第3课短文两篇教学设计

《短文两篇》教学设计

学习目标：

 1、学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法；

2、了解先抑后扬及由物引发哲理的写作方法；

3、品读、欣赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格；

 4、体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。

重点：感受作品语言柔美、细腻的风格，学习文章先抑后扬的写法。

难点：对比探究阅读；学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。教材分析　作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？

学情分析  学生对?和贝壳这两种小动物比较熟悉，但对其蕴含的深刻哲理难以理解。因此，学习中要注意引导。

学法指导  朗读；对比探究阅读

学习准备  1.查阅作者相关资料  2.有感情地朗读课文

学习过程：

一、导入

   冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流人海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?”今天，我们就来欣赏两篇优美的散文，从中感悟生命的真谛吧。

二、新授

（一）夯实基础

1、知人论世

学生对照注释了解作者小思、席慕蓉。教师可适当补充。

2、字词过关。学生初读课文，把自己认为重要的字词写在下面。（小组交流）

（二）研读文本

1、整体感知

（1）听课文录音。

（2）有感情地朗诵课文(抽男女学生各一名)。

（3）自读课文，思考下面几个问题：（步骤：个人——小组——集体）

　　a、《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。

　  b、《贝壳》一文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想?

　说明：此环节设计的目的是让学生通过整体阅读，初步感知文章的内容，并且要求学生联系文章的主旨以及问题所处的具体语境作深入地分析、解答。

2、研读与赏析