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2013年湘教版六年级语文下册第四、五单元教案集体备课

名称

2013年湘教版六年级语文下册第四、五单元教案集体备课

类型

教案|教学设计

学科

语文

大小

0.03 MB

格式

doc

年级

小学六年级

教材

湘教版

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admin

审核

admin

时间

2013-02-18 11:51

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☆☆☆☆☆

集体备课教案

课题：17《杨柳》	时间：2013、 4、 16		主备人：刘丽平
教学目标: 1. 通过讨论交流，学生能说出作者喜爱杨柳的原因：不求索取，不忘根本。 2. 能找出文章的线索：作者对杨柳的喜爱、赞美的感情。 3. 理清文章的脉络，把握文章的主旨：借杨柳来颂扬那些具有杨柳品质的人，讽喻那些追求功名利禄、腐化堕落的人。 4. 能说出作者采用的对比写法的表达效果：突出杨柳的可贵的品质。【教学重点】：理清文章的脉络，把握文章的主旨。【教学难点】：能理解作者用对比的手法，借杨柳表达的朴实的人生哲理。【学时安排】1课时
主教案		个性教案
【过程设计】一、导入散文，历来被誉为“一粒沙里见世界，半瓣花上说风情”。散文按表达方式可分为抒情散文、叙事散文、说理散文三种类型，今天，我们就来学习一篇托物言志的抒情散文《杨柳》，作者是现代作家、画家、文学翻译家丰子恺。二、作者简介三、朗读课文，整体感知 1. 学生朗读课文，教师多媒体播放乐曲，调整情绪。 2．作者对杨柳的感情是？明确：喜爱、赞美四、解读全文问题1. 文章赞美杨柳的段落有哪些？作者赞美了杨柳的哪些特点？如果联系人生，又反映了作者怎样的人生感悟？首先来看“贱”。在文中作者还提到了与“贱”相反的“贵”，“贱”的本意是价钱便宜或地位低下，文中指由于不计较个人得失而或不吃，或吃得少，或吃得次，显得命薄而低下；“贵”的本意是价格高或地位优越，文中指吃的东西好，显得身份地位高。再来看“下垂”。与“下垂”相反的是“参天”。你能从文中找出表明作者对“参天”之物的态度的语句吗？ X \|k \|B\| 1 . c\|O \|m 明确：语句：“花木大都是向上发展的。……甚至下面的根已经被斫，而上面的花叶还是欣欣向荣，在那里作最后一刻的威福，真是可恶而又可怜！”可见作者对这种忘记根本、只想高攀的植物是深恶痛绝的，联系现实，就是对那些高高在上、贪图享乐、作威作福、忘掉根本的得志小人的讽刺了。问题2. 文章为什么要写牡丹、葡萄？明确：作者是在用对比的方法，突出杨柳的从不奢求，只是给予的品质，赞美杨柳顽强的生命力和不求索取的奉献精神。问题3. 自古以来写杨柳的作品有很多，人们常常把杨柳作为春的象征，作者认为以杨柳为春的原因是什么？明确：作者认为杨柳的下垂美与和平美丽的春光十分调和，因此它是春的代言人。自古以来，文人墨客常以杨柳为题来赞美春天，作者却从一个新的角度对“杨柳为春”加以阐释，那就是杨柳的“下垂”所显现的谦逊，它懂得大地是其生命的源泉，因而它“高而不忘本”，最能象征春天的神意。问题4．作者认为观赏杨柳的最佳地方在哪里？是不是在西湖？为什么？明确：杨柳的存在是自然的。它不是因为生在西湖而高贵，也不因为长在乡村而卑贱。它是朴实无华的，它又是柔韧坚强的，作者才觉它尤为可爱。问题5. 文章前3段内容似乎与赞美杨柳的主题不相干，那么它们有什么作用呢？可以去掉么？明确：为后文直接咏柳蓄势。第一段里作者说明自己喜欢杨柳只是“随缘”而已；第二段强调自己喜欢杨柳并非存心“结缘”；第三段运用类比手法，阐明自己与杨柳的关于就是“随缘”而已。作者虽然没有明确表明喜欢杨柳，看似游离于主题之外，实则处处点题：“画中多杨柳”、“小杨柳屋”，可见与杨柳是有缘的，这种缘是不可附会的，只能是“随缘”。反映了作者不造作、平实、不张扬的风格。六、小结

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