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教学
要求
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1.使学生懂得要透过事物的表面看到事物本质的道理。
2.学会本课的生字,复述课文。
3.培养学生理解词语的能力。
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重点
难点
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1.理解课文,使学生明白要透过事物的表面看到事物的本质的道理。
2.学会本课的生字、新词。
3.复述课文。
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教学
课时
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两课时
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7 狐 假 虎 威
在茂密①的森林里,有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去,把狐狸逮②住了。[句导读：“扑过去、逮住了”说明老虎捕猎动作十分敏捷,
写出了老虎的威猛。]
段导读：一只正在寻找食物的老虎逮住了一只狐狸。
狡猾③的狐狸眼珠子骨碌碌④一转,扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”
“为什么不敢？”老虎一愣⑤。[句导读：“一愣”说明老虎没想到狐狸会这样问,有点儿吃惊。]
“老天爷派我来管你们百兽⑥,你吃了我,就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”
老虎被蒙住了,松开了爪子。
段导读：狐狸用谎言唬住了老虎。
狐狸摇了摇尾巴,说：“我带你到百兽面前走一趟,让你看看我的威风⑦。”
老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现⑧,摇头摆尾；老虎半信半疑,东张西望⑨。
段导读：老虎跟着狐狸向森林深处走去。
森林里的野猪啦,小鹿啦,兔子啦,看见狐狸大摇大摆地走过来,跟往常很不一样,都很纳闷⑩。再往狐狸身后一看,呀,一只大老虎![句导读：写出了狐狸与往常不一样的原因。]大大小小的野兽吓得撒腿就跑。
段导读：野兽们看到狐狸和老虎后的表现。
原来,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
段导读：狐狸吓跑百兽的原因。
字 词 导 读 ☜
①茂密：(草木)茂盛而繁密。
②逮：捉；捕。
③狡猾：诡计多端,不可信任。
④骨碌碌：形容很快地转动。
⑤愣：呆；失神。
⑥兽：哺乳动物的通称。
⑦威风：使人敬畏的声势或气派。
⑧神气活现：形容自以为优越而表现出很威风、很有气派、很傲慢的样子。
⑨东张西望：四处张望。
⑩纳闷：疑惑不解。
1.初读课文,了解课文内容。
2.学习本课的生字、新词。
生字卡片。
一 导入新课
1.同学们,你们说老虎和狐狸谁厉害？(当然是老虎厉害。)
2.那你们会用什么词来形容狐狸呢？(狡猾)
3.今天,我们就来学习一个关于狐狸和老虎的故事。(板书：狐 虎)
二 学习本课的生字
1.在这篇课文中,有很多字是同学们不认识的,所以,我们先来学习本课的生字。下面,我先出示一组字,请你们借助拼音认读。新|课 |标|第 |一| 网
mào茂 cuàn窜 jiǎo狡 huá猾 chě扯 lèng愣 pài派 wéi违
2.在课文中画出带有这些生字的词来读一读。
3.指导本课多音字读音。
骨碌碌：这两个字单独念,一个念gū,一个念lù,但是三个字组合成一个词时,就不能读它们原来的音了,应该念成gū lū lū。
朝：多音字。有zhāo和cháo两个音。
4.老师再出示一组生字。
hú狐 jiǎ假 hǔ虎 wēi威 kàng抗 lìng令 huó活 xìn信 mèn闷
5.请学生借助字典自学这组生字,确定每个生字的部首。
6.在学习小组中进行交流。
7.对重点字的写法进行指导。
假：左右结构,最容易错的是右边的“ ”。
狐：右边是“瓜”,不要写成“爪”。
威：里面的小短横不能丢,“女”的横变提，右端不能出头。
令：上面是 “人”。
闷：共七笔,偏旁是“门”。
8.请学生在书上进行描红练习。
9.在书上画出带有这些生字的词,读一读。
三 初读课文,了解大概内容
1.请学生自己练习读课文,注意把字音读准。
2.同桌互相检查读书。
3.请学生在全班读。
7 狐 假 虎 威
jiǎ假 hú狐 kàng抗 xìn信 huó活
hǔ虎 wēi威 lìng令 mèn闷
“课题《狐假虎威》能不能改为《狐借虎威》？”教师可让学生展开讨论,自己解决。这样学生就可运用已有的知识去分析问题,解决问题,不足之处,教师再加以补充,并且告诉他们：狐假虎威是长期沿用下来的一句成语。成语一般都是四个字,都有一定的含义,一般来说不能更换文字。这样就丰富了学生关于成语的知识,加深了对文字的理解,思维和语言都得到了发展。新 课 标 第 一 网
一、看拼音，写词语。
fǎn kàn? jiǎ rú lǎo hǔ wēi fēn? shēng huó
