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| 名称 |
2017年7断织劝学教案作业题及答案 |
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| 类型 |
教案|教学设计 |
| 学科 |
语文 |
| 大小 |
25 KB |
| 格式 |
doc |
| 年级 |
小学二年级 |
| 教材 |
语文S版 |
| 上传 |
admin |
审核 |
admin |
| 时间 |
2017-08-31 10:46 |
| 点击 |
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| 评价 |
☆☆☆☆☆ |
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7断织劝学
【教学目标】
（一）知识目标：
1.认识“孟、断、织、推、今、呢、堂、呆、念、逃、眼、泪、改”等13生字，会写“改、就、机、泪、呆、今、怎、念”8个字及本课的词语。
2.分角色朗读课文，并能演一演。
3.使学生懂得学习、做事都要持之以恒，否则将一事无成的道理。
（二）能力目标：
1.能正确书写生字。新|课 |标|第 |一| 网
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
（三）情感态度目标：
通过学习课文使学生懂得学习、做事都要持之以恒，否则将一事无成的道理。
【教学重点】
学习生字词语，分角色朗读课文。
【教学难点】
表演课文，在情景表演中明白做事要持之以恒的道理。
【教学课时】两课时
第一课时
课时目标：初读课文，学习生字，掌握生字、词语。
教具准备：生字卡 收集关于孟轲的资料以及孟母教子的故事
教学过程：
一、故事导入，激发兴趣
1.老师给大家讲个故事：（出示课件1）战国的时候，有一个很伟大的大学问家孟子。孟子小的时候非常调皮，他的妈妈为了让他受好的教育，花了好多的心血呢！他四岁的时候，父亲就去世了，母亲由于思念父亲，就住在墓地附近。孟子就和邻居的小孩一起学着大人跪拜、哭嚎的样子，玩起办丧事的游戏。孟子的妈妈看到了，就皱起眉头：“不行！我不能让我的孩子住在这里了！”孟子的妈妈就带着孟子搬到集市旁边去住。到了集市 ，孟子又和邻居的小孩，学起商人做生意的样子。一会儿鞠躬欢迎客人、一会儿和客人讨价还价，表演得像极了！孟子的妈妈知道了，又皱皱眉头：“这个地方也不适合我的孩子居住！”于是，他们又搬家了。这一次，他们搬到了学校附近。这里，孟子天天看到先生教学生念书，也跟着他们学了起来。有一天，孟子对妈妈说：“妈妈，我要读书，你把我送进学堂里去吧。”孟母终于发出了舒心的微笑……这就是“孟母三迁”的故事。
二、自然衔接，导入新课
在孟轲进入学堂以后，发生了一件事，让孟轲的母亲非常的生气。到底发生了什么事呢？孟母又是怎样教育孟轲的呢？这就是我们今天要学的一个故事，板书课题：7.断织劝学
三、初读课文，整体感知
1、学生采用自己喜欢的方式自由读课文，画出生字并读准字音。
2、师范读课文。
3、学生再读课文，想一想：你有什么发现？
四、多种方法，识记生字
1、学生自主识字。（出示课件2）
2、形近字比较：党——堂 稚——推 继——断 桃——逃（出示课件3）
3、加一加： 皿——孟 口——呆
4、强调易错字：念（不要少写一点）
五、认真观察，指导书写
1、自主观察生字在田字格中的位置。
2、老师范写。X k B 1 . c o m
3、指导书写：“改”字的左边是“己”的变形，右边是“攵”。 “就”字的右边是“尤”，不要写成“龙”。“念”上面是“今”不是“令”。
 课外作业新设计
一、看拼音，写词语。
lèi shuǐ hái zi gǎi zhèng zhī bù niàn shū
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、扩词。
改（ ）（ ） 机（ ）（ ） 泪（ ）（ ）
呆（ ）（ ） 念（ ）（ ） 怎（ ）（ ）
三、选择合适的语气词填空。
呢 吗
1.你为什么不想上学（ ）？
2.今天你不上课（ ）？
3.剪断的布还能再连起来（ ）？
4.你为什么不说话（ ）？
参考答案：一、泪水 孩子 改正 织布 念书
二、改正 改错 机会 手机 泪水 眼泪 呆子 发呆 想念 念书 怎么 怎样
三、呢 吗 吗 呢
第二课时
课时目标
1.学习课文，分角色朗读课文。
2.表演课文，在情景表演中明白做事要持之以恒的道理。
教学过程
一、复习回顾，上下衔接
1.（出示课件4）抽卡认读生字，师生共同评价纠正。
2.齐读课文。
二、学习课文，进入情境
1.小组讨论：（出示课件5：孟轲与孟母的话）
孟母听了孟轲的话，做了些什么？说了些什么？
孟轲听了孟母的话，心里想些什么？说了些什么？他以后会怎么做？
2.全班汇报，师生评价。
三、分好角色，指导朗读
1、指导学生进行对话练习
重点指导学生准确地读出语气。先确定角色，明确角色的关系，联系实际想想母亲、儿子交谈时各是什么样的神态、心情、语气。
2、同桌练习分角色表情朗读。要注意括号内的提示。
3、全班汇报表演。
4.分角色演课本剧。
安排好出场顺序，观众同学注意安静，演完后，找同学来评价。
四、总结全文，思想教育
通过学习这个剧本，希望大家能学习孟轲知错就改，努力学习，将来才会有所成就。
课外作业新设计
一、读一读，选择正确的读音。
1．孟(ｍèn ｍèng)子是我国古代的大学问家。
2．古时候的人在学堂(tán táng)学习。
3．孟母把织好的布剪(jiǎn jǎn)断了。
二、写一写，填一填。
改，共（ ）笔。X k B 1 . c o m
孩，（ ）结构，查（ ）部。
三、仿照例句写句子。
例：你得上学。
你怎么能不上学呢？
1．你一定要改。
2．我会来的.
