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日历教学设计

名称

日历教学设计

类型

教案|教学设计

学科

语文

大小

17 KB

格式

doc

年级

初二|八年级

教材

北师大版

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admin

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admin

时间

2017-09-15 14:22

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《日历》

这篇文章是一篇散文，文章以日常生活中司空见惯的“日历”引出话题，前半部分主要写翻日历时为有大把大把的日子而十分快活，后半部分引出对岁月匆匆的感慨。揭示了人要充实自己的人生日历，要将生命过的有意义这样的主题。本文的语言是平实的，却蕴含着作者对日历、对生命的哲理感悟，读来令人感到亲切而有意味。

【知识与能力目标】
1、掌握基本字词；
2、积累有关时间、生命的名言、故事、笑话、谚语等；
3、通过课外阅读拓展本文相关主题方面的知识面；
【过程与方法目标】
1、使学生经历从生活中学习语文的过程；
2、在活动中参与学习的过程；
3、体验新阅读方法和学习方法的过程。
【情感态度价值观目标】
依据课文，延伸阅读，以写作为载体培养学生珍惜时间、珍爱生命的思想意识。

【教学重点】
1、注重朗读，在朗读中梳理文章脉络，品味哲理式句子的深意；
2、理解文章用具体可感的事物来表现抽象意义的巧妙构思。
【教学难点】
依据课文，延伸阅读，以写作为载体培养学生珍惜时间、珍爱生命的思想意识。

新课标第一网

1、多媒体课件；
2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；
3、学生课前查阅相关背景资料，了解日历的有关知识，搜集有关作者冯骥才的资料。

一、创设情景，激情导入：
“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”当我第一次读冯骥才的《日历》时，我不禁像今天这样，悄声吟诵起朱自清的《匆匆》了。可是我觉得，在日子面前我们也并非无能为力：你快乐它就是快乐的一天，你无聊它就是无聊的一天，你匆忙它就是匆忙的一天。既然日子的色彩和生命都是我们赋予的，那么我们就不应让日子的色彩显得暗淡，让日子的生命变得枯萎。也许，我们每一个人都没有意识到，那一页页日历上，流淌的是时间，被我们撕去的，是生命。但愿，今天我们学了这篇文章之后，会对时间，对生命，对人生，都会有些新的认识。
二、初读课文，扫清障碍：
1、简介作者的生平与作品：
冯骥才（1942—），当代作家。任中国文联副主席、天津市文联主席。著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合写）、《神灯前传》，中篇小说《神鞭》，获全国优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。
2、检查并巩固重点字词的音形：
让学生自己找出生僻或认为重点的字词，通过标音、注释来解决疑难、重点字词。
倒行逆施  刻骨铭心  黯淡无光   侥幸   拍摄   纯粹
生词：
无聊：无事可做，觉得没意思。或言谈行动毫无意义而使人讨厌。
生机勃勃：生命力很旺盛，充满活力的样子。
无奈：无可奈何，没办法或表示可惜不能如愿的转折。
刻骨铭心：形容深刻难忘。
智慧：辨析判断、发明创造等的能力。
理智：辨别是非、利害关系以及控制自己行为的能力。
纯粹：单一，不搀杂质的，或单纯的。
w   W w .x K b 1.c o M
本能：人或动物不学就会的性能，如婴儿吃奶，蜜蜂采蜜等
三、细读课文，整体感知：
1、整体把握，理清脉络：
理清脉络，就能更加理解文章深意。朗读以下文段，概括大意。
第一部分（第2—3自然段）扯下一页日历——向往明天但又感到岁月匆匆与虚无。
第二部分（第4—6自然段）不能从容地扯下日历——因为那是生命的页码。
第三部分（第8—9自然段）明白日历的意义——生命忠实的记录。
第四部分（第10—15自然段）不肯再去扯日历——因为想保存岁月。
归纳：由此可知，本文表面看来是写日历，但处处是写时间，写生命。从“扯下一页日历”到“不能从容地扯下日历”再到“明白日历的意义”和“不肯再去扯日历”，这个过程就是对时间与生命的认识不断深化的过程。
2、再读文章，体会构思：
（1）珍惜时间与生命，这是个抽象的问题。作者如何把抽象变得具体可感？
明确：主要原因是作者把抽象的认识转化为具体的事物来表现，让读者看得见，摸得着。
从“日历”还原为“日子”，而“日子”则是人的每一天活动的时间和空间，有着十分具体而丰富的内容，每一个人都拥有“当前的每一天”，从这一点去打开思路。当“日历”还原为“日子”，就面临一个问题：我们拥有很多日子，但是否每一个日子都是有意义的?“意义”又是如何产生的？是自然存在的，还是人为创造的？（从“今天”去规划“明天”这一点去思考。）我们拥有很多日子，而且大部分日子都是重复的。怎么使得这些“重复”的日子，能够具有不寻常的意义?（再反过来，从“明天”来回忆“今天”这一点去思考。这就是作者构思的巧妙之处，也是本文的魅力之一。将抽象的时间与生命转化为熟悉而具体的日历，十分形象。
如果用几句话来描述二者之间的关系，可以这样说：
时间（生命）是一本日历，扯下了一页便消失了一天。它时刻在警醒我们：时间（生命）无价，要好好珍惜。
（2）借助语言训练强化认识：
如果也让同学们用一种具体的事物来表现时间、生命，你会选择什么？请同学们写一段话来表现你对时间与生命的认识。
学生先写后交流，教师板书学生所选择的事物。
四、精读课文，深入感悟：
1、这篇文章主要不是写故事，也没有写风景，“人生”也是平常的话题，它以什么特别之处打动读者？
指导语：希望同学们能用独特的慧眼和个性化的角度发现问题、思考问题。
学生回答后教师归纳要点：
（1）以日历谈时间，构思巧妙，角度新奇，议论形象化；
（2）充满格言式哲理句。
2、请同学们找几句格言式的哲理句，并选一句给大家说说你的理解。
学生发言后教师点评。
例如：“如果你静下心来就会发现，你不能改变昨天，但你可以决定明天。”
“昨天”已经过去，它已成为永远也无法更改的历史。而“明天”还没有到来，你完全有时间去准备好如何度过明天。“明天”将这样度过，主动权在你的手里。好好把握，不要让明天成为遗憾的昨天。
3、本文中有关时间、人生、生命的哲理感悟的格言式的句子很多，请你至少找出两句进行背诵积累。
小组讨论交流，分组展示：
①生命的定义就是拥有明天。
②你不能改变昨天，但你可以决定明天。
③你被生活所选择，其实你也在选择生活。
④时针是从来不会逆转的。倒行逆施的只有人类自己的社会与历史。
⑤人因为记忆而变得厚重、智慧和理智。
4、有关时间、人生、生命的名人名言或故事很多，请你任说两个。
小组讨论交流，分组展示  ：
你热爱生命吗？那就不要挥霍时间，因为它是构成生命的材料。
-----富兰克林
个人愈知道时间的价值，就愈感觉失去时间的痛苦。
----但丁
五、课堂总结：
本文没有写故事，也没有写风景，谈的是一个抽象的道理，但文章却能打动读者，令人喜爱。原因至少有两点：首先是巧妙的构思，从具体形象的日历入手，能够引起读者的共鸣。二是众多富有哲理式的句子，令人深思，启人智慧，获益匪浅。
六、布置作业：
1、完成教材课后作业；
2、文中作者说“人的一生是一个漫长又巨大的空间，”也思考“要把什么东西搬进来”充实这空间。联系实际想想，在生活中你已经或者打算拿什么把自己的日子填满？请写出一段话表述出来。

略。
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