|
在情境交融中训练学生口语交际
??口语交际《父母的爱》教学设计
教学理念
1、听说整合。在活动中，让学生既敢于表达，学会表达，还学会尊重他人，倾听不同声音。
2、体现“交际”，实行师与生，生与生双向互动。
3、创设真实情境。让学生在真实的情境中积极参加讨论，说出真话，使课堂贴近学生，成为学生生命历程的一部分。
学习目标
1、能认真听别人讲话，适时参加讨论，发表自己的见解。
2、能正确理解父母的爱，学会体量父母、尊重父母，受到思想的教育。
教学重难点
1、让学生把话说具体生动，把意思说清楚。
2、能正确理解父母的爱，学会体量父母、尊重父母，受到思想的教育。
课前准备
1、课件《可怜天下父母心》、歌曲《让世界充满爱》。
2、观看影片《妈妈再爱我一次》。
教学流程
一、读古诗，入情境
（一）谈话，引出话题：同学们，在这个世界上，是谁和你最亲？是谁把你哺养成人？又是谁给了你最真诚、最无私的爱？
（通过谈话，吸引学生的学习兴趣，为学习新课做好了铺垫。〕
（二）教师深情朗诵《游子吟》，导入情境：是呀，父母的爱是多么伟大而无私，就像这首诗所表现的一样：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”
1、指名说诗句所表达的意思。
2、说说你的体会。学生从诗句的意思中感悟父母之爱。
3、回答：“父母的爱是_____（伟大的、无私的、慈祥的、严格的、宽容的、感人的……）
（“情境”是打开口语交际大门的“钥匙”，有人说“情境创设成功了，口语交际课也成功了一半。”本环节的教学，能使学生入情入境，进入角色，有话可说。）
二、讲故事，悟深情
1、引语：古今中外，有无数人赞美过父母之爱，那是人世间最纯洁、最美好的情感。那么，在生活中，你的父母又是怎样爱你的呢？你能把父母爱你的一些生活片段讲述出来和其他同学一起分享吗？
2、教师提出口语交际的要求。（板书：要求）
3、学生联系生活实际，交流感受，向小组内的其他成员讲述自己在生活中和父母之间的故事，并谈谈内心的想法。
（这一设计，学生能充分参与交际的情景，激发兴趣，创设全体同学参与的条件，激励学生在多向互动的动态式活动中进行对话，发表独特感受，培养口语交际能力。）
4、指名讲述。引导学生讲述亲身经历的故事，体会父母之爱。
5、学生评议。引导学生从口语交际的要求评议同学的发言，作出中肯的评价。
（这一设计，让学生充分地表达，学生自由地评议，体现了学生学习的自主性，有利于落实教学目标。）
6、教师点评。教师围绕学生的发言，抓住要点，作精要的点评，表扬学生的精彩发言，指出学生的不足，让学生从教师的点评中学会交际的技巧。
（这一设计，对学生的发言进行表扬，鼓励学生参与口语交际，并对学生的不足作了指正，真正体现了教师的指导作用。）
7、感言：从同学们刚才的谈话中，我们知道了，父母之爱是那样深沉而感人。为了儿女，父母们不知吃过多少苦，受过多少累，不知起过多少早，贪过多少黑，不知有多少心力被操碎，真是可怜天下父母心啊！播放课件《天下父母心》。
（要让口语交际得到提高的关键是联系生活，只有来源于生活的东西，才是学生感受最深的。本环节的教学，让学生回忆生活中的片段，调动了他们的学习积极性，使全体孩子都有话可说，充分发挥每个孩子的潜能。）
三、读片段，说见解
1．导入。“是呀，每一位父母都爱自己的孩子，但爱的方式却不尽相同。请大家阅读下面三则小故事，然后我们再一起来谈谈自己的理解和看法。”
2．阅读。教师课件出示三则小故事（或让同学打开课文第110页），学生自由阅读。