参考答案：
一、ｍèng táng jiǎn
二、7 左右 子
三、1.你怎么能不改呢? 2.我怎么会不来呢？
板书设计
7.断织劝学
孟轲……不上学，回家 ……知错就改
孟母……割断线，不能织布……用心良苦
【教学反思】
《断织劝学》是语文版二年级上册第二单元的一篇课文，是一个剧本，讲的是孟轲逃学回家后和孟母的一段对话，孟母知道孟轲逃学回家不想读书后，没有骂他也没有打他，而是以剪断快要织好的布来激励他，告诉他，剪短了的布是没有用的布，逃学的孩子是个没有出息的孩子。孟轲听懂了母亲的话，决心改正自己的错误。
在教学过程中，我以《孟母三迁》的故事导入课文，问他们明白“昔孟母，择邻处”是什么意思，孩子们一般是不太明白的，于是就给他们讲“孟母三迁”的故事。讲完故事后，问孩子们下一句“子不学，断机杼”是什么意思，就有孩子说出机杼就是织布机。接着我就告诉孩子们孟轲是我国战国时期一位伟大的思想家、教育家，可就是这样一位大教育家，也逃学了呢？这时孩子们就特别的好奇了，于是我就引入课题《断织劝学》。
这是一篇剧本课文，是孩子们以前没有接触过的，我就简单的给孩子们分析了一下什么是剧本，然后让孩子们品读剧本中的对话，引导孩子们体会剧本中孟轲和孟母对话时的心情和说话语气，品读完后就让孩子们进行表演。
教学过程在开始时很顺利，但是到表演时就比较难控制课堂了，因为孩子们对表演比较感兴趣，就显得异常的活跃，课堂也有些乱。
这节课有几个地方做的还是基本到位的。孩子们读完后，让孩子们自己说出与以往课文有什么不同，然后老师再来做个总结，说说剧本的特点，比老师直接说出来效果好的多，学生的印象也会更深刻；其次，在引导学生品味剧本时，把握了重点，每一句话都去品味了，选重点句子来品读，重难点突出了；还有一点就是在孩子们表演时，课堂准备做好了，这个表演很深刻，孩子们也更好的体会“剪断了的布什没有用的布，逃学的孩子是没有出息的孩子”。不足之处就是在表演时课堂没有组织好，有的孩子没有事情做，如果把表演时旁白部分交给表演的孩子，他们有事做，课堂秩序就不会那么乱了。
教学是需要不断反思不断进步的，任何一次的反思和总结都会让我有所收获，告诉我在以后的教学中要多动脑筋多花心思去设计教学，才能把课上得更好。
同课异构
《断织劝学》教学设计
【教学目标】
1. 认识“孟、断、织、推、今、呢、堂、呆、念、逃、眼、泪、改”等13个生字，会写“改、就、机、泪、呆、今、怎、念”8个字及本课的词语。
2.分角色朗读课文，并能表演这个剧本。
3.使学生懂得学习、做事都要持之以恒，否则将一事无成的道理。
【教学重点】w W w .x K b 1.c o M
学习生字词语，分角色朗读课文。
【教学难点】
表演课文，在情景表演中明白做事要持之以恒的道理。
【教学方法】
讲授法、学生自主探究学习、小组合作
【教学准备】
生字卡片、收集关于孟轲的资料以及孟母教子的视频
【教学课时】两课时
【教学过程】
第一课时
课时目标
1、学习本课生字和词语。
2、能找出本课生字的形近字。
教学过程
一、激趣导入
师述：同学们，我们今天要学习一篇和我们平时不大一样的课文，它就是第7课。（板书课题：断织劝学）
二、初读课文
1、请同学们采用自己喜欢的方式自由读课文。画出生字并读准字音。
2、师范读课文。
3、学生再读课文，想一想：你有什么发现？（启发学生认识与以前学过的课文的不同之处，初步感知剧本的特点。）
三、识记生字
1、学生自主识字。
2、形近字比较：党——堂 稚——推 继——断 桃——逃
3、加一加： 子——孟 口——呆
4、强调易错字：念（不要少写一点）
四、写字教学
1、自主观察生字在田字格中的位置。
2、老师范写。
3、学生描红、临写。
五、布置作业
1.识记生字。
2.自读课文。
第二课时
