12盘古开天地创新教案

【创新教案】
《盘古开天地》教学设计
教学设想：
以语言实践活动为主轴，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动，引领学生初步感受作品中生动的形象，并积累优美的语言。
教学过程：
　　一、回顾大意，导入新课
　　1.同学们，这节课我们继续学习《盘古开天地》，混沌的宇宙中，盘古沉睡了一万八千年，有一天，他突然醒了，接下来，故事将会发生什么呢？谁能按顺序简单地讲讲这个神话故事？
　　2.指名讲故事大概内容。故事先写宇宙混沌一片，接着盘古用斧子劈开天地，然后用头顶天，用脚蹬地，使天地成形，最后化为万物，有了美丽的宇宙。
　　3.你们讲得真好。这节课就让我们再次走进神话故事，仔细读课文，读懂这个神话故事。
　　二、研读文本，感受形象
　　（一）1.自由读2—6自然段，如果把一篇文章能读成一句话，那么这篇神话能读成哪句话？画出来。
　　出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
　　指名读
　　2.如果你能把这句话读成一个词，就更了不起了，从这句话中，你能读出哪个词？
　　板书：创造
　　指导读好创造这个词
　　3.再读重点句，
　　4.存疑：盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？
　　（二）第2自然段，边读边思考：新 课   标  第  一 网
　　1.你知道了什么？在带给你体会的句子上就做上记号。
　　（很多同学都做上了记号，做记号，表明你在思考，善于抓住重点字词，关键句子）
　　交流用最简洁的一个字来回答。板：难
　　2.哪些词句带给你这种体会？读给大家听一听。
　　（1）出示：他见周围……
　　预设：我从劈字看出，很难，因为要用力板难劈
　　你能抓住动作来体会，能把她用力劈的情境读出来吗？
　　生读：你抡的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。
　　你这样能劈的开天吗？——猛劈
　　师指导朗读
　　（2）出示句子：只听一声巨响，……
　　预设：从“缓缓、慢慢”知道天分开很难
　　师：把这种难（分）板：读出来（指导读得慢、艰难）
　　读着读着，文中有几对反义词，你发现了没有？
　　指浊：你见过哪些东西是浊的？……
　　是的，一般来说，浊的东西是我们看到的混的，稍微要重一点，清的东西会往上升，这两种不同的东西你能通过读，让我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨别出来吗？指名读
　　听出来了，轻的东西读得轻，向上飘的感觉，重的东西读得重，好像往下沉，
　　齐读句子。
　　（三）自由读第三节：思考用哪个字来概括这件事？
　　板：累
　　1.示句子：天地分开以后，盘古怕他们……
　　预设：我从“头顶天，脚踏地”知道他很累，因为……
　　用一个词来概括就是：顶天踏地（板书：天地分开）
　　看图：这就是盘古顶天蹬地的画面，谁能像他那样做一做。
　　指名上台表演。指导用力蹬，这样才可以读得用力。
　　问学生要不要休息？
　　比较：同学们，你们刚才顶的仅仅是一分钟，盘古顶了多少时间？
　　指名回答：（网上查）
　　联系上下文
　　从“不知过了多少年知道”新 课   标  第  一 网
　　引读：真会读书，不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地，
　　一年过去了；生读：……
　　一百年过去了，生读……
　　一万年过去了，生读……
　　一百万年过去了，生读……盘古真累呀，累得——指名说
　　（四）学习第4自然段
　　1.天地终于成形，盘古却累得倒了下去，这一倒，盘古的身体发生了巨大的变化。都变成了什么呢？好好读这一段，同桌两人，一个读盘古的身体部位，一个接变成了什么？（板书：天地成形）
 
　　同桌互相读
　　读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？
　　…………
　　难怪有人说，读书的最高境界，是把一句话读成一幅画。
　　2.盘古仅仅变成风云、花草……，他身体的哪些部位还变成什么？展开你想象的翅膀。
　　指名说
　　3.你们的回答，终于让我明白了，盘古的身体，化作了宇宙万物。（板书：化成万物）　　老师把句式进行改变，咱们合作读，一起分享这段美妙的文字带给我们的心灵震撼。师生分读。背下来
　　4.让我们做一个大胆的想象，如果没有盘古，就没有什么？
　　5.什么都没有的宇宙就是开头说的“混沌一片”，学到这里。你有什么话想对盘古说？写下来。（板书：宇宙混沌）
　　三、升华感情，拓展延伸
　　同学们，真的有盘古这个人吗？
　　是的，这是个神话，盘古这个人是不存在的，美丽的宇宙是劳动人民创造的，以前，在科学技术不发达的时候，有些自然现象无法解释，人民就创造了很多有趣的神话，在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，它是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。（板书：美丽宇宙）　　
四、作业
　　1.把故事讲给家长听
　　2.用得好的词语抄下来
3.看神话故事
 
板书设计：　　　　
盘古开天地
宇宙混沌
天地分开
天地成形
化成万物
美丽宇宙