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11与朱元思书教学设计

名称

11与朱元思书教学设计

类型

教案|教学设计

学科

语文

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格式

doc

年级

初二|八年级

教材

新课标人教版

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2017-09-14 14:41

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《与朱元思书》

本文是吴均写给他的朋友朱元思的一封书信。本文叙述作者乘船自富阳至桐庐途所见，描绘了这一段的山光水色，它创造了一种清新自然的意境，使人读后悠然神往，仿佛也亲自领略了其间的山水之美；同时也表现出他沉湎于山水的生活情趣。根据这种情况，我觉得引导学生学习本文抓住特点有层次的写景方法、感受文章的语言美尤为重要。该文是一篇有名的山水游记，千百年来广为人赞。文章中的志趣美是原因之一，这也是教学难点之一。

【知识与能力目标】
1、了解《与朱元思书》的作者及背景；
2、准确熟练的朗读课文，了解短文的大意；
1、了解“骈文”文体的有关知识，理解重点文言实词、虚词的意义；
2、注意本文中的对偶句，学会将全文翻译成白话文，培养阅读文言文的能力；
3、学习作者动静相生、拟人、比喻、夸张等相结合的写作方法。
【过程与方法目标】
1、加强学生自主的解释、翻译文言字词的能力；
2、理解文体，分析第一层；
3、学习文言文，侧重阅读，要反复读，熟读成诵；
4、在内容探究上，要学生分析作者写景的目的，从而领悟作者要抒发的情感；
5、在写作训练中，要指导学生综合运用多种描写角度和多种修辞方法进行写作，可以采用学生自学、协作讨论、教师启发点拨等方法完成该文的学习。
【情感态度价值观目标】
1、理解作者通过对富春江优美景色的描写，抒发了厌弃尘俗和寄情山水的思想情感；
2、通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。

【教学重点】
1、掌握文言词汇；
2、掌握对富春江水绮丽多姿这个特点有层次的写景方法；
3、背诵课文；
4、理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的涵义。
【教学难点】
1、作者借景抒情，表达了他向往自然、厌弃尘俗的心态和思想；
2、引导学生感受作品的志趣美、语言美。

