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苏教版四年级语文教学计划

名称

苏教版四年级语文教学计划

类型

教学计划

学科

语文

大小

0.01 MB

格式

doc

年级

小学四年级

教材

苏教版

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admin

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admin

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2012-08-28 22:14

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2012-2013学年度苏教版国标本四年级语文（上册）教学计划
一、教材分析　
本册课本主要由“培养良好的学习习惯（7）”、“课文”、“习作”和“练习”组成。全册共安排了7个单元。每单元安排“习作”1篇，共7篇；安排“练习”1个，共7个。
1.关于培养良好的行为习惯
“培养良好的学习习惯”共3课，指导学生读书要有选择，学会作读书记号，留心观察事物。
2.关于课文
“课文”共安排24课，分为7个单元。选文内容丰富，体裁多样，有助于学生开拓视野，激发阅读兴趣，为学生学习语文知识、练好语文基本功、潜移默化地接受思想教育提供了充裕的材料。
本册生字均安排在课文里。继续采用“识写分流”的办法。
课文后的练习设计简约、实用。一是朗读、背诵、默读、复述；二是要求学生用钢笔描红；三是读、抄常用词语，巩固复习所学生字新词；四是阅读训练，包括联系语境理解词语、句子；学习课文中常见的构段方式；学习分析自然段、逻辑段；学习归纳课文的主要内容等方面的练习；五是根据课文特点相机安排的“小练笔”，让学生模仿其中的句式、段式、立意、写法等，进行局部仿写练习，以便提高学生的表达能力。
3.关于习作
《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在这个总体目标下，《课标》在前一个学段习作训练的基础上，根据小学3－4年级（第二学段）学生的年龄特点和认知规律，提出了如下新的要求：
（1）能留心观察周围的事物，乐于书面表达交流。新课标第一网
（2）能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。
（3）学会写“留言条”、“请假条”，学写书信。
（4）能够使用逗号、句号、问号、叹号，初步学习使用冒号、引号、顿号。
我们的作文教学应该“以贴近学生生活，注重实践、体验”为宗旨，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求灵活多样，在操作练习上提供多各选择，以利学生能够轻松愉快地习作，并在习作的过程中不断增强自信心和创新意识。
具体内容是：
（1）写一个自己想设立的节日
（2）写一写自己的长处和本领
（3）学写书信
（4）写几段话，学习使用象声词
（5）XX的自述
（6）编卡通人物故事
（7）记一件打动我们心灵的事
4.关于练习
全册教材共安排综合练习7个。每个单元练习以综合性为主，包括字词句练习、读读背背、写好钢笔字、口语交际以及学写毛笔字等，各项内容既相对独立，又自成系列，意在丰富语言教育的内涵，提高学生的语言实践能力。
二、教学策略
1.对学生良好习惯的培养，要坚持不懈、持之以恒
　　良好的习惯不仅有利于学生当前的学习，而且有助于他们今后全面素质的提高，因此，教师要十分重视学生良好学习习惯的培养。在教学过程中，要在抓好新安排的关于留心观察事物、读书有选择、读书做记号等习惯培养的同时，继续坚持指导学生保持正确的读写姿势，爱惜学习用品，培养学生良好的朗读、背诵和课外阅读的习惯，激发儿童背诵的兴趣和热爱祖国语言文字的情感，培养边背诵边想象，边背诵边思考的能力。抓好学生默读、查字典主动识字、专心听讲、积极发言和的培养。要严格要求，严格训练，把良好习惯的培养落实到教学过程的每个环节，落实到学生学习活动的各个方面。
2.对识字教学，严格要求、讲究方法X|k |b| 1 . c|o |m
