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14＊《大瀑布的葬礼》教学设计
设计理念：
1.本文是一篇略读课文，教学时，重点引导学生对大瀑布今昔景象的认知、感悟和探究，激发学生的情感，引起学生的悲鸣。在感悟文本的基础上，鼓励学生质疑，让学生真正成为课堂中的主人。
2.在课堂中，教师是主导者，学生是学习活动的主体。应该引导学生自读自悟、合作探究学习，提高学习效率，充分发挥教师的主导性和学生的创造性。
学习目标：
1.能正确流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.读课文，想象大瀑布以前和现在的不同景象，找出造成大瀑布悲剧的原因。
3.理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强环境保护意识。
4.培养学生的独立阅读能力。
重点、难点：
1.想象大瀑布以前和现在的不同景象，找出造成大瀑布悲剧的原因。
2.理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强环境保护意识。
课前准备：
让学生查找大瀑布的资料，准备课件，准备花圈图片、地图。
课时安排：1课时
教学设计：
一、导入：
学完了第13课《只有一个地球》，我明白了珍惜资源，保护地球生态的重要性。今天，我和大家一起来学习另外一篇也是关于维护生态平衡的文章。那就是课本P62第14课《大瀑布的葬礼》。在学习之前，我准备把这个花圈送给这一条大瀑布。老师为什么这样做呢？等你们学完了课文，你们就明白其中的原因。
二、释题：
（一）齐读课题：14＊《大瀑布的葬礼》
（二）读了课题，你最想知道什么？你明白葬礼是什么意思吗？（对死去的人的一种哀悼活动），也就是说题目是什么意思？（为一条大瀑布举行的葬礼）
（设计意图：“绕题质疑”调动了学生主动发现问题的积极性，有效激发了他们强烈的求知欲，激发学生阅读兴趣。）
三、读提示，找问题
（一）齐读连接语。
（二）找出问题：
1.课文讲了一件什么事？
2.想象大瀑布以前和现在的不同景象。
3.是什么原因造成了塞特凯达斯大瀑布的悲剧。
4.联系实际和同学交流读了课文后的感受。
（设计意图：通过阅读连接语中的问题带动全文的学习，将主动权交给学生，体现了略读课文教学中“敢于放手”的有效性。）
四、初读课文，整体感知。
（一）根据问题，用自己的方法读全文。
（设计意图：学生用自己的方法读课文，目的让学生把从精读课文中学到的读书方法运用到略读课文中。在教学中教师也应放手鼓励学生采用适合自己的方法学习。）
（二）课文讲了一件什么事？（出示：在 洲……一个葬礼）出示地图，介绍位置。
（设计意图：让学生知道塞特凯达斯大瀑布的地理位置，引导学生整体感知课文，了解课文的主要内容，理清作者的思路。）
五、今昔对比
（一）课文是怎样描写大瀑布以前和现在的不同景象的，请大家快速默读全文，找出有关语句。
1.学生默读课文，找出相关句子。
2.读句子，出示：①“这条瀑布……清晰可闻。”②“几年过去……奄奄一息。”
（二）读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的两幅画？
（设计意图：通过边读边想，让学生展开想象的翅膀，使学生由文本产生联想，这就达到培养学生想象能力的有效性。）
1.学习第一幅图画。
（1）出示课件：播放大瀑布的雄伟壮观景象，教师感情范读第3、4自然段。
（设计意图：通过观看录像，使学生看到大瀑布当年雄伟壮观的气势，教师感情范读目的是把学生带入情境，让他们身临其境。）
（2）这么美的景象，课文中哪个词可以体现出来？（板书：雄伟壮观）面对这么美的景象有人来参观吗？（纷至沓来）游客有怎样感受？（陶醉不已、流连忘返）（板书：流连忘返）