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多媒体课件。

一、创设情景，激情导入：
1、谈话导入。
    南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻、声律、对偶的骈体文，也称“骈体文”、“骈俪文”或“骈偶文”；因其常用四字、六字句，故也称“四六文”或“骈四俪六”。中国古代魏晋以后产生的一种文体，南北朝是骈体文的全盛时期。全篇以双句（俪句、偶句）为主，讲究对仗的工整和声律的铿锵。这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向，但这些骈体文中也不乏优秀作品，《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。
在浙江富阳、桐庐一带富春江山水的景色特别优美，南朝时有一位文人吴均见到这种美景后，迫不及待的给他的友人朱元思写了一封信，信中除了描绘富春江山水的优美景色外，他还表达了欣赏这种优美景色后与众不同的情感。那么究竟他描写了怎样一幅优美的景色呢？又表达了怎样一种与众不同的情感呢？让我们共同来欣赏吴均的《与朱元思书》吧。
2、简介文体和作者。
    文体：我们学过的文言文的体裁有说、铭，今天我们学习一种新的文言体裁——“骈文”。
    骈文，文体名。起源于汉魏，形成于南北朝。全篇以双句为主，讲究对仗、声律和藻饰。又称“四六文”。
    作者：吴均，字叔庠，南朝梁代有名的文学家、史学家。其文风格清拔而有古气，称为“吴均体”。
    情景创设：“天下西湖三十六，个中最好是杭州。”可是，你曾否想过，只要你再向前跨出一步，你一定会惊喜地发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带萦绕徜徉在同样青翠的群山间，她上面缀满了无数眩目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，又留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说……激发兴趣，快速进入课文。
    吴均（469-520），一作吴筠，南朝文学家，史学家，字叔庠，吴兴故鄣人。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文词清拔有古气，人称“吴均体”，亦能诗，总之，从生平可见，虽想奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。本文选自《艺文类聚》，是作者写给友人朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景。这看似随兴之所至而写下的一段文字，可称得上一篇山水小品。
5、写作背景。
    魏晋南北朝时，政治黑暗，社会动乱。因而，不少知识分子寄情山水来排解心中的苦闷。《与朱元思书》是吴均写给他的朋友朱元思的一封书信。
二、初读课文，扫清障碍：
1、指导学生朗读课文，读准音，通文意。
（学生结合课文下注释，通过小组讨论的方式相互交流，疏通文意。教师对于疑难问题及时解答，如“东西”“夹岸”“泠泠”等词语的解释）
2、通过诵读，读出语言的神韵。
通过联想，领悟语言的美。
新课   标第一网
（运用多媒体配乐朗诵，在音乐和图片的帮助下，认真体会作者的语言，进而体会作者的情感）
三、细读课文，整体感知：
1、翻译。
字词：
风烟俱（都）净（消散），天山共色。
从（顺）流飘荡，任意东西。
自（从）富阳至桐庐，一百许（表约数）里，奇山异水，天下独绝（独一无二）。
水皆缥碧（青绿色），千丈见底。游鱼细石，直视无碍。
急湍（急流的水）甚（胜过）箭，猛浪若奔（飞奔的马）。
夹岸高山，皆生寒树（耐寒长绿的树），负（凭借）势竞上（向上），互相轩邈（比高远）；
争高直指（向上），千百成峰。
泉水激石，泠泠作响；
好（美丽）鸟相鸣，嘤嘤成韵（和谐声音）。
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝（停）。
鸢飞戾（至）天者，望峰息心；
经纶（筹划，治理）世务者，窥谷忘反（“反”同“返”、返回）。
横柯上蔽，在昼犹（如同）昏；疏条交映，有时见日。
2、文言知识。
通假字：
（1）窥谷忘反（“反”同“返”、返回）
（2）千转不穷（“转”通“啭”，鸟叫声，意为鸟婉转地叫，此处指蝉鸣声）
一词多义：
（1）穷
蝉则千转不穷（尽，完）　
欲穷其林（走到尽头）
（2）绝
猿则百叫无绝。（停止）　
空谷传响，哀转久绝。（消失）
天下独绝。（绝妙）
（3）上
      负势竞上。（向上）
横柯上蔽。（上面）
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（4）无
直视无碍。（动词，没有）
猿则百叫无绝。（否定副词，不）
（5）百
一百许里。（数词，十的倍数）
猿则百叫无绝。（约数，及言其多）
词类活用：
（1）任意东西（东西：方位名词作动词，向东或向西)
（2）猛浪若奔（奔：动词用作名词，飞奔的马）
（3）负势竞上（上：名词用作动词，向上）
（4）互相轩邈（轩邈：形容词用作动词，往高处或往远处伸展）
（5）望峰息心（息：动词使动用法，使……平息、停止）
（6）横柯上蔽（上：名词用作状语，在上边）
（7）风烟俱净（净：形容词作动词，消散、散净）
（8）皆生寒树（“寒”：形容词作动词，动词的使动用法，使人感到有寒意）
古今异义：