课时目标
1.学习剧本，懂得母亲重视孩子的教学，分角色朗读课文。
2.懂得不管做什么事都要持之以恒的道理。
教具准备 多媒体课件
教学过程
一、故事导入
以“孟母三迁”的故事导入。孟母是一位对孩子要求很严格而又讲究教育方法的母亲。今天我们将要继续学习另一个关于孟母教子的故事。（板书课题：断织劝学）
二、初读课文
1.学生自由读课文，理解课文内容。
2.小组讨论：
演孟轲的同学应该是什么什么表情，有哪些话要说，应该怎样说？演孟母的同学应该是什么什么表情，有哪些话要说，应该怎样说？
3.全班汇报
三、指导朗读
1.指导学生进行对话练习
重点指导学生准确地读出语气。先确定角色，明确角色的关系，联系实际想想母亲、儿子交谈时各用什么语气。
可把课文分为三个情节：孟轲逃学——断织劝学——孟轲悔悟。并确定对话的基调：母询问、儿作答；母断织、儿惊讶；母述因、儿悔悟。
2.同桌练习分角色表情朗读。（要注意括号内的提示）
3.全班汇报表演。
四、演课本剧
1.同学们在小组里表演课本剧。
2.抽同学上台给大家表演课本剧。
五、布置作业
1.给爸爸妈妈讲一讲这个故事。新|课 |标|第 |一| 网
2.收集孟轲的故事并讲给同学听。
板书设计
断织劝学
  孟轲逃学 断织劝学 孟轲悔悟
资源包
《断织劝学》说课稿
说教材
《断织劝学》是语文版小学二年级上册第二单元中的一篇课文。课文讲了孟轲不想上学，孟母割断织布机上的线来警示孟轲，孟轲从此悔悟的故事。孟母懂得教学方法，会教育自己的孩子的是不止这一件，人所共知的《孟母三迁》也是孟母教育孩子的一个经典故事。
说教法
1.从"封闭"走向"开放"。语文课程要拓宽语文 学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
2.从"多讲"走向"多读"。根据二年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。
说学法
学习过程中，遵循自主、合作、探究的学习方式。不仅强调学生学习方式的变化,而且强调了学习和发展的主体是学生,学生在课程与教学中的主体地位得到了真正的确认和尊重。要使学生真正成为语文学习的主人,必须做到:一要激发学生学习课文的兴趣,让语文走进学生的生活世界、认知世界和情感世界。二要创设良好的自主合作的学习环境,提倡自主、自觉、自悟、自得。三要尊重学生的个性差异,追求学生发展的个性化,激发学生的创新意识,培养他们的创新能力。
说教学重难点
重点：学习生字词语，分角色朗读课文。
难点：表演课文，在情景表演中明白做事要持之以恒的道理。
说教学过程
一、故事导入，激发兴趣。教师讲述孟母三迁的故事，导入新课。教师板书：断织劝学 学生听故事，思考：故事中讲了一件什么事？思考老师提出的问题，留待学习课文时解决。
二、初读课文，理解题意。思考、回答老师提出的问题，和老师一块说说这个故事讲了什么。
三、认识剧本。了解括号里的话提示了场景、人物动作、神态；括号外的内容是人物对话。像这样的格式的文章，叫做剧本。感悟剧本内容。思考：剧本中的孟轲是一个怎样的孩子呢？（先是不爱学习，逃学，后来知错就改）孟轲的母亲做了什么事？当孟轲看到母亲把布剪了，又是怎样想的呢？（当孟轲听了母亲的教诲，认识到了自己的错误） 剧本中的孟母是一个怎样的母亲呢？（严格教育孩子、耐心）
四、学习生字，读准字音，规范书写生字，指导写字，让学生先观察，师生共同交流分析要写的字，教师相机指导难写字，观察、交流，掌握写字的方法，在田字格内书写。
五、小组内脱离课本试演。组员提建议改进。请两组学生到讲台上表演。
六、谈学习收获：学习了这个剧本，你有什么收获？学生明确：（1）学习、做事都要持之以恒，否则将一事无成 。（2）感悟断织劝学劝学的良苦用心。
