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《30棉花姑娘》教学设计教学设计 教案


文章来源:卢巧群 文章作者:卢巧群 发布时间:2010-04-04 11:54 点击次数:字体: [ ]

    关键词:《30棉花姑娘》教学设计教学设计 教案,,
    内容简介:

30   棉花姑娘

[教学目标]

  1.指导学生认识“姑、娘”等 7 个生字,会写“只、星”等 6 个字。

  2.指导学生分角色朗读课文,读好请求的语气。

3.指导学生认识一些对人类有益的鸟类和昆虫;提高学生理解词语的能力。

[重点难点]

  1.教学重点:指导学生识字、写字

2.教学难点:指导学生有感情地朗读课文,读好请求的语气。

[课时安排] 2 课时

[教学过程]

 

第一课时

一、激趣导入

教师:老师给你们介绍了一个新朋友,瞧,她来了……(出示棉花图)

学生:棉花姑娘!

  教师:看准拼音,谁来把她的名字读准?(板书课题,认识生字“姑、娘”)

教师:想知道在棉花姑娘身上发生了一件什么事吗?让我们一起来走进课文。

二、自主识字

  1.组织学生自由读课文,画出生字并记一记。

  学生用自己喜欢的方式读课文并自由识字。

  2.组织学生交流识字方法。

  例:合一合:目─分─盼;换部件:班─斑

  3.同学间评价谁的方法好。

  4.多种形式巩固识字:“开火车”“你指我猜”“摘苹果”等。

5.组织朗读课文,交流自己初读课文后对课文内容的了解。

三、朗读课文

  1.创设情境:(播放课件)棉花姑娘!棉花姑娘!你怎么了!我们快去动物医院请医生来。小动物里有许多专捉害虫的医生,今天他们都来了,大家看看都有谁。

  出示小动物课件:燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。他们能帮棉花姑娘治病吗?下面请同学们读课文。

  2.提出读书要求:你喜欢哪位医生,就读描写那位医生的哪一段。

  3.学生绘声绘色的读书,教师巡视指导。

  学生有感情地朗读课文。

  (1)学生读第一自然段。 学生介绍蚜虫资料。

  (2)指名读第二自然段,学生进行评价。

  课件出示:

请你帮我捉害虫吧!

对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!

  有感情地朗读这两句话,要读出棉花姑娘请求的语气。

  领读,指名读,齐读。 学生互相评价朗读。

  (3)指名读第三自然段。

  课件出示:

  请你帮我捉害虫吧!

  对不起,我只会捉树干里的害虫,你还是请别人帮忙吧!

  有感情地朗读这两句话。

  自由读,指名读。

  (4)指名读第四自然段。

  课件出示:

  请你帮我捉害虫吧!

  对不起,我只会捉田里的害虫,你还是请别人帮忙吧!

  有感情地朗读这两句话。

  指名读,比赛读。

  (5)指名读第五段。

  出示课件:

  你们是谁呀?

  我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。

  有感情地朗读这两句话。要读出惊奇的语气,学生模仿做“惊奇”的动作。

  指名读,齐读。

  (6)学习第六自然段。

  学生读过第六自然段后,出示课件:

碧绿碧绿的叶子,雪白雪白的棉花图。

看图理解“碧绿”。

碧绿一词还能形容什么?(青草、荷叶、柳树等。)

四、演读课文

  分角色表演。

  1.小组内分角色表演。

  2.带头饰以小组为单位向全班展示。

3.组织学生辨别谁是益鸟、益虫,谁是害虫。

五、指导写字

  1.出示“只、星、雪、帮、请、就”,引导学生找到上下结构的字。

  2.认真观察“只、雪、星、帮” 4 个字,说说你发现了什么?

  3.教师范写“雪、只”两个字,“雪”字提醒学生注意雨字头的书写变化,“只”字注意最后一笔是点不是捺。

  4.学生描红、临写。

5.展示写字成果、师生共同评议,写得不够好的字可以再多写几遍。

六、课后作业

  把你喜欢的自然段读给你的爸爸妈妈听,让他们给你评一评。

 

第二课时

一、巩固旧知,激发兴趣

  通过上节课的学习,我们已经和棉花姑娘成为了好朋友,这节课我们要继续学习《棉花姑娘》。(教师板书)

  1.找朋友。

  师:今天的课文里,有几个生字朋友,它们可调皮了,现在就在你们的桌子上,小组长快带着你们的组员和生字交交朋友吧!

  (小组长拿着生字卡片,进行考一考游戏,全部考完了,击掌表示)

  2.摘棉花。

师:小朋友们真棒,在小组里就把生字全认会了,棉花姑娘要把最好的棉花送给你们。快和老师一起到棉花地里摘棉花吧!(点击出示棉花地)要是你能把你认识的生字朋友介绍给大家,这朵棉花就是你的了。

二、自主学习,感知内容

  1.轻声读课文,读准字音,读通课文。

  2.读后你知道了什么?小组内互相交流。

3.指名读课文,说说自己知道了什么。

三、朗读课文,感知课文

  1.指名读课文,学生边听边想。

  2.学生以组为单位读课文,教师巡视指导。

3.每小组派代表汇报读。

教师指导:第一自然段,哪个词表现了棉花姑娘很着急?着急的心情怎么读?指名读,教师范读。

  同桌对读,读燕子的话应该用什么样的语气?学生齐读。

  4.第二至第四自然段重点训练读好请求的语气。

  第二自然段:棉花姑娘说:“请你帮我捉害虫吧!”假如你是心急如焚的棉花姑娘,你会怎么说这句话?学生带着表情试读,教师范读,反复练读。

  5.用同样的方法,学习第三、四自然段,学生自己体会练习。

  6.你读到哪感到最高兴呢?为什么高兴?

  7.棉花姑娘为什么“惊奇”?“惊奇”是什么表情?谁愿意在同学们面前表演一下?

  8.棉花姑娘被蚜虫危害时叶子什么样?(板书:碧绿碧绿的)出示绿叶、枯叶等实物,指导学生观察比较。

  9.棉花姑娘的病全好了,我们真为她高兴啊!我们再用高兴的心情读一读最后一自然段。

10.感情朗读全文。

四、倾听、品读

  1.教师配乐读课文,学生边听边想听懂了什么。

2.自读课文,自己喜欢哪段读哪段,读后把你读懂了什么,说给同学听。

3.引导学生回答:棉花姑娘病了,是谁把姑娘的病治好的?燕子、青蛙、啄木鸟为什么不能治棉花姑娘的病?(学生畅所欲言,在轻松的环境中读懂课文内容)

五、课后作业

今天,老师和大家一起学习了这篇童话故事,知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫,而是“心有余而力不足”,但他们都是我们的好朋友。同学们,在我们的身边,还有很多益虫、益鸟呢,你们想知道吗?请你们搜集有关资料,课下汇报交流。

六、板书设计

30  棉花姑娘

         生病了   盼望

燕子               空中飞的害虫

啄木鸟      捉     树干里的害虫

青蛙               田里的害虫

七星瓢虫           蚜虫

碧绿碧绿

雪白雪白


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