　　中年级的识字教学应充分发挥学生的主体性，尽量利用汉字造字的规律引导学生主动识记生字，完成识字任务。平时注意采用多种手段，随时巩固已有成果。在识字教学中，还要利用学生已经掌握的汉语拼音、笔画、笔顺、基本字、偏旁等知识和初步分析汉字结构的能力，积极引导，坚持训练，不断激发学生主动识字的积极性，使他们逐步形成自学生字的能力和习惯。一定要在课堂上安排适量时间指导学生完成课本上的描红以及随课本发放的习字册，以确保写字教学的效率。
3.对学生语文基本功的训练，严格规范、落实到位
　　在阅读教学中，以读为本，“重感悟、重积累、重迁移”。
根据课文特点，合理选择阅读教学方法，教学设计生动、有趣、多样化，师生互动，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。在课堂中，精心设计提问，使之突出重点，抓住难点，解决难点，富于启发性，运用恰当的教育方法和手段，提高学生听、说、读、写的能力。阅读教学最根本的任务是教学生学会读书。我们要想方设法引导、帮助学生实实在在地读好课文，让学生在自己读懂课文的过程中，去理解内容，增长知识，陶冶情操，发展语言，从而不断提高语文水平。在课堂教学中，一定要保证学生有充分的时间去读书，要指导全班学生都能把课文读正确、读连贯，有时还要有感情地读。所谓有感情地读，是要做到“披文入情”，要让学生的情感活动伴随读书的全过程，关心课文中人物的命运和喜怒哀乐，真正体会课文表达的思想感情。在教学时，恰当安排好“读、讲、练”的关系，在初读感知阶段，要留有充分时间让学生通读课文，要求读得正确、流利，同时可以结合初读，使学生弄清生字字音，感知字形，初步理解字义。在精读理解阶段，要通过指导、点拔和精当的讲解，帮助学生理解词语和句子的情境意义，理解课文内容。在积累运用阶段，要结合熟读、背诵、复述，使学生储备语言材料，实现常用评语、句式等的转换迁移。
教学中，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。要充分发挥教师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的归纳、小结和讲解。要提倡在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。
　　4.对于习作教学，重视兴趣、长短结合
习作中，按“长线、短线结合，习作、练笔结合”的方法，适时安排“小练笔”。让学生模仿课文句式、段式、立意、写法等，进行局部仿写练习，提高学生的表达能力。重视阅读与习作的有机结合，正确处理“读”与“写”的关系，打好学生习作起步阶段的基础。在阅读教学中，要引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。对于本册书中安排7次习作，要充分利用教材，解除束缚，让学生敢于表达，乐于表达。切实引导学生利用所提供的样例，循序渐进学写片断，为以后的学习打下坚实的基础。另外，中段习作，强调作文的创新意识，要鼓励学生写想象中人事物，激发他们大胆想象，展开联想甚至幻想，使学生的想象力和创造性得到充分的发挥。教师在习作指导中，可以根据学生的实际，灵活地运用教材，创造条件使学生无拘无束地放开来写。根据中年级学生的特点，有时也可以按照“例文示范”、“讨论明法”、“摹仿起步”的训练步骤，组织好习作教学。
三、教学进度www.xkb1.com

周次	日期	教学内容	备注
1	9.1~9.4	培养良好的学习习惯（7）	9月1日上课
2	9.5~9.11	课文1、2、3
3	9.12~9.18	课文4 习作1 练习1
4	9.19~9.25	课文5、6	中秋节放假
5	9.26~10.2	课文7	国庆节放假
6	10.3~10.9	习作2 练习2
7	10.10~10.16	课文8、9、10
8	10.17~10.23	课文11 习作3
9	10.24~10.30	课文12、13、14
10	10.31~11.6	习作4 练习4
11	11.7~11.13	课文15、16
12	11.14~11.20	课文17、18 习作5
13	11.21~11.27	练习5 课文19
14	11.28~12.4	课文20、21 习作6
15	12.5~12.11	练习6 课文22
16	12.12~12.18	课文23、24
17	12.19~12.25	习作7
18	12.26~1.1	练习7	元旦放假
19	1.2~1.8	期终复习
20	1.9~1.15	期终复习	期终复习
21	1.16~1.22	期终复习、考试	期终考试

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