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2014-2015学年度新版湘少版六年级英语上册教学计划 |
| 名称 |
2014-2015学年度新版湘少版六年级英语上册教学计划 |
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| 类型 |
教学计划 |
| 学科 |
英语 |
| 大小 |
19 KB |
| 格式 |
doc |
| 年级 |
小学六年级 |
| 教材 |
湘教版 |
| 上传 |
admin |
审核 |
admin |
| 时间 |
2014-09-03 07:51 |
| 点击 |
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| 评价 |
☆☆☆☆☆ |
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湘 钢 二 校
2014年至2015学年第一学期
教学工作计划表
学 科 英 语
年 级 六年级
班 级 1~5班
备课组长 周 跃 兰
组 员 王 文
方 美 儿
喻 晋 宇
制定教师 俞 香 平
教导主任
主管校长
2014年9月1日
课 时 分 配
授 课
周 数 |
周课时 |
授 课
总时数 |
其 中 |
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讲课 |
实 验
实 习 |
复 习
考 试 |
机 动 |
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21 |
3 |
63 |
46 |
0 |
12 |
5 |
教学计划、大纲、使用情况
实 行 何
教 学 计 划 |
实 行 何
教 学 大 纲 |
教 材 版 本 |
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自制教学计划 |
《中小学英语课程指导纲要》（试行） |
湖南少年儿童出版社 |
学
生
基
本
情
况 |
六年级的学生对英语学习兴趣整体有所下降，两极分化比较严重。所以本学期应做好后进生的转化工作。教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。X|k |B| 1 . c|O |m
小学三、四年级的学生学习英语主要是以培养学习兴趣以及良好的学习习惯为主。进入五、六年级的英语学习，教材的一个最大的区别就是：出现了一些与日常生活较为密切难度系数为75--80%的故事、幽默、科普小文等。学生在掌握了一定的单词量的基础上，会为自己能读懂这些英语短文而感到非常兴奋。我们应充分利用这一优势，引导、培养学生进行大量的阅读。因此，培养学生良好的学习习惯：预习（自己找出并扫除阅读中的单词、句法等障碍，了解文章大意。）、做学习笔记、复习等，另外，应关注学生英语书面表达等笔头训练。五年级的学生整体来说都比较活泼，有一部分学生学习较积极，对学习英语具有比较浓厚的兴趣，学习英语的自信心较强，他们勤学好问。因此对他们而言，英语基础知识需要继续深入的渗透，把重点放到听、说、读、写的要求上。 扩大学生对西方国家了解的知识领域，充分发展学生在生活中使用英语的能力和习惯。但有个别同学的学习习惯较差，不愿意学习英语，听说读写的能力都有待提高。
在今后的教学中，除面向全体学生，激发学生学习英语的兴趣，充分调动他们的自主能动性、积极性，并发挥团队协作精神，营造互帮互助、共同学习英语的语境外，还要分层次教学，既照顾优生，又可兼顾学困生。X k B 1 . c o m |
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教材分析 |
湘少版六年级上册的教材，以“话题---功能---结构---任务”相结合的原则，力求使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系，融为一体；本教材提倡“任务型”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
本教材共由14个单元和两个评价单元组成，其中第一~第十二单元为新授单元，13和14单元是补充单元。新授单元主要由A、B、C、D、E、F六个板块构成，以下主要分析新授单元各板块。
A. Let's listen and say 情景对话或配图短文阅读教学。
本板块除了仍然有对话材料外，大部分是篇幅较长的故事。涉及的话题有文明礼貌、生活习惯、节假日、计划等。主要出现的语法有一般过去时Unit 1 What did you do during the holidays?）、第三人称单数作主语的一般现在时（Unit2 Katie always gets up early.）、一般将来时（Unit 5 It will be sunny and cool today. \Unit 6 I’ll bring a big bottle of orange juice.）、一般过去时, 节日文化（Unit4 It’s the Mid-Autumn Festival. Unit It’s Chrismas again.）；情态动词can--could、（Unit 3 I like my computer. Unit 7 What can I do? Unit 8 We shouldn’t waste water. Unit 10 I don't feel well today. Unit 11 Shall we go to the theatre）、形容词及其比较级（Unit 9 This bird is bigger than the first one.）等等。http://www.xkb1.com
