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课题 |
小英雄雨来（节选） |
课型 |
讲读课文 |
授课
时间 |
2课时 |
教学
目标 |
1.自主学习字词，会认“晋、絮”等17个生字，会写“晋、炕”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“炕上 铅笔 迈进 枪栓 胳膊 劫难”等词语。
2. 结合课文内容，练习用较快的速度阅读，学会怎样把握长文章的主要内容。
3. 体会本课中描写景色的优美句子和丰富的词语。了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。 |
教学
重点 |
练习用较快的速度阅读课文，学会怎样把握长文章的主要内容。 |
教学
难点 |
理解每部分的内容，并能说出每一部分的主要意思，给每一部分加上小标题。 |
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第一课时 |
教学
目标 |
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自主学习字词，会认“晋、絮”等17个生字，会写“晋、炕”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“炕上 铅笔 迈进 枪栓 胳膊 劫难”等词语。
2.正确朗读课文，理清文章结构。 |
教具
准备 |
课件： |
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教学设计 |
设计意图 |
导入
（ ）分钟 |
一、创设情境，激情导入。
1.放录音。配乐诗《小英雄啊，雨来！》【课件出示2】
晋察冀边区，有条还乡河。秋天已来到，雨来上夜校。
河边有个村，名叫芦花村。在校受教育，学会爱国家。
村里有个娃，名字叫雨来。鬼子来扫荡，掩护李大叔。
年龄十二岁，游泳本领强。人小志气高，智斗敌人把命保。
思考：此时此刻，你有什么想法？你还了解小英雄雨来的其他事迹吗？
2.【课件出示3】
出示图片：小雨来与鬼子斗争的片断。
3.教师小结：通过以上的朗诵以及观看图片，我们仿佛置身于课文所描绘的特定的情境中，我们的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略战争之火。
4.出示课题：《小英雄雨来（节选）》（板书：小英雄雨来）
（1）理解课题：
小——指的是雨来的年龄小，是一个少年。
英雄——指的是雨来的特点。
雨来——课文中的主人公。
课题表现出文章的中心——英雄
（2）引导学生质疑：看到课题后，你想知道什么？（为什么称雨来是小英雄？）
（从课文中的哪些地方可以看出雨来是一位小英雄？）
今天，我们就和作家管桦一起了解小英雄雨来的故事。
5.简介作者以及写作背景【出示课件4、5】
管桦，原名鲍化普。河北丰润人。1942年毕业于华北联合大学文学系。1940年参加革命工作，曾任冀东区党委机关报《救国报》随军记者，冀东军区政治部尖兵剧社文艺队队长。
写作背景：
1937年，日本法西斯侵略中国，中国进行全民族抗战。青壮年参加八路军，拿起枪抗击日本侵略者，冀东还乡河两岸各村的民兵、老年人、妇女、少年儿童为保卫祖国家园与敌进行顽强的斗争。在那个战争年代,像雨来那样站岗放哨、手拿红缨枪、挺起小胸脯、给八路军送信、带路的情况是很多很多的。
雨来,是抗日战争年代里冀东少年儿童的一个缩影,小说中的芦花戏水,星夜攻读,智护交通员的情节,苇丛雏鸭、五谷飘香的田园风光景物,鲜活的方言土语,无一不是多年前那场波起云涌的民族解放战争中燕赵大地的真实写照。 |
以配乐朗读诗歌导入，创设出悲壮的气氛，学生初步认识小英雄，激发学习兴趣。
了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情。
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新课
教学
（ ）分钟 |
二、初读课文，解决字词。
1.学生自读课文，要求：
正确、流利地读课文，读准字音，读通句子。自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
2.检查字词掌握情况：
【出示课件6、7、8】
晋察冀 柳絮 扭身 软鼓囊囊 姥姥 塞进 呜哩哇啦 糠皮 枪栓 捆绑 劫难 枪毙 扒开 尸首 铅笔 胳膊 红绸 敌人 慌忙 趁机
（1）读准字音
注意读准平舌音“塞 ”，翘舌音“栓 毙 尸 绸 趁”等。
另外,注意多音字“塞”在这里读“sāi”，还有两个读音分别是“sè”，组词“堵塞”和“sài”，组词为“边塞”。
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指导书写
重点指导“膊”。
“膊”左窄右宽，三部分组成“月+甫+寸”。注意右边的部分写得扁一些。
3.检查学习效果，相机指导。【出示课件9、10】
（1）扫荡 ：扫荡是一种军事行动。荡平，彻底清除之意。
（2）民兵：是中国共产党领导的在长期革命战争中逐步发展起来的不脱离生产的群众武装组织；是中国人民解放军的助手和后备力量。在历次革命战争中都发挥了重要作用，在中国人民解放事业中做出了重大贡献。