七、课外拓展。想一想，在你学习不认真时，你的妈妈会怎样教育你？（可能你的妈妈有时会因为太生气而批评你、责罚你，但是，作为孩子，一定要理解母亲的良苦用心，做个孝顺、懂事、明理的好孩子。老师相信你们会做到的。）X|k |B | 1 . c|O |m
说板书
板书要简明地贯穿剧本故事，把主要情节展示出来，最后总结，使学生既明白故事的主要内容，又明白故事要告诉我们的道理。
断织劝学
孟轲逃学 断织劝学 孟轲悔悟
学习、做事要持之以恒
说反思
语文教学是最富个性和最具魅力的精神创造，也是最自由、最愉悦的心灵享受。如何使语文课堂焕发出强大的生命活力，历来是仁者见仁，智者见智。在这堂课中，我力求突破常规，大胆探索，有了不小的收获，但同时，在上课过程中，也存在着一些问题，我已经意识到了不少，我还会积极思考，争取改进，以达到一个比较完美的境界。
备课资料
孟母三迁：孟家原在马鞍山下的鬼村，山麓坟莹处处，村中儿童追逐嬉戏，不时看到丧葬的情形，也三五成群地模仿大人们的礼仪，扮演丧葬的过程，孟母看在眼里，痛在心里，既不能老是把一个活泼好动的孩子关在家里，唯一办法就是变更居住环境。经过一番周折，孟家母子从凫村迁到了十里外的庙户营村，这里是一个"日中为市"的交易集市，每逢一、三、五、七单日，远远近近的百姓们，手拎肩挑一些自己的土产来到集市交易，讨价还价，喧嚣热闹，这场面对孩子来说是颇有吸引力的，耳濡目染，孟轲和其他一些孩子也学会了锱铢必较的模样。孟母忐忑不安，住了半年又再次迁居。孟母既不愿儿子成为一个默默无闻的人，也不屑于儿子沾染唯利是图的市侩气，她一定要选择一个适合儿子成长的环境，她第三次把家搬到了邹城的学宫附近，虽然房子漱隘不堪，但是孟母带着儿子还是安安心心地定居下来。学宫附近常常有读书人来往，高雅的气韵，从容的风范，优雅的举止与循规蹈矩的礼仪行为，都给附近居民不少潜移默化的影响，尤其是初解人事的孩子们，常群集在大树底下，演练学宫中揖让进退的礼仪，有模有样，一片庄严肃穆的景象，使得远远察看的孟母内心深处大为高兴:"这才是孩子们最佳的居住环境!"她由衷地发出感叹。
孟轲：山东邹城人。在十五、六岁时到达鲁国后出现一种说法是拜入孔子之孙子思的门下。孟轲是中国古代著名思想家，教育家，战国时期儒家代表人物。著有《孟轲》一书。是记录孟轲及其弟子言行的著作。继承并发扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，有“亚圣”之称，与孔子合称为“孔孟”。
练习新 课 标 第 一 网
基础积累大巩固
一、把下列生字的音节补充完整。
断（d ） 推（t ） 堂（t ） 念（ iàn） 眼（ ǎn）
改（ ǎi）
二、选词填空。
当然 果然 突然
1.妈妈正在织布，孟轲（ ）推门进来了。
2.孟轲从此努力学习，后来（ ）有了大出息。
3.割断的线，（ ）不能再织布了。
阅读能力大提升
三、选择合适的问句填到下面的横线上。
①你怎么这么早就回来了？ ②你为什么不想上学呢? ③今天不上课吗？
孟母正在织布，孟轲推门走了进来。
孟轲说“娘，我回来了。”
孟母吃了一惊，问：“ ”
孟轲说：“娘，我不想上学了。”
孟母急忙问：“ ”
思维创新大拓展
四、孟母用“断织”的举动来教育不愿读书的孟轲，孟轲从此改正错误，用心读书，终于有了大成就。你还听说过古人勤奋学习的故事吗？说出来，让大家听听吧！
参考答案： 新|课 |标|第 |一| 网
一、uàn uī áng n y g
二、1.突然 2.果然 3.当然
三、① ③ ②
四、“头悬梁，锥刺股”“凿壁偷光”
新课标第一网系列资料 www.xkb1.com
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