通过该板块的教学，着重训练学生的阅读能力、朗读能力和会话能力。在教学中，我将采用“先听说、后读写，先整体、后局部”的方法，尽量创设信息沟，借助图片、关键词等，让学生进行看图说话、故事接龙、简述故事等，或编成小短剧，引导和鼓励学生积极、主动地参加语言实践活动。
阅读教学，对于小学生来讲有一定的难度，我们可以从以下几个方面进行训练：教会学生使用英汉词典；激发阅读的兴趣；培养快速阅读能力；学会浏览；扩大阅读视野，学会跳跃式阅读；培养朗读的能力；在快速阅读的基础上培养学生的精读的能力；自由表达，仿照课文用英文编个故事或对话或用自己的话复述课文。
B. Let's learn 词汇教学。新课 标第 一 网
主要按话题归类和图词结合的方式呈现新的词语，有名词、动词、短语或他们的混合形式及过去式。在这些词语中，有的在前面已经出现过，但有的是第一次出现；有的只要求“三会”。全书共有151个新单词，其中“四会”的有21个，非“四会”的有130个。
在教学中，我将尽可能用学生已知的情景引出新的词语,并与句型教学有机地结合起来，做到词不离句，使学生能在情景中学习和运用词汇；除此以外，在教授难以区分的新单词时，要多利用新鲜的游戏来进行教学，比如教always\often\usually时，我让全班同学用手势来学习，当我说always时，学生就将双手十指高高举起，当我说usually时，就将双手分别将大拇指往内扣的样子，当我说often时，就将双手分别做成6+1的样子；反过来，可以我做动作，学生说词语。这样，将手势与词义结合进行练习，新颖、好玩、有趣。游戏对任何年级的小学生来说都是很受欢迎的。只要我们不盲目提高要求，承认学生认知水平的差异性，很多学生都能接受并掌握这一部分的内容。
C. About the story 阅读与写作教学
本板块为语篇的听力理解和阅读理解训练，着重培养学生理解和书面表达的能力。大部分是根据短文回答相关问题，还有根据短文意思判断正误、选词填空、连线等。
在教学中，我尽可能利用一个课时完成它与主课文。它们是一个整体。因为有些难度，可以先布置学生回家预习，指导读懂所提供的问题和要求。在学完课文后，并采用两个练习或小组练习等合作学习方式进行讨论或问答，再让学生进行笔头练习；或在学习课文的同时，将每个问题带到每段文章中去思考，现口头练习，全文学完后，在集中完成笔头练习，在以小组的方式，采用问答来完成故事的复述等。
D. Let's practise 句型训练教学。
以训练口头表达为主。本板块辅以大量的图片，旨在通过比较真实的语言情境滚动的方法，操练本单元和已学过的内容。
在教学中，我将尽量减少机械操练，尽可能地创设较真实的情景，以小组活动为主，鼓励学生积极参与，对于不同层次的学生都要给予表现的机会并肯定他们的进步；发现问题，要巧妙地及时纠正，并进行简单的语法现象的归纳和总结。
E. Let's look / read and write 读写训练。
本板块是对该单元的主要语法的又一拓展练习，通过图片和例句的帮助，让学生学会使用句型和书写句子，达到能根据要求为图片、事物等写出简短的标题或描述，从而提高他们写英语的能力。
我会鼓励学生课前预习，让他们理解训练的重点，使用学习工具书查阅不会书写的单词，变课堂中的被动接受或完全抄袭为主动学习。
F. Let's have fun、Let's find out 趣味性的综合练习。
通过游戏、歌曲（４首）、小韵文（１篇）、调查、做手工等活动巩固所学内容，培养学生的听、说、读、写能力和注意、观察、记忆、思维、想象、动手等能力。
我将把这块的内容设计为英语活动课，要以语言的运用为出发点和落脚点，鼓励学生积极参与这些活动，让他们通过模仿、体验、实践和合作等方式发展能力和智力，开开心心地学以致用。
另外两个评价单元，通过形式多样、生动活泼的练习，有计划、有重点地综合复习所学词语、句型和日常交际用语。在教学时，我将根据具体情况将这些板块重新组合，也可适当增加内容，使学生更好地复习所学内容，完成学习任务。
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本
学
期
要
达
到
的
教
学
目
的 |
通过学习，提升学习英语的兴趣，养成良好的朗读书写的习惯；培养学生学习英语的积极态度，使他们树立学习英语的自信心，能够自觉学习,同时形成初步的英语语感，打好语音、语调基础，朗读流利，准确掌握书中的重点内容；帮助他们能够利用简单的日常用语的交际。熟练掌握所学歌曲、chant等。同时，让学生了解中西文化的差异，培养爱国主义精神和世界意识。X Kb 1.Co m |
二、思想教育的重点
培养良好的学习习惯，要读书、会读书、读好书。 |
本学期的科研课教研课题：
研究什么课题：
写作教学
实施哪些措施：
1、根据教材内在联系，可以将相关的模块进行有机的整合。
2、突出以阅读教学，遵循阅读教学的基本模式：整体---部分---整体。让学生能通过阅读获取基本信息---研读明了文章细节、掌握基础知识---朗读/背诵加深理解与表达、诱发写作动机等。
3、有计划、有组织地开展朗读比赛或讲故事比赛。既可以训练口语水平，同时，也有利于单词的记忆和写作能力的提高。 X|k |B| 1 . c|O |m
4、关于课外作业，适当增加与本单元相关的笔头练习。从而达到读写相结合，培养学生的英语实际应用能力和交际能力。
5、着手进行阅读能力的培养和写作方面的训练，如：写作能力的培养（读写结合，重点培养学生读写能力）
坚持“听听说说，读读写写，唱唱玩玩”、“在玩中学，在学中玩”的教学原则，让学生在轻松愉悦的气氛中学习，培养学生浓厚的英语学习兴趣。
希望通过一年的努力，从各学科入手各项研究活动，提高学生的信息获取、分析、加工、利用的能力，培养具有创新精神和接班人。 |
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课后辅导和课外活动工作：
对 象：尖子或后进生或兼有，利用中午或课间进行辅导，含学习和心理辅导
教学措施：老师辅导组长，组长辅导组员，人人开口，人人会说。
课外活动
1、 辅导参加各类英语比赛。
2、 开展六年级单词比赛
