸到底是个什么样的人呢？我们再来用心品读这篇文章，把描写雷利爸爸的句子勾画下来，读一读，可以自己体会，也可以同桌、小组间交流感受。
2、学生自由读课文，勾画相应句子，并在旁边简单写一写自己的感悟。
3、师：谁来说说雷利的爸爸是个什么样的人？你是从哪里知道的？
4、引导学生通过品读相关语句，感悟父亲的可敬形象。
（学生自由发言，教师主要抓住以下四点随机点拨，并引导孩子读出感情）
(1)爸爸临上飞机前说的话，看出他对这次去执行联合国维和行动充满信心及对家庭的热爱。
(3)从爸爸张着嘴，想象其呼唤“和平”的声音，看出他对和平的渴望和热爱。
(2)从“我的爸爸精通四国语言……”，可看出爸爸才华横溢。
(4)从对爸爸的介绍，看出他为和平事业宁可舍弃一切。此外，再联系加利对“我”爸爸的高度评价，所有这些都说明爸爸是个很优秀的维和战士，他热爱和平，勇敢地用自己的生命保卫和平。
5、用几句话来描绘一下文中爸爸的形象。
【设计意图：文中关于爸爸的描写仅仅是只言片语，此环节教师引导学生从这些零碎的语言里去感悟爸爸的形象，依托层次分明的朗读，爸爸那“爱和平、爱家庭、有才华”的多维形象自然而然地跃然纸上，也跃然于学生心间。】
（二）入情入境，潜心会文，感受丧父之痛
1、师：爸爸是如此可敬的人。他爱和平、爱家庭、有才华。有这样一位好爸爸怎能不让雷利感到自豪和骄傲？他是多么热切地盼望着爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔亲手戴在自己头上啊！
（出示课件，师配乐读“现在这顶蓝盔回来了……”）
2、师：此时此刻，如果你是雷利，面对爸爸的遗体，你会想些什么？说些什么呢？
3、师：同学们，带着这种又悲、又痛、又恨的感情，自由地读一读，体会体会，在这一段里面，哪个句子最能打动你，说说你的感受。
（生自由读）
4、师：说说你的感受，是什么地方让你最感动？
（1）鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。（引导学生从血染的征衣和浸满血的手表这两处细节描写，看出爸爸以身殉职，牺牲壮烈，同时体会雷利痛失爸爸后极其悲痛的心情。）
（2）爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤什么。引导学生联系上下文体会爸爸对和平的渴望。
5、师：作为一位维和战士，爸爸呼唤和平，更用生命捍卫了和平，所以今天，儿子向爸爸献上了一束最美的鲜花。（课件打出第5自然段最后几句）
学生齐读
6、师：联合国秘书长加利先生也为爸爸献上了一束最美的鲜花。（课件打出加利的话）
学生齐读
5、师：虽然爸爸再也收不到那束带着最崇高的敬意的鲜花了，但他那热爱和平、为和平而献身的高大形象让我们永远也忘不了，他永远活在我们心中。同学们，让我们也向他献上最崇高的敬礼吧！
【设计意图：此环节，抓住学生感情的触发点，引导学生用心灵触摸文本，以读为主，从具体的语言文字中，设身处地，换位思考，必然激荡起学生的心灵。让学生的情感之水滔滔流淌，言切切，意浓浓，心随文舞，情随字飞。正所谓“情到深处花自开”。 】 [1]
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