部编版11牛郎织女（二）教案反思及作业题下载|新课标人教版|小学五年级免费下载

课题	牛郎织女（二）	课型	略读课文	授课时间		1课时
教学目标	1.认识“偎、衰”等9个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。 2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。 3.了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。
教学重点	1.认识“偎、衰”等9个生字，理解重点词语。 2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。
教学难点	了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。
教具准备	课件
教学设计					设计意图
导入（）分钟	一、导入揭题同学们，今天，我们继续了解牛郎织女的故事。他们在老牛的指点下，终于走在了一起。那么，他们还会经历哪些事情呢？就让我们走进课文，去看一看吧。（板书：牛郎织女（二））				【设计意图：用生动形象的描述，激发学生学习的兴趣和探究欲望。】
新课教学（）分钟	二、初读感知，解决生字词。（课件出示3） 1.速读课文，借助工具书解决生字词。 2.牛郎织女在人间的生活是怎样的？ 3.除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？板书：老牛、王母 4.找找几个人物之间的关系，用简单的语言概括故事主要内容王母——织女的外祖母老牛——牛郎的亲密伙伴牛郎、织女----亲密爱人板书：牵手——分离——相会三、感受人物形象（课件出示5） 1.牵手（1）自读课文第1自然段，思考牛郎织女过着怎样的幸福生活，品析织女的人物形象。交流：X k B 1 . c o m 生总结：他们生活幸福，美满。板书：织女：善良勤劳喜欢自由自在的生活小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，你是不是想对这两人说点什么？（课件出示6）（赞叹、钦佩、祝福）（2）阅读第2自然段，说说这段的作用。生交流、汇报：这段描写了老牛的去世，为后文牛郎披上牛皮上天追赶织女做铺垫。（课件出示7） 2.分离自读课文3、4自然段，也可以联系上下文，感受王母形象。（课件出示8）生总结，交流：板书：王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边恶人当道，大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的花朵。但我们面对这么凶恶的王母，真的很气愤。读课文，说说此时想说点什么？（课件出示7）（对王母的气愤，对牛郎织女的同情、祝福） 3.相会阅读5—8自然段，思考：牛郎织女被天河隔开，是什么原因让他们每年七夕见面？（课件出示9）生读课文，总结，并回答。虽然牛郎织女被天河隔开，虽然织女受到了严厉的惩罚，但是织女不死心，进行了抗争，就连喜鹊也被他们感动。综合这些原因，牛郎织女每年七夕会见面。还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，是中国情人节，你是不是觉得这比2月14日的西方情人节更浪漫？四、质疑，深化 1.质疑：为什么牛郎披着牛皮能上天，可是却过不去天河？（课件出示10） 2. 出示“神话定义”。（群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人们对美好生活的向往。）对照定义说说看法。（不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口头创作的；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美好情感的追求，因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。） 3.为什么要设计王母这个人物？（课件出示11）（黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。）为什么牛郎织女最后不在一起？斗争不过，只能表达渴望。（板书：想象基于现实。）（课件出示11）w W w .x K b 1.c o M				【设计意图：让学生带着问题读课文，有利于培养学生的自学能力。】【设计意图：设计这个环节，培养学生根据具体情节和人物的描写，感受人物形象，同时提高学生阅读能力。】【设计意图：设置“质疑，深化”这个环节，能让学生们感受神话传说的魅力，感受人们对幸福、自由生活的向往和追求，从而让他们明白，即使是神话传说，也应该基于现实。】

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