（1）一百许里。许：附在整数词之后，表示约数。今常用义为：应允，或者，可能
（2）鸢飞戾天者。戾：至，到达。今常用义为：罪过，乖张
（3）经纶世务者。经纶：筹划，治理。今比喻规划、管理政治的才能，如“满腹经纶”。
文言句式：
（1）省略句。
（船）从流飘荡，任意东西。（主语省略，“从流”前省略主语“我的小船”，译为（我的小船）随着江流飘荡，时而向东时而向西。）
急湍甚（于）箭。（甚于箭，比箭还快。为了字数整齐，中间的介词“于”字省略了。相当于“比”）
（高山）负势竞上，互相轩邈（省略主语“高山”）
（2）对偶句。
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
（3）对偶句、比喻句。
急流甚箭，猛浪若奔。
（4）后置定语。
鸢飞戾天者，望峰息心。
经纶世务者，窥谷忘反。
（5）互文。
奇山异水，天下独绝。
3、译文。
烟雾都消散尽净，天空和群山显出相同的颜色。（我乘船）随着江流飘荡，任船儿向东向西。从富阳到桐庐的一百多里地中，奇异的山水，是天下独一无二的。
江水都是青白色，千丈深的地方都能看得清楚。游动的鱼儿和细碎的沙石，也可以看得清清楚楚，毫无障碍。湍急的水流比箭还快，迅猛的浪涛像奔腾的骏马。
江两岸的高山上，全都生长着使人看了有寒意的树；山峦凭借着（高峻的）地势，争着向上，仿佛都在相互争着往高处和远处伸展，笔直地向上，直插云天，形成了无数的山峰。
（山间的）泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的百鸟互相和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉儿和猿猴也长时间地叫个不断。极力追求名利的人，看到这些雄奇的高峰，就会平息热衷于功名利禄的心；治理政务的人，看到（这些幽美的）山谷，（就会）流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使是在白天也像黄昏时那样昏暗；稀疏的枝条交相掩映，有时还可以（从枝叶的空隙中）见到阳光。
4、理清文章结构。
第一段总写富春江“奇山异水”；有写景，有叙事，有抒情。
第二段先写“异水”部分，再写“奇山”部分。
四、精读课文，深入感悟：
精读细品，分析内容，把握主旨
1、指导学生默读文章，思考：你能在文章中找到作者对“奇山异水，天下独绝”特点进行概括性描写的句子吗？
（学生讨论，总结：奇山异水，天下独绝）
教师小结：作者在第一段中以“奇山异水，天下独绝”作为自己对富春江风光的高度概括和由衷的赞叹，并作“文眼”统领全篇，开头第一段从结构上看，是总写，为下文内容的进一步展开埋下了伏笔。由此可见，本文可分为两层。
2、既然“奇山异水，天下独绝”一句为总写，那么作者是如何具体详细为我们描绘富春江水“奇”“异”的景色特点呢？
（学生讨论，总结：水，分别表现了它的清：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼戏石，直视无碍。”；湍急：“急湍甚箭，猛浪若苯。”山的奇异主要表现在树多、山高、景美三个方面。
作者在第二段中首先采用比喻和夸张的修辞方法，分别从正面和侧面两个不同的角度突出了“异水”的清澈透明特点，然后采用同样的修辞方法，突出了“异水”的湍急奔腾的气势）
教师总结：作者在第二段中首先对水进行描写，分前后两个层次来描写水的静态美和动态美，形成了鲜明的对照，反映了江水的动静变化，丰富了富春江水的特色。这样写能显示作者感情色彩的变化，场面变化和文章节奏的变化。作者用他的妙笔，淋漓尽致地展示了江水的千姿百态。
3、在描写了异水之后，作者又是如何抓住山“奇”来描写的呢？
（学生讨论，总结：在写山时文章逐层展开，多角度的分别描写了群山、树木，以及其中的泉水、百鸟、鸣蝉、山猿，特别是突出了它们的声音。作者在这一部分的描写中除了运用多种修辞外，还从视觉、听觉角度来描绘各种景色，有着丰富的联想和想象）
教师总结：通过以上分析，可以看出作者运用神奇的想象力，巧妙地把群山的静态美转化为动态美。不仅写出了山的形貌，而且赋予了山以生命活力，使人感受到大自然强烈的生命节奏。作者在描写山中的各种声音时，各种声音仿佛是交织成优美的山林交响曲。山林变成了美好的音乐世界，表面上似乎热闹异常，其实却是以闹写静，显示出山深无人的幽静。最后四句写景，表现日光明暗的林中景致，照应前文“寒树”写出了枝繁叶茂，给人欣欣向荣、积极向上的感觉。
4、要求学生再读本段，思考：我在开始就讲过，本文是一篇写景抒情的文章，那么大家能否说一说作者通过写景究竟要抒发怎样的情感呢？文章中是否有相应的句子呢？
（学生讨论，总结：从全文看，作者表现了他对大自然优美景色由衷的赞美，如“水皆缥碧，千丈见底”，“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”和“鸢飞戾天者，望蜂息心；经纶世务者，窥谷忘反”等句子。根据文章注释中对“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”和“鸢飞戾天者，望蜂息心；经纶世务者，窥谷忘反”这两个句子的翻译来理解，作者是触景生情，自然产生出许多感慨。这些感慨不仅是用幽静安闲和世俗社会的喧闹繁杂作对比，并且含蓄地否定了世俗社会，表达了他对大自然的热爱和向往）
五、课堂总结：
在这篇文章中作者从行船游江的真实感受出发，极力刻画了自富阳至桐庐一带富春江的山水景色，以鲜明生动的笔墨描绘了这里秀美的自然风光，抒发了作者厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。