（3）这么美的景象，我们读时应用一种怎样的感情去读呢？（赞美、欣赏）
（4）用这样的感情齐读这两个自然段。
（设计意图：以读代讲，通过感情朗读，加深学生对课文内容的理解，加强学生的语言内化，达到在轻松、愉快的氛围中突破难点的教学效果。）
（5）用一句话来概括赞美大瀑布。（生自由说）
（设计意图：通过说，能把课文内容与学生思想融为一体，产生共鸣，加深学生对大瀑布的壮美的印象，使学生的个性得到自由发展，提高了课堂的有效性。）
教师小结：同学们说得真好。塞特凯达斯瀑布如此的雄伟壮观，怪不得吸引了世界各国如此多的游客到此游览！现在请看看如今的大瀑布。
2.学习第二幅画。
（1）出示课件：播放大瀑布奄奄一息的悲壮景象。教师感情范读第6、7自然段，
（2）这两段话中你仿佛看到什么？（生自由说、师概括：生命垂危、形容枯槁、奄奄一息）（板书：形容枯槁）看到这样的情形你有什么感受？（太可惜、应该保护环境、爱护大自然）
（3）文中那句话说了游客感受的？（乘兴而来，失望而归）（板书：失望而归）
3.唉！这样雄伟壮观的大瀑布逐渐枯竭，消失，真是让人痛心疾首啊！那么造成悲剧的原因是什么呢？你能从文中找出语句吗？
（1）学生读所画句子，指名齐读。（能用关联词“……而且……再加上……”连起来说出悲剧的原因吗？
（设计意图：利用关联词“……而且……再加上……”来说明大瀑布枯竭的原因，有效地培养学生的归纳概括能力，达到良好效果。）
（2）这样的悲剧是谁造成的？
（3）读本段该用怎样的感情？（可惜、悲伤）
（4）用这样的感情齐读这两个自然段
（设计意图：将学生看到昔日大瀑布的雄伟壮观，带到今天奄奄一息的情景，再去寻找导致这一变化的原因，更激起了学生保护生态、爱护地球的责任感。）
六、激发想象，拓展延伸
（一）现在让我们穿越时光隧道回到巴西总统为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼的那一天看看。
1．他是如何为大瀑布举行葬礼的？（身穿黑色礼服，饱含深情的语调。）
2．这次行动的重大意义何在？（号召人们立即……不再重演）
（二）读1、11自然段。这两个自然段讲什么内容？
（三）生答，师相机总结（一、举行葬礼：巴西总统。二、发出号召：行动起来，不再重演）
七、知原因，谈感受
（一）学到这里你知道老师送花圈的原因吗？（知道）这样雄伟壮观的大瀑布就这样即将离开了这个世界，正如一个受我尊重的人离开人世一样，我能不追悼吗？（不能）所以这就是我送花圈的原因了。
（二）如果你是总统你会说些什么吗？（交流讨论）
（三）面对周围环境的变化，想想我们该做些什么？
（设计意图：发挥教师的主导作用，在教学中有效引领学生认知、感悟、发现和探究，将爱护地球的责任感再延伸，激起学生的挑战性，促使学生动脑筋，就周围的环境污染作一次调查，写一份调查报告。达到加强对学生人文性教育的课堂效果。）
同学们，如此雄伟壮观的大瀑布的消失、枯竭，让人痛心疾首，扼腕叹息，就让我们带着这样的感受，朗读课文，要通过你们的感情朗读，感动同伴，感动老师。（齐读课文）
八、作业
（一）把你的感受写一写。
（二）就周围环境污染写一份调查报告。
（设计意图：将课堂辞谢延伸到课外，把语文学习与现实生活紧密联系起来，开发课程资源，培养学生的创新潜能，使在课堂中培养学生综合、实践的能力，这一效果有效地展示出来。）
板书设计：
14*大瀑布的葬礼
（设计意图：通过花圈引起学生的悲鸣。使孩子从视觉中泫然欲泣，悲愤交加，深深感受到今日瀑布的生命垂危、奄奄一息。帮助学生完成一个追忆、悼念、唤醒的过程，深深地震撼着孩子们的心灵。让孩子感受到环境保护的重要性，增强了孩子们的环保意识。这样，使孩子的情感在课堂中达到共鸣的有效性。）
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