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、给下面的句子加上标点符号。
1、今天你在家吗□
2、下课铃声响了□同学们都来到了操场上玩□
3、下雪了□好漂亮的雪花啊□
答案：
一、反抗 假如 老虎 威风 生活
二、1、？ 2、，。 3、，！
1.学习课文,使学生懂得看事物不能只看表面,而要看到事物的本质的道理。
2.复述课文。
卡片,投影。
一 复习旧课,导入新课
1.谁来说一说,我们今天要学的课文是发生在谁和谁之间的故事？
(狐狸和老虎)
2.老师板书：狐 虎。现在,我们就来看一看,狐狸和老虎之间发生了什么故事。
二 理解课文中的词语
1.听老师读课文,边听边画出不懂的词语。
2.与同桌共同学习,共同解决在学习中遇到的问题。
3.汇报学习结果。
扯着嗓子：把声音放到最大。
被蒙住了：被骗了。
半信半疑：一半相信,一半怀疑。
撒腿就跑：形容跑得快。
三 理解课文内容,体会故事意义
1.请同学们读课文,边读边找出描写狐狸的词语或句子。
学生甲：我找到“窜过”。
学生乙：我找到的是第2、4、6自然段,都是狐狸说的话。
学生丙：我找到几个描写狐狸的词语,即神气活现、摇头摆尾、大摇大摆。
2.刚才同学们找到的词语和句子有描写狐狸动作的、语言的,还有神态的,那你从中体会到了什么？
学生甲：我体会到狐狸很狡猾,当它被老虎抓到以后,马上就想出了一个主意,从“眼珠子骨碌碌一转”就能看出它的狡猾。
学生乙：狐狸的狡猾还表现在它编的谎言上,它说它是老天爷派来的,就把老虎给吓住了。
学生丙：狐狸行骗成功后是那么得意,从“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆”这几个词就能体会到。新 课 标 第 一 网
3.狐狸最狡猾的地方表现在哪儿呢？再读读课文。
(表现在：它让老虎跟在它后面,到百兽面前走一趟来证明它所说的话,而不是说过就算了,如果不证明,老虎可能还怀疑,而走一趟把百兽都吓跑了,就证明它说的是真的了。)
4.表面上看,狐狸在森林里走的时候,百兽都被吓跑了,真的是狐狸吓跑的吗？
(不是,是老虎吓跑的。)
5.老师补充课文题目：狐假虎威。
6.读了这个故事,你想对老虎说些什么呢？
学生甲：老虎,你太轻信狐狸了!你上了它的当了!
学生乙：老虎,不要以为是狐狸吓跑了百兽,这实际是你的威力!
四 指导学生复述课文
1.请学生自己先练读课文。
2.说说该怎样给别人讲这个故事。
(要讲清过程：被抓—说谎—带到森林中—结果—道理。)
3.试着讲一讲。
7 狐假虎威
狐狸  吓跑百兽
不要只看表面现象
1.在朗读中不光要求学生的朗读到位,还要求演得神似。学生不仅需要会读课文中的对话,而且要学会联系上下文揣摩文中人物的心情。这样可以帮助学生更好地进入角色,了解课文内容。引导学生读句子“狐狸神气活现,摇头摆尾；老虎半信半疑,东张西望”时,可先让学生理解“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”这四个词语的意思,再与学生自由读,试着自己把句子演出来,看看是不是把这句话读懂了。演的时候先让学生自己试着边读边演,再与同桌进行合作表演。通过创设情景、多种形式的朗读,让学生读懂句子,提高学生的朗读水平和领悟能力。
2. 教学时可紧抓“蒙”字,狐狸蒙老虎,可从狐狸的几个动作展开,如通过“眼珠子骨碌碌一转、扯着嗓子问、摇了摇尾巴、神气活现……”感知狐狸的狡猾。老虎被蒙则应抓住它的心理变化,从一开始的一愣(不相信),到松开了爪子(半信半疑),再到最后看到百兽撒腿就跑(完全相信)一步步展开。
3.在课文学习的结尾,可设计一个讨论的环节：狐狸借着老虎的威风把小动物们吓跑了,老虎也相信了狐狸的话,没敢吃它。你们喜欢这只狐狸吗,为什么？学生们在这个环节中不仅认识到狐狸不是凭自己的本事,而是借着别人的威风,很狡猾,也可认识到狐狸在被老虎抓住就要被吃掉的紧急关头,很快想出了办法,救了自己,很聪明。这样的讨论一方面帮助学生进一步领会了课文的中心主旨,另一方面也培养了学生的求异思维,初步引导他们能够辩证地全面地认识事物。
一、抄写本课的新词。
狐假虎威 违抗 命令 神气活现 半信半疑 纳闷
二、我会填。
摇（ ）摆（ ） 半（ ）半（ ） 东（ ）西（ ）
神气（ ）（ ） 兴（ ）采（ ） （ ）（ ）洋洋
三、按原文填空。
1、老虎跟着狐狸朝（ ）走去，老虎半信半疑，狐狸（ ），摇头摆尾。
2、（ ），狐狸是借着老虎的（ ）把百兽吓跑的。
答案：X k B 1 . c o m
二、摇头摆尾 半信半疑 东倒西歪 神气活现 兴高采烈 得意洋洋
三、1、森林深处 神气活现 2、原来 威风
1. 狐狸生活在森林、草原、半沙漠、丘陵地带,居住于树洞或土穴中,傍晚出外觅食,到天亮才回家。由于它的嗅觉和听觉极好,加上行动敏捷,所以能捕食各种老鼠、野兔、小鸟、鱼、蛙、蜥蜴、昆虫和蠕虫等,另外,它也吃一些野果。因为它主要吃鼠,偶尔才袭击家禽,所以是一种益多害少的动物。故事中虚构的狐狸狡猾形象,绝不能和狐狸真正的行为等同起来。
2.虎,俗称老虎,毛颜色有浅黄、褐色不等,有黑色至棕色条纹,是一种孤独的森林食肉动物,一般每只老虎都有自己的领地。老虎主要以食草动物为食。一般采取潜伏袭击的猎食方式,从猎物后方攻击,在食物严重短缺时,也会攻击人。印度农民用头后戴假面具的方式避免遭受老虎攻击,因为老虎以为假面具是人以正面对着它,它决不会从正面攻击猎物。
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