3．交流。教师可让学生先自由跟同伴交换看法，然后在小组内评说故事，提出自己的看法，小组长对不同看法进行简要记录。最后，选派有代表性意见的同学在全班发表见解。三个故事中的第一个小故事，妈妈的包办，使刘明养成了丢三落四的不良习惯。应该像《慈母情深》中的母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力。第二个故事中的爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。爸爸应该帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。第三个小故事中，李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。教师应在交流过程中穿针引线，引导学生对三个故事谈看法，广开言路，畅所欲言，充分交流。同时，注意引导学生认真倾听，比较集中地围绕某一主题进行交际，互相补充，发表见解，甚至可引导学生对某一观点进行辩论。
4、提问：在你的生活中有过类似的经历吗？你当时是怎么想的？现在又有什么新的想法？说出来与大家一起讨论。
（引导学生从不同的角度，不同的方式说出自己与众不同的见解，用利于创新能力的培养。正如著名教育家刘佛新说的：我们要把创新的范围看得广一些，不要看得太神秘，只要有一点新思路、新意思、新观念、新意图、新做法，就可称得上是创新。）
5、评说。引导学生认真倾听，听后，可结合故事，或发表想法，或帮助分析，或提解决办法。
6、小结。听了这么多的见解，我想同学们一定也有很多话想对你的父母说，回去以后可以把你的想法和你的父母进行沟通。但是，不管父母们以怎样的一种方式对我们，都是为了我们好，他们一生忙忙碌碌，为了儿女任劳任怨、含辛茹苦、无怨无悔，我们没有理由去埋怨他们。在这里，我希望每一位同学都能体量你的父母，做一个孝顺、懂事的好孩子。能做到吗？
（引导多项交流和培养倾听习惯是口语交际教学的重要目标，打破以往“教师讲??学生听”、“学生讲??教师评”的单项联系形式，建立“一人讲??大家听??大家评”的教学形式，更科学更有效。）
四、说心语，升华爱
1、父母辛辛苦苦地把我们抚养大，在这里，你有什么心里话想对你的父母说吗？
（引导学生说出一两句感激或祝福父母的话，使情感得到升华。）
2、指名说。让学生自由地表达，充分表现自己对父母的感恩之情。
（这一环节的设计，让学生自己选择喜欢的方式，真正体现了“以生为本，以促进学生的发展为本”和“自主、合作、探究”的教学理念。）
3、（播放音乐《让世界充满爱》）教师感言：同学们，当我们还很小的时候，父母花了很多时间，教我们慢慢用汤匙、用筷子吃东西；教我们系鞋带、扣扣子、溜滑梯；教我们穿衣服、梳头发、擦鼻涕……我们总是父母最深的牵挂，总是让他们操碎了心、累坏了身体。当我们一天天长大，而我们的父母却一天天地老去，直至头发斑白、牙齿也掉光、腿脚站也站不稳、走也走不动。树欲静而风不止，子欲养而亲不待。不要到失去的时候才后悔没有珍惜……
4、课件出示句子，齐读：“祝天下的父母亲身体健康、幸福平安！”
（本环节的教学给学生一次内心独白的机会，使情感进一步升华。）
五、作业设计：
１、向父母讲讲自己上课的感受，表达自己对父母的感恩之情。
２、收集有关父母之爱的故事、诗歌、散文。
（注意课内外的结合，课内向课外延伸。鼓励学生在日常生活中锻炼口语交际能力，凸现了语言表达的交际功能，强化了口语交际的实用功效。）
六、板书设计：
口语交际的要求：
1、认真倾听。
2、能清楚明白地讲述，并说出内心的感受。
3、表达要有条理，语气、语调适当。
（这一设计，紧扣语文课程标准，使学生了解口语交际训练的基本要求，并能够在训练中达到这一要求，同时能够按要求评价同学的发言。）
|
中“在情境交融中训练学生口语交际教学设计 教案,,”相关内容
中“在情境交融中训练学生口语交际教学设计 教案,, ”相关内容
中“在情境交融中训练学生口语交际教学设计 教案,,”相关内容