第二课时
一、合作探究：
1、哪里语句写“异水”；哪里语句写“奇山”呢？
明确：从“水皆缥碧”到“猛浪若奔”写的是“异水”。从“夹岸高山”到“千百成峰”写的是“奇山”。
2、“水”细节分析。
（1）作者怎样写“异水”，写了哪几方面？
明确：写水，突出“异”。写水色、水清、水急。
（2）文章有没有直接写水深？“千丈见底”是不是写水深？
明确：没有，“千丈”是写水深，可是“千丈见底”就是写水清了。
（3）“甚箭”、“若奔”，分别是什么意思？
明确：“甚箭”，是甚于箭，比箭还快速。“若奔”，像奔马一样。
（4）“于”字在这里省了。看看用了什么修辞手法？
明确：夸张和比喻。
（5）大家看看以上写异水的三个句子，前两句和最后一句，在写法上有什么不同？
明确：前两句是直接描写，最后一句是间接描写。前两句是静态描写，最后一句是动态描写。动静两两结合，直接间接描写两两结合，所以才如此美妙。
写景：风烟俱净，天山一色。
叙事：从流飘荡，任意东西。
抒情：奇山异水，天下独绝。
视觉：水皆缥碧、游鱼细石、高山寒树、横柯疏条   奇山
听觉：泉水激石、好鸟相鸣、蝉转不穷、猿叫无绝   异水
3、“山”细节分析。
（1）作者怎样写“奇山”？
启发：大家知道山是静态的，生长时也是默默的，可是这里24个字就写出了夹岸高山昂扬的生命力。这种写法叫什么？
明确：化静为动。
（2）是从视觉，还是从听觉来写的？写了哪几种景物？
明确：听觉；泉水、鸟、蝉、猿，四种。
引导：通过听觉来写的。有的泠泠作响水声，有的嘤嘤成韵鸟鸣声，有的千转不穷蝉叫，有的百叫无绝猿啼。这样就形成了一种非常喧闹、非常嘈杂的景象。对吧？——大家再仔细品一品。这是一种嘈杂的气氛吗？
分析：这里表面上喧闹、嘈杂，实际上，却都是自然界的非常和谐的声音，没有社会上、官场里、商场里，那种人声鼎沸。这种嘈杂，是一种天籁之声，是上天构造大自然，让所有这些动物发出的真实的声响，是非常洁净的声音，它们发出声音，不是为了名，也不是为了利，既不是奉迎拍马之声，也不是争权夺利之声，更不是风啸啸、马悲鸣，刀枪剑戟冲撞的厮杀之声！
师：这里的声音，都是安静的，“洁净”的。所以这是以闹来写静，或者是，以表面的繁杂来写单纯。
（3）表现作者怎样的思想？
明确：表达作者对大自然的向往之情、赞美之情。
小结：写山，突出“奇”。“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。”两岸高山，夹江而立。全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。重重叠叠的山峦各仗着自己的地势争相向上，由此形成无数的山峰。写树之“寒”反衬山之“奇”，以“竞上”“轩邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、层峦耸翠的景象。“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”写清越的泉声、悦耳的鸟声、延宕的蝉声、清厉的猿声，是以声音反衬山林之寂静，以动写静，寓视于听，动静相生。
（4）“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”这句能理解吗？
点拨：鸢，一种凶猛的鸟。戾，到达的意思。飞得非常高的鸢，比喻为了功名利禄而极力攀高的人，他们看到这山峰后，也平息自己那热衷功名利禄的心。经纶，就是筹划，治理。筹划世俗事物的人，看到这幽美的山谷，也会流连忘返。这是作者的感慨，表达了作者对富春江奇山异水的赞美、留恋以及鄙弃功名，淡泊人生的思想感情。
小结：具有高飞冲天雄心的人，看见这样的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；为世俗之事所缠绕的人，望见这样的山谷也要流连忘返。这一句从侧面着笔，通过衬托的手法，强化了山水诱人的力量。\'横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。\'树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。这可算作是文章的补笔，补写群峰，扣林深叶茂来突出作者喜不自胜、流连忘返的观赏之情。
（5）作者是南朝的著名的文学家，博学多才，对史学有研究。他也曾经做过闲散的朝官。他曾经撰写《齐春秋》，得罪了梁武帝，遭遇了焚书免官的惩处。正因为有这样的遭遇和经历，面对这样的美景，作者自然产生对大自然的留恋、向往之情。可是，这里“望峰息心”、“窥谷忘反”说的不是作者自已，而是那些想干一番大事业的人，那些在官司场乃至商场中人，那些如日中天的人，他们如果见到这样的美景，一定会放弃自我的事业，迷途知返，陶醉在这富春江的美妙之中。大家考虑考虑，这是写人呢，还是写山水呀？
