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12.2 沟通增进师生情导学案

名称

12.2 沟通增进师生情导学案

类型

学案

学科

道德与法治

大小

9 KB

格式

doc

年级

初一|七年级

教材

鲁教版

上传

admin

审核

admin

时间

2017-02-16 23:01

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☆☆☆☆☆

《沟通增进师生情》导学案
【学习目标】
1.学会与老师建立良好的师生关系（难点）
2.学会正确对待老师的批评，沟通化解矛盾（难点）
【预习自测】
1.良好的师生关系，是一种
        的“亦师亦友”关系。老师是我们学习的                         ，是我们的良师，也是我们的朋友。
2.建立良好的师生关系，离不开师生间的                 。主动与老师交往、沟通，能增强师生间的           ，消除误会，            ，增进感情；有助于我们保持             的心态，提高学习的              ；能使老师了解我们的个性特点，做到                 ，提高教育教学的效果。
3.由于               、看问题视角的不同等，师生交往难免产生这样那样的
        乃至       。如果不能及时沟通化解矛盾，势必影响师生之间的感情。沟通产生        ，       产生        。
4.正确对待老师的        。批评好比“防疫站”或“急诊室”，批评也是老师对学生的一种                。受到老师的批评，我们要             ，有错即改，而不要          或顶撞老师。如果因误解受到老师批评，可以寻找适当的场合、时机，心平气和地向老师作出解释。
5.正确对待老师的        。“人非圣贤，孰能无过”，老师有时也会出现过错。发现老师有了过错，可以而且应该                  ，这也是            的表现。但态度要         ，方式要        ，不要当面                ，甚至走极端。老师希望得到你的原谅，正如你希望得到老师的原谅一样。
【新课讲授】
一、是老师也是朋友
1.交流分享
学生心目中的老师形象              老师心目中的学生形象
老师应该是                        学生要尽量
希望老师能够                      希望学生能够
思考：（1）谈谈自己心目中的老师形象。采访几位老师，让老师说说他们心目中的学生形象。
（2）描述一下自己心中理想的师生关系，怎样才能建立这种师生关系？
2.活动在线
请你联系自己的实际，就“学生新角色和师生交往的新行为”发表看法。


知识的探索者	大胆地向老师的学问挑战，质疑老师的观点
学习的合作者	和老师平等对话，主动参与教学过程
老师的朋友	和老师分享快乐，向老师倾诉烦恼

3.三位同学对于师生交往的看法
同学一：我想和老师说说话，但见到老师却不知怎么说。
同学二：我想和老师交朋友，但害怕老师，看见老师就躲得远远的。
同学三：我想和老师交朋友，拍了老师的肩膀，结果老师不高兴。
提问：上述同学在与老师的交往中遇到了什么问题？应怎样解决这些问题？结合自己的经历，谈谈自己是否害怕与老师交往。如果害怕，你担心的是什么？如果不害怕，你有哪些经验和同学们分享？
二、沟通化解矛盾
1.小明对于老师有点意见：
（1）“我学习成绩这么优秀，这次又没评上“三好学生”，老师太不公平了！”
（2）“我学习成绩地上的垃圾又不是我扔的，老师凭什么批评我？”
提问：你有过这样的烦恼吗？如果有，你是怎么处理的？当遇到困惑时，你能主动与老师沟通吗？
分析：
情况一：
1）班级“三好学生”名额有限，还有更优秀的同学；
2）“三好学生”不仅仅是学习好；
3）“三好学生”是同学们评比出来的，并不是老师决定；
……
情况二：
1）老师不了解情况，而且有职责处理好班级卫生问题；
2）同学在解释时语言、态度不对，所以老师进行了批评；
……
2.我是一个勤奋好学、善于思考、大胆发言的学生。七年级时，对老师的提问，我都能对答如流，经常赢得周围同学的啧啧称赞。可升入八年级后，老师好像长了“偏心眼”，经常提问那些不举手的同学，对我的举手就像没看见一样。久而久之，老师提问时，我再也不愿举手了……
思考：你如果有类似的感受，能否按照下面的策略去做？
换个角度，站在老师的角度想一想：
换个想法，站在其他同学的角度想一想：
换个态度，站在自我的角度做一做：
点拨：理智看待老师的“不公”。面对众多的学生，老师很难具体了解每个学生的个性和想法；面对学生间发生的是是非非，有可能一时难以分清，处理问题出现偏差或失误。当我们觉得老师“不公”时，如果能从老师的角度考虑问题，及时向老师袒露心扉，就会消除对老师的误解，帮老师澄清问题，拉近和老师的距离，融洽和老师的关系。
3.我是一个勤奋好学、善于思考、大胆发言的学生。七年级时，对老师的提问，我都能对答如流，经常赢得周围同学的啧啧称赞。可升入八年级后，老师好像长了“偏心眼”，经常提问那些不举手的同学，对我的举手就像没看见一样。久而久之，老师提问时，我再也不愿举手了……
提问：（1）被老师冤枉、挨了批评，小浩可能会怎么做？
（2）你有没有被老师批评过？如果有，请谈谈你当时的感受。
（3）有了错误，如果老师不管不问，对你放任自流，后果会怎么样？
（4）尽管人人都不喜欢被批评，但是受到批评总是难免的，我们要怎么对待批评？
4.英语课上，王老师在领读课文时，把“stop sb. from doing sth.”读错了，而且这已是第三次出错了。同学们不知是没有听出来还是不敢说出来。犹豫再三，小亮鼓起勇气站了起来：“老师，您又把‘stop sb. from doing sth. ’读错了。”......
提问：王老师此时是什么感受？如果你也在场，你会怎么做？
【美文欣赏】
是谁－把无知的我们领进宽敞的教室，
教给我们丰富的知识？
是您！老师！
您用辛勤的汗水，
哺育了春日刚破土的嫩苗。
是谁－把调皮的我们
教育成能体贴帮助别人的人？
是您！老师！
您的关怀就好似和煦的春风
温暖了我们的心灵。
是谁－把幼小的我们
培育成成熟懂事的少年？
是您！老师！
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