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2013语文s版六年级语文下册第一单元教学设计

名称

类型

教案|教学设计

学科

语文

大小

0.04 MB

格式

doc

年级

小学六年级

教材

语文S版

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admin

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admin

时间

2013-03-05 10:20

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☆☆☆☆☆

3、夸父逐日
一、教学目标：
1、知道学生朗读并背诵课文。
2、指导学生借助注释和工具书读懂课文，逐步培养学生阅读文言文。
3、引导学生体会古代劳动人民探索自然、征服自然的愿望和意志，体会神话故事的特点。
4、帮助学生会认“渭、邓”两个字。
二、教学重点：
教会学生结合注释，或查阅阅读工具书理解一些文言文字词的意思，进而读懂课文的内容。
三、教学难点：
引导理解这个故事所揭示的意义。
四、课时安排：1课时
五、教学准备：
让学生了解《山海经》，阅读《山海经》相关的故事。
六、教学设计：
                             第一课时
一、情境导入
1、让学生说一说《山海经》是怎样的一部书，读过哪些神话故事？
2、让学生说说《夸父逐日》的故事。
3、播放动画片《夸父逐日》。
    4、让学生谈谈体会。
5、揭示课题。
   这节课我们学习一篇出自《山海经》的神话故事——《夸父逐日》（板书课题）。
3、读课题，并理解。
（夸父：神话传说中善于奔跑的巨人。逐日：追赶，赛跑。）
二、通读课文
1、教师范读。
2、学生自由朗读。
3、指名学生朗读。
三、理解课文
1、让学生回顾以前学习文言文的过程和方法。
   2、教师总结，出示自学提示。
   （1）借助注释和工具书，理解字词的意思，进而理解句子的意思。
   （2）在逐句读懂课文的基础上，了解这个故事的主要内容。
   （3）在充分理解课文内容后，讨论：夸父逐日表现了夸父怎样的精神？这篇神话寄托了古人怎样的愿望？
   3、学生自主学习，小组交流。
   4、读议交流。
（1）弄懂词句的意思。
    参考：逐走——追赶，赛跑。入日——太阳落山的地方。欲——想要。
    饮——渴。河、渭——黄河与渭水。大泽——大湖至末——道途中。
    弃——遗弃。邓林——桃林。
（夸父口渴而死，“弃其杖，化为邓林。”那么，什么是“邓林”呢？“邓林”实有基础，在现在大别山附近河南、湖北、安徽三省交界处。据清代学者毕沅考证，“邓”“桃”音近，“邓林”即“桃林” 。“邓林”为地名之说，与“邓林”即“桃林”之说并不矛盾。我们可以认为，“邓林”既是地名，也是“桃林” ，“邓林”这一地名是因“邓林”的“桃林”之义而得名的。此处，“杖”与“桃林”同为木，形象上有相通之处；夸父的口渴如焚，与提供甘甜多汁果实和成片绿阴的"桃林"，在内容上也是相合的。夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾，以富有诗意的高度想像力，丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵，丰富了夸父的形象，表现了一种勇敢追求，死而不已，甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。）wwW .x kB 1.c Om
（2）用自己的话讲讲这个故事。
（夸父追赶太阳，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够他喝，又去北方的太湖喝水。还没赶到太湖，半路上就渴死了，他遗弃的手杖，化作了桃林。）
（3）讨论：
你怎样看待夸父这个人物？夸父逐日表现了夸父怎样的精神？这篇神话寄托了古人怎样的愿望？
（4）成语“夸父逐日”（ “夸父追日” “逐日”）意为：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。。
四、体会这个神话故事的特点
（从夸父其人以及他追赶太阳，可以感受到古人想象力丰富；从文中夸父“饮于河、渭；河、渭不足”“北饮大泽”“弃其仗，化为邓林”等细节中体会这个故事想象奇特，塑造了一个无比顽强的巨人形象。）
五、背诵课文
六、布置作业
阅读《语文同步读本》中的《杞人忧天》和《神农尝药》的故事。
板书设计：
                 3   夸父逐日
         渴
         饮              胸怀大志    英勇顽强
        弃
课后练习：
1、朗读并背诵课文。
2、用自己的话讲述《夸父逐日》的故事。
3、说说你对夸父的评价。
4、说说下面句子的意思。
①渴，欲得饮，饮于河、渭。
②弃其杖，化为邓林。
教学反思：

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