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22我想教案作业反思

名称

22我想教案作业反思

类型

教案|教学设计

学科

语文

大小

10 KB

格式

doc

年级

小学二年级

教材

冀教版

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admin

审核

admin

时间

2018-02-20 21:37

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☆☆☆☆☆

22 我想
【教学目标】
1.知识与技能：正确认读本课11个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格中的9个生字。积累词语，理解“湿软”、“汲取”等词语的意思。
2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.情感态度与价值观：了解诗歌中小朋友在春天的畅想，感受春天的美好，激发热爱自然、亲近自然的美好情趣。
【教学重难点】
运用多种手段引导学生反复诵读，在诵读的过程中理解内容，体味情感，品味语言。
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
正确认读本课11个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格中的9个生字。
【教具准备】：
多媒体课件；学生准备绘画彩笔
【教学过程】新| |标 |第 |一| 网
一、赏景背诗，激趣导入。
　　1.课件出示“赏景背诗”，播放配乐春景图，学生在观赏画面的过程中抢背描写春天的诗句。
　　如《春晓》、《春游湖》、《绝句》、《咏柳》、《赋得古原草送别》、《春日》等诗中的名句。
2.导入新课：春天多美啊，怪不得有这么多诗人赞美它。今天我们来学习一首儿童诗，它不仅赞美了春天，还抒发了一个小朋友梦幻般的愿望。诗的题目就叫——《我想》。（板书课题。）
二、初读课文，整体感知。
   1、老师给大家5分钟，请同学们打开书自读这首诗，不认识的字用自己喜欢的方式解决。谁先读熟了，告诉老师。
    （学生自己读诗歌。遇到不认识的字和读不好的地方想办法解决。）
   2、指名读。
师：谁愿意读给大家听一听？师及时表扬读的好的同学和认真听的同学。
   （请同学们一边注意仔细听准你不认识的字的读音，一边体会诗歌的韵味。）
教师在评价表上评分。（正确、流利、奖个“小麦克风”）
   3、课件出示本课词语：花苞、牵、万缕、营养、帐篷、风筝、柔软、生辉、柳絮
（学生自由读词语，同桌互读）
（指名学生认读、开火车读。）X k B 1 . c o m
三、记忆字形，指导书写
1．分析记忆字形。
　　举：上下结构，上方不是“兴”，应该把下方的撇点改写为长撇与长捺，盖住下面的笔画。
营：下方是两个“口”，与“官”字区别比较。
2．书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
      举、养：指导二字撇捺的长短不同与占格
      英：指导二字撇捺的长短不同与占格
      营：中间秃宝盖的写法
教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。
【课堂作业新设计】
1、我会写。
　　yíng yǎng    qǔ dé    jǔ qǐ    shēn chū
（      ）（    ）（     ）（       ）
guāng huī    piào liang     yīng míng
（       ）（        ）    （        ）
2、我能分得清。
　　湿（）营（）养（）伸（）漂（   ）辉（）
温（）官（）洋（）神（）飘（   ）军（）
答案;1、营养   取得   举起伸出
        光辉   漂亮   英明
2、潮湿   军营   养育   伸出   漂亮   光辉
   温暖   官府   洋气   精神    飘起   军中

