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课题 |
有余数的除法的计算 |
教时 |
2 |
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日期 |
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教学目标：http://ww w.xkb1 .com
1、学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的知识的过程，理解有余数除法的意义。
2、能根据平均分有剩余的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式，并结合情境理解其中每个数表示的意义。
3、学生经历摆、写、读、想的过程，积累观察、操作、讨论、交流、抽象概括等数学活动经验。 |
重点与
难点： |
重点：理解余数的意义，会用竖式计算有余数的除法。
难点：有余数除法的试商。 |
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教 学 过 程 |
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活动板块 |
活动内容与呈现方式 |
学生活动方式 |
交流方式 |
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常规积累 |
（1）8根小棒，每2根一份，分成了（ ）份。
（2）9根小棒，每2根一份，分成（ ）份，还剩（ ）根。
（3）9根小棒，平均分成2份，每份（ ）根，还剩（ ）根。 |
学生分一分，填一填
用算式表示。http://ww w.xkb1 .com
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核心过程 |
活动一探究“有余数除法” 的算法
：
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1、自主探究算法。
谈话：小猴生日，小猴准备了7个桃子来招待客人，每盘放3个，放了（ ）盘，还剩（ ）个。
提问：上面的几种算法，你喜欢哪一种方法？为什么？
2、用竖式计算
用竖式如何计算7÷3的结果？
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（1）看图想一想，用小棒摆一摆，说一说。
（2）用自己喜欢的方法算出结果，组内讨论。
（3）汇报交流。
（1）试一试，做一做。
（2）组内讨论：
a、7÷3怎样很快得到商是2？
b、用竖式计算时7的下面该写几？为什么？“6”表示什么？
c、余数是几？“1”表示什么？
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注意引导学生用口诀试商，算出结果。
交流汇报，教师小结。
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活动二：发现余数比除数小的规律
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1、教学试一试
（1）17个气球，有5个小朋友，平均每人分几个？还剩几个？
（2）如果有18个气球，平均每人分几个？还剩几个？19个？20个？21个呢？
（3）讨论：比较?道题里的余数和除数的大小，你发现了什么？
2、“想想做做”第3题。 |
独立列式，并用竖式计算。
组织交流。
交流反馈。
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活动三：趣味练习，巩固深化 |
1、完成“想想做做”第1题。
2、完成“想想做做”第2题。
观察：?一组题中，你有什么发现？
3、完成“想想做做”第3题。
4、拓展题：
有48个编有号码的彩旗，按红、绿、红排列。
你能说出每个号码各是什么颜色的彩旗吗？ |
摆一摆，算一算。
独立计算。
说说图意，独立计算
独立思考，小组讨论。 |
集体交流。
全班交流，进行口答。
全班交流，师生练习。
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拓展延伸
总结提升 |
通过这节课,你学到了什么本领？
请评价一下你这节课的表现。w W w .x K b 1.c o M |
全班交流。
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板书设计 |
有余数的除法的计算
7÷3=2(盘）……1（个）
3
 6 先乘
1……余数 后减
想：7里面最多有2个3。
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