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一年级数学下册期末考试试卷分析|教学资料

名称

一年级数学下册期末考试试卷分析

学科

数学

类型

教学资料

大小

0.02 MB

年级

小学一年级

教材

苏教版

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admin

审核

admin

时间

2012-08-09 10:45

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评价

☆☆☆☆☆

后六小学2012年上半年一年级期末考试（数学）相关数据统计

（一） 考务情况统计：

应考总人数	实考总人数	缺考总人数
65人	65人

（二） 分数段统计：

分数段	100	85~99	75~84	60~74	60以下
人数	6人	48人	5人	5人	1
百分比	9.23%	73.85%	7.69%	7.69%	1.54%

（三） 试卷各部分得分率对比统计（各部分实得总分÷各部分应得总分×100%）：

计算	竖式计算	填空	选择	解决实际问题
98.2%	99.6%	89.4%	68.7%	91.2%

应考人数		65人		缺考学生以及原因
实考人数		65人
分数段		100	85~99		75~84			60~74	60以下
人数		6人	48人		5人			5人	1人
内容	正确率 98.2%
	教学效果较好的表现及原因					教学效果较差的表现及原因
计算	学生计算过硬，正确率高，能熟练运算退位减和进位加，知道看清数字和运算符号。在两步计算的时候能用横线划出第一步计算，并且写出第一步计算的结果，帮助正确计算。这与教师注重口算教学和口算练习是分不开的，能做到口算天天练，把算法和算理结合起来。ww w.xk b1.co m					有的学生因为没有把第一步的计算结果写在算式上，导致了最后计算的错误。还有个别的孩子还是有把数字看颠倒，把数字看错的情况，这需要我们在今后要提高细心看数的培养，提高学生的视觉敏锐度，能做到眼到，心到，手到。
内容	正确率 99.6%
	教学效果较好的表现及原因					教学效果较差的表现及原因
竖式计算	学生书写规范，格式正确，能用直尺打横线，有的甚至能用直尺打运算符号。学生这样认真规范的竖式，反映了教师在教学时能重视对学生细致认真书写的教育，注意培养学生良好的书写和计算习惯。					有一个学生把横式上的数字写到竖式的时候抄错了，导致了题目的错误。这需要我们教师多培养孩子认真检查的习惯和细心检查的方法。ww w.x kb1.c om
内容	正确率 89.4%
	教学效果较好的表现及原因					教学效果较差的表现及原因
填空	看图写数，比较数的大小，看图写算式，数的组成，图形的认识，表格式的实际问题，统计等题型学生完成的都不错。反映了这些题型的可操作性强，学生容易理解掌握，便于学生正确解答。可见教师对于此类基础性知识教学的比较扎实，到位。					人民币的模糊不清楚，导致了部分孩子的错误，同时也反映出他们对人民币的认知还存在困难。个位和十位相同的两位数最大、最小是谁，一共有几个，学生有的把最小的两位数相混淆，有的对个数不清楚。主要是解决问题的策略不清楚，如果能把他们写下来，再数就很容易了。所以教师在教学的时候要多关注学生解题策略的培养。

内容	正确率 68.7%
内容	教学效果较好的表现及原因	教学效果较差的表现及原因
选择	图形的拼接，数字的规律，人民币的换算，等式与数字的比较大小，学生总体完成情况比较好，可见学生已经对此类知识形成了比较清晰的表象。能灵活运用知识，正确选择。	比较剩下的画片谁多，有的学生可能没有去思考内在的问题。不去想比较的是剩下的，不是送出去的，同时对于这样的变化缺少生活中实例的支撑，所以如果仅靠思维推理，往往不容易判断。可见教师在教学的时候要多和生活联系，帮助学生理解这里面包含的数学规律。
内容	正确率 91.2%
内容	教学效果较好的表现及原因	教学效果较差的表现及原因
解决实际问题	求剩下，求一共，求比多比少等实际问题，学生掌握的比较好，能正确找到相关条件，运用正确的数量关系解决问题，同时能写出单位。可见教师在基本数量关系的教学上注意了渗透，能让孩子在解决问题的同时，明白为什么这么解决。并且能通过个别的案例，把方法一般化，形成解决一类实际问题的共同策略。www.xkb 1.com	王老师发梨的实际问题，有部分学生没有认真读题，了解题目中包含的真实的数量关系，不去深究幼儿园的小朋友比梨子少了5个，所以梨子才剩下了5个。最后一道关于付钱和找钱的实际问题，学生能明白这里面包含的数量关系，但是在看物品的时候出现了错误，导致了题目出错，这其实就是学生答题习惯的问题。可见教师不光要注意解题思路的教学，也要注意解题习惯的培养。
今后教学拟采取的措施	1、重视抽象类的知识教学，能给学生提供建立表象的体验活动，通过多种途径建立立体的表象，帮助学生对概念类的知识形成系统的网状知识结构，合理优化他们的记忆模式。 2、继续加强计算教学，养成天天口算的习惯，把口算和听算，笔算结合起来。重视错误资源，能让学生自己找到错误的症结点，通过这样自主的探求活动，提高学生对计算的批判思维和自检意识。 3、在解决问题的教学中，要在生活中多找实例，帮助学生建立基础的数量关系。通过解决问题的练习，养成良好的解决问题策略和习惯。 4、养成认真解答，中速行驶，及时检查的良好考试习惯和能力。

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