（3）起码：最低限度，至少。
（4）睁眼瞎：比喻没文化的人，不识字的人，缺乏知识的人。
（5）趔趄：由于某种原因，身体歪斜，脚步不稳。
（6）门槛：门框下部挨着地面的横木(或长石等)。
（7）漩涡：水流遇低洼处所激成的螺旋形水涡。
三、出示提纲，初步感知。
过渡：学习课文的生字新词后，我们再回到课文中，学习故事，了解内容。
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出示预习提纲【出示课件11】
思考题：
A．文章通过哪件事表现雨来机智勇敢的优秀品质？（掩护李大叔、和鬼子斗争）
B．文章的其它部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系？（围绕各部分重点问题讨论，教师加以点拨。）
第一段：芦花村的自然环境怎么样？【出示课件12】
预设：芦花村的自然环境非常美丽。我从“芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。”感受到的。
通过一件什么事说明雨来勇敢机智灵活，游泳本领高？
预设：写雨来借助高超的游泳技巧巧妙躲避妈妈的追打。
第二段：从哪看出雨来上夜校，受到爱国主义教育？在书中用“_______”画下来。【出示课件13】
预设：大家就随着女老师的手指，齐声轻轻地念起来： “我们——是——中国人，
我们——爱——自己的——祖国。”
第五段：芦花村的乡亲对雨来不怕牺牲的精神表示怎样的赞叹？【出示课件14】
预设：老人们含着泪说：“雨来是个好孩子！死得可惜！”
“有志不在年高。”
第六段：雨来怎样机智脱险的？【出示课件15】
预设：原来枪响之前，雨来就趁鬼子不防备，一头扎到河里去了。
2．以学生的自学为主（分为若干学习小组），注意养成边读、边想、边标画的方法。
四、汇报预习，交流解疑。
1.汇报预习的情况。
2.分角色朗读，参与评价。
（1）确定重点段：哪段最能表现小雨来是一位小英雄，哪段就是重点段。【出示课件16】
（第四段写的是雨来与鬼子展开英勇斗争，决不说出李大叔的藏身之处。）
（2）分组讨论：作者是根据哪些情节和词语表现雨来是一个小英雄的？把有关的词语标画出来。（敌人的手段是哄、骗、恐吓、毒打，甚至用死来威胁。而雨来始终说：“没看见。”）【出示课件17】
（3）试着读一读，在组内分角色读一读。
（4）指名在班上分角色朗读课文或者表演。
A．自愿读或者表演
B．大家评议。 |
鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力，培养学生主动理解词语的兴趣，教会学生正确的写字方法和理解词语的方法，为养成良好的学习习惯打下基础。
这一环节的设计是为了让学生自主学习探究，自己与文本对话，并能够与作者对话，让学生成为课堂真正的主人，为以后学习课文、欣赏优美的文章打下基础。
这一环节是为了教学生抓住重点语句理解文章和体会作者情感而设计的，这是理解文章的一个重要方法。
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课堂小结及拓展延伸（ ）分钟 |
1.这一节课，我们学习了生字词，并认识了小朋友小雨来，下节课我们就来深入了解雨来。
2.作业（1）读书，体会小雨来的品质。
（2）体会文章各部分之间的联系。 |
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课堂作业新设计【出示课件19/20/21】 |
一、看拼音，写词语。
?ē bo jié nán hón? chóu dí rén bā kāi
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、恰当地搭配词语。
( )的芦花 ( )地哭着 ( )的浮云 ( )地看着 ( )的苇絮
( )的眼睛 ( )地飞来 ( )的芦苇 ( )地指着 ( )地叫着
三、按要求写词语。
1.“吱扭”、“咕咚咕咚”，这类词叫像声词，书中还有一些请抄录下来。
2.“飘飘悠悠”这类词构词的规律是“AABB”式的，请从书中再抄录几个。
四、给下面句中红色的字选择最恰当的解释。
1.妈妈知道他又去耍水了，把脸一沉，叫他过来。（ ）
A.玩弄，戏弄。 B.玩、玩耍 C.施展，表现出来。
2.我们对鬼子，怀有刻骨的仇恨。（ ）
A.思念 B.胸前 C.心胸 D.心里存有。
3.芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。（ ）
A.开发 修建 B.张开 舒展 C.列出 |
【答案】
一、胳膊 劫难 红绸 敌人 扒开
二、( 雪白)的芦花 ( 呜呜)地哭着 (红色 )的浮云 (呆呆 )地看着 (柔软 )的苇絮
(圆圆 )的眼睛 (嗖嗖 )地飞来 (黄绿 )的芦苇 ( 认真)地指着 (呜哩哇啦 )地叫着
三、1.哗啦哗啦 吧唧吧唧 哐啷 咕咚咕咚 嗖嗖 呜呜
2.飘飘洒洒 平平安安 高高兴兴 开开心心
四、1.B 2.D 3.B |
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