第二课时
【课时目标】
   1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
   2.了解诗歌中小朋友在春天的畅想，感受春天的美好，激发热爱自然、亲近自然的美好情趣。
【教学过程】
一、复习导入
　　1.课件播放音乐。配乐朗读整首诗。
2.我们上节课已经了解了“我”想做什么，现在想一想：“我”为什么想这么做？　
二、精读课文，感悟情感
　　1、自由读课文。
　　2、师：你喜欢哪个小节，就去读哪个小节？读后和小组同学交流你为什么喜欢它？
　　（小组内交流、讨论，同学之间可以取长补短。）
　　3、全班交流：你喜欢哪一小节？先读一读，然后说说为什么喜欢？（教师可提示：抓住重点词句来说）
　　注：学生围绕着课文内容说，也可以通过自己的理解说。（学生之间可以互相补充，也可以提问题）
　　（教师要抓住亮点给予及时的评价）
　　（1）如果学生说到喜欢第三节，教师引导学生思考：“望到了什么？”也可以让学生思考：为什么说“蓝天是我的课堂”？
　　也可以鼓励学生根据第3小节再编一段。
　　学生各抒己见，不必拘于一格。
　　（学生说自己编好的那段，其他同学可以补充或提意见。）
　　（2）有的学生可能说喜欢第一节。教师问：“你觉得和桃树一起悠来悠去，心情怎样呀？
　　师：“喜欢第一节的同学请你们读一读吧！读出你的心情、读出你的情感！”

　　（学生用自己的语言表达此时此刻的心情）
　　（3）有的学生可能喜欢第二节。教师可以追问：“绿色的篷帐是什么呀？作者为什么会用这个词呢？”
　　（学生齐读。）
　　（4）有的同学可能会喜欢最后一小节。教师可以问：“你想把自己种在哪里呀？变成什么呀？X|k |B | 1 . c|O |m
　　（小组讨论后发言。学生各抒己见。）
　　4、最后听课文录音。
　　（学生闭着眼睛倾听并想象课文所表达的内容。）
　　5、师小结：“我们学了这篇课文以后觉得心情好舒畅呀！你知道诗歌中小朋友的愿望是什么吗？你有自己的愿望吗？”（学生畅所欲言）
三、拓展延伸
    师：《我想》这首诗歌所描绘的景色是美丽的，想象力是丰富多彩的，你能为这首诗歌配上画吗？再写上你创作的诗歌？
　　（学生可以画画，也可以贴图片，还可以是学生自己想象的，只要是学生喜欢的都可以。）
【课堂作业新设计】
　　1、找朋友。（写出意思相反的词）
　　高——（）柔软——（）
　　湿——（）明亮——（）
　　2、小猴学样。（照样子写词语）
　　一片片 _______ _______ _______
　　辛辛苦苦 _______ _______ _______
　　3、捉迷藏。（按课文内容填空）
　　看白云多__________，瞧太阳多__________。
　4、根据课文内容填空。
　　（1）．（）一串花苞，（     ）风儿飘荡。新| |标 |第 |一| 网
（2）．变小草，（）得生辉；变小花，（）得漂亮。
答案：1、矮坚硬
         干昏暗
     2、一朵朵   一个个   一条条
        兢兢业业快快乐乐高高兴兴
3、柔软    明亮
4、（1）带着     随着
   （2）绿      开
【板书设计】新| |标 |第 |一| 网
22 我想

　　手儿   春的歌唱
　　脚丫   绿色帐篷
　　我想
　　眼睛   我的课堂
　　自己   遥远的地方
【课后反思】
    《我想》是一首富有儿童情趣，充满幻想和想象的诗歌。用结构基本相同的四小节描绘了四幅画面，表现了美好的意境，表达了作者的愿望，最后两句巧妙结尾，浓浓童趣跃然纸上。课文语言生动、活泼，情趣盎然。
在该课的学习中，老师能贯彻新课程的理念“以学生为主体，尊重他们的独特理解、体验和感受”，创设情境（充分利用课件中的风景画和音像），辅以老师声情并茂的朗读和描述，使学生不知不觉地进入诗歌的意境，在听赏中获得初步的情感体验，尔后学生自主选择学习方式和汇报方式理解诗歌。
得：在教学中，我引导学生在小组讨论中发散思维，联系生活经验展开大胆的想象，获得许多令人惊喜的成果。
失：美中不足的是课文中的一些重点词语没有让学生深刻体会，如通过“比动作”理解“悠荡”一词；通过比较理解“汲取”和“吸取”，从而加深理解“汲取”的意思等等，影响了学生对课文的理解，进面影响学生对课文朗读的投入。

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