3、 争取开展一次口语比赛活动或英语歌演唱赛。
期望取得什么结果：
培养学生对英语学习的兴趣，能将课本知识运用到生活中，能做到学以致用。全面培养学生听说读写能力。 |
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单 元 授 课 计 划
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时 间 |
教学单元 |
教 学 内 容 |
训 练 重 点 |
课时 |
备注 |
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第1周 |
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假期作业处理 , 试卷分析 |
入学教育 回顾复习 |
3 |
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第2周 |
Unit 1 |
What did you do during the holidays? |
一般过去时 |
3 |
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第3周 |
Unit 2 |
Unit2 Katie always gets up early. |
第三人称单数作主语的一般现在时 |
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第4周 |
Unit 3 |
I like my computer. |
情态动词can--could、 |
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第5周 |
单元复习考试 |
Units 1-3 |
xKb 1.C om |
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第6周 |
Unit 4 |
It’s the Mid-Autumn Festival. |
一般过去时, 节日文化 |
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第7周 |
Unit 5 |
It will be sunny and cool today. |
一般将来时 |
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第8周 |
Unit 6 |
I’ll bring a big bottle of orange juice. |
一般将来时 |
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第9周 |
Assessment
段考复习 |
Units 4-6 |
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第10周 |
段考 |
Units 1-6 |
X|k |B| 1 . c|O |m |
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第11周 |
Unit 7 |
What can I do? |
情态动词 |
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第12周 |
Unit 8 |
We shouldn’t waste water. |
情态动词 |
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第13周 |
Unit 9 |
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第14周 |
单元复习考试 |
Units 7-9 |
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第15周 |
Unit10 |
I don't feel well today. |
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第16周 |
Unit 11 |
Shall we go to the theatre？ |
情态动词 |
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第17周 |
Unit12 |
It’s Chrismas again. |
一般过去时, 节日文化 |
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第18周 |
Assessment
复习 |
Units 10-12 |
|
3 |
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第19周 |
期考复习 |
Units 1-12 |
|
3 |
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第20周 |
期考复习 |
Units 1-12 |
|
3 |
|
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第21周 |
期考 |
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评价：
平时课堂表演情况、作业情况，段考成绩，与期末考试成绩相结合。 |
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新课标第一网系列资料 www.xkb1.com
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