明确：写山水之美
（6）这是一种什么写法？
明确：这是一种反衬的写法。主要突出富春江景色的奇异、独绝。文末点题
（7）怎样理解“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日？”作者留下这两句的原因是什么？
明确：作者乘着船，在刚刚发出那番感慨后，船继续前进，江面上又出现了一种景观：两岸高大繁茂的树木，把整个江面遮蔽了，好像一个大帐篷，船就在这种笼罩中慢慢前进、慢慢游弋，一会又到了江面稍宽的地段，“横柯”变成了“疏条”。短小精悍，诗中有画，这就有名的“吴均体”
4、语言赏析。
（1）悉心体味，感受作品的志趣美。
提问：本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都讲究情景相生，水乳交融，请反复品味课文，看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣？
（2）赏析文章的语言美。
明确：本文的语言有一种音韵和谐美，整散相间，别具一番参差错落的韵致。语言形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。
（3）师生共同品味文章写景文字的形象生动。
A.风烟俱净，天山共色。
明确：“共色”二字不光写出了天和山的颜色，而且还包含着形体感：青青的山霭渐渐地溶入蓝蓝的天空，二者合为一体。境界阔大，令人神清气爽。
B.水皆缥碧，千丈见底。
明确：“缥碧”不光写出水的清澈，而且也写出了水的深度，因为“缥”是苍青色，如果不深，水是不会青得发暗的。“千丈”承“缥”，“见底”承“碧”，用词的精当由此可见一斑。
C.游鱼细石，直视无碍。
明确：鱼在水中，非水清则不可见，何况是正在游动、倏忽而过的鱼；石在水中，要看见实属不易，更何况是“细石”。所以“游”“细”二字，表面上看似平淡，但略加品味，即可看出用词的分量，
D.急湍甚箭，猛浪若奔。
明确：“箭”，本是名词，作者把它动词化，形容水流之急，显得既形象又简洁；“奔”，本是有生命的动作，作者用来形容无生命的浪，也显得更有生气。
E.夹岸高山，皆生寒树。
明确：“夹岸”描述高山耸峙于富春江两岸，这样既交待了上文所云的急湍甚箭之因，也写出了山峰壁立之状。“寒树”一方面点出了秋天的季节特征，树叶凋零、一片萧索的景象，另外也暗寓了山的高峻，给人一种高寒的感觉。
F.负势竞上，互相轩邈。
明确：不但写出了山峰各依自己的地势而形成的千奇百态之状，而且还赋予它以人的心理：个个争着往上，一个想比一个高远。写出了山的生机、活力，拟人手法的运用，使山势别具一格，个性分明。
G.泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
明确：这几种声响中，有无生命的泉水，也有有生命的蝉、鸟、猿；有昆虫，有飞禽，也有走兽；有的反映出季节的典型特征，如蝉鸣；有的又为山林之间所独有，如泉声，如猿啼。因此可以说这些声音既代表了山水中所有的音响，又反映出山水名区的典型特征。
另外，作者描摹这些音响时，也能分辨出它们之间细微的区别，文笔显得准确、俊美而又简洁。如形容水流声是“泠泠”，鸟鸣声是“嘤嘤”；写蝉鸣、猿啼则是“千转不穷，百叫无绝”，着重描绘其音调多变和连绵不断的音响特征。
三、主题探求:
1、这篇文章表达了作者什么样的思想感情和人生观？
明确：作者在这封信中生动地描绘了浙江富阳、桐庐一带的富春江上的秀丽景色，表现了他热爱祖国山河的感情，同时也流露出作者既否定仕宦生活，又幻想逃避现实、寄情山水，想过隐居生活的消极处世思想。
2、谈谈你对文章的理解（语言，结构，立意，表达方式，写作手法，修辞等）
蔑视功名利禄，爱慕美好自然纵情山水。骈体文，整散结合。音韵和谐，言简意丰。
四、文章总结:
本文是一篇优美的写景抒情短文，语言生动优美，巧妙地运用各种比喻、夸张等修辞方法。通过反复朗读品味，理解作者对大自然的热爱和向往，厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。
优美的散文写景必然要抒情，融情于景、借景抒情是古人常用的手法，希望同学们能从中得到一点心得，以便在将来的写作中运用。给学生以写作的鼓励与渴望。
五、课后作业：
1、整理笔记（重点字词的解释、文章主旨）；
2、完成补充习题。

略。

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