2018年部编版二年级语文下册第七第八单元教案完整版

20大象的耳朵
教学目标
【知识技能】
 1．学会本课的8个生字，认识本课的9个生字，理解词语的意思。
     2．能正确、流利地朗读课文，了解有关大象耳朵的故事。
【过程与方法】
理解课文内容，评判大象耳朵不同，是否是有毛病。
【情感态度与价值观】
这个故事告诉我们，只要是对的，我们就该坚持自己的，不可以轻易改变。重点难点X  k B 1  . c o m
【教学重点】
1.识字、写字，理解词语的意思。
    2.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。
【教学难点】
理解“人家是人家，我是我”。
第一课时
（一）揭题导入
     1.小朋友，大象是我们常见的动物，它的外形特点是什么？
      （身体庞大、耳朵像大扇子，腿像柱子，身子像堵墙。）
2.今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》
3.板书课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵）
（二）初读童话，整体感知
1.小组合作学习：
（1）课前老师布置预习了，现在我们小组内互相检查认读生字、词语的情况，看谁读得好。小组内互相检查，教师巡视指导。
2.检查生字，出示幻灯片。 　

扇(shàn) 慢(màn) 遇(yù) 兔(tù) 安(ān) 根(?ēn) 痛(tòn?) 最(zuì)

（1）自由读生字。在读课文之前我们先读好这些生字宝宝，打个招呼吧。
    （2）生字是不是都能叫出他们的名字呢？说说需要注意什么？指生说。　　
  “最”是平舌音，“扇”是翘舌音，“慢、安、根”是前鼻音，“痛”是后鼻音，“遇”是整体认读音节。
（3）去掉拼音，开火车读，师生评价。　　
（4）自主识记生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”（课件出示变大）
①加一加：“户+羽”是“扇”，“忄+曼”是“慢”，“禺+辶”是“遇”，
“免+丶”是“兔”，“宀+女”是“安”，“日+取”是“最”。
②换一换：“通”换掉“辶”加“疒”就是“痛”，“跟”换掉“⻊”加“木”，是“根”。 新  课   标  第  一 网
 ④老师在田字格内范写，学生按笔顺进行书空。
2.检查词语。 　　

似的 耷拉 竖起来 竹竿 撑起来 跳舞 心烦 扇子 遇见 头痛 不安 慢慢地

(1)读一读，想一想读时需要注意哪些词语？
汇报：“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二个字读轻声。你可真聪明，你来读一读。“似的”中“似”在这里读“shì”，“扇子”的“扇”读“shàn”。
（2）理解字词。
竖起来：生活中哪些东西是可以竖起来的？

（       ）竖起来 （       ）竖起来 （       ）竖起来

（耳朵、旗杆、风向标……）　　
耷拉 ①耷拉是什么意思？（松弛地下垂。）　
    ②你能用“耷拉”说一句话吗？（他耷拉着脑袋，无精打采地走进来。）　
    ③课文中谁的耳朵是耷拉着的？（大象）　　　
（3）男女生比赛读。
　　这么多的生字、词语的音都读准了，掌声送给你们！　X  k B 1  . c o m　
词语掌握得很棒，现在把这些词语宝宝放回文中，你一定会读得更流畅。
3.现在我们自由读一读课文。　　
提出自读要求：
（1）读准字音，读通句子，要做到不添字不漏字。
（2）难读的地方多读几遍。
（3）选择自己喜欢的小节再读一读。
（生自由读诗歌，教师巡视，指导读书姿势，听朗读情况）
4.指导朗读。
老师刚才听到了最动听的音乐，就是小朋友们的读书声，有没有觉得哪段课文比较难读，需要老师帮忙的？
（1）出示第1-7小节：指生读。指导读好几个问句：
小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
要读出好奇、疑问地语气。
（2）出示第8-13小节长句子：
 大象也不安起来，他自言自语地说：“他们/都/这么说，是不是/我的耳朵/真的/有毛病啦？
可是，大象的/耳朵孔里，经常/有/小虫子/飞进去，还在/他的/耳朵孔里/跳舞，吵的/大象/又头痛，又心烦。
   ①这是两个比较整齐的长句子，听听老师是怎么读的？（示意“/”处的停顿）
   ②大家来学着老师读一读吧!自由读。新  课   标  第  一 网
   ③指生读，评价。
   ④咱们来分男女生比赛读这两句，看谁读得更棒！
5.检查自读情况。
（1）这么长的句子大家都能读好，老师来检查一下整篇课文你读得怎么样？指名分节读课文。
（2）学生评议。（采用“我建议你……”“如果你能……”“希望你……”等建议式句式进行评说。）
（3）课文读完了，你都知道了什么？汇报交流。w    W w  .x K b 1.c o M
（大象的耳朵很大，本来是耷拉着的，大家的耳朵是竖起来的，于是 ，小兔、小羊、小马等小动物都说大象的耳朵是有毛病的，大象只好把自己的耳朵撑起来，但是带来了很多烦恼，就只好顺其自然了。）
（三）巩固练习
   自言自语           慢慢地
  自（）自（）     （          ）
自（）自（）     （          ）
 
  第二课时