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一、 教学目标
根据课程标准、单元学习目标、对教材的分析，制定了以下的教学目标。
目标一、认识12个生字，能读准“拂、膨、掘”的字音，并能记住常用字“帽、棋、欲”字形，正确朗读“星罗棋布、千姿百态、亭亭玉立、含苞欲放、高低参差、逐渐、膨大”7个词语并积累这些词语。
说明：二年级学生独立识字能力强，生字教学不仅停留在字音上，字义理解也要加强。对生字的侧重点各有不同，有的强调读音，有的注重字形，有的结合书写。这样的生字教学体现了层次性。同时在理解、直观的基础上，积累6个好词，符合本单元的教学目标“积累词句”。
目标二 、正确、清楚地朗读全文，能在流畅朗读的基础上，记诵部分描写荷花、荷叶的句子。
说明：通过媒体的演示，创设各种环境让学生反复朗读文中的重点词句，在理解熟读的基础上达到积累的目的。
目标三、读课文，了解莲的每一个部位及各自的特点，理解“莲的全身都是宝”，了解根茎到藕的生长过程。
二、 教学环节
本课教学共分四大板块，具体实施如下：
一、 反馈预习，了解学生对课文内容了解程度，整体进入课堂教学，重点反馈生字读音并进行识字归纳，部首与字义之间的关系。
1、（图）这种植物在夏天的池塘里经常可以看到，它的名字叫莲。
板书：42 它的名字叫莲
莲，又称荷，（板书：荷）荷在我国大部分地区都有种植，特别是南方一带，每当盛夏来临，盛开着莲花的池塘特别多，像缀满夜空中的繁星，又像布满棋盘的棋子，读词语：出示：星罗棋布！
2、今天，让我们走近江南水乡其中的一个莲塘，去欣赏莲，了解莲。昨天，同学们已经预习了这篇课文，你能说说：
1）课文介绍了莲的哪几个部分吗？
板书：荷叶
荷花
根茎（jing）
莲蓬 (peng)
正音
教师归纳：发现这些词语都带有草字头，原来带有草字头的字和植物有关。
2）通过预习，同学们了解到课文是通过这四部分介绍莲的，大家对课文内容有了一定的了解。课文的第6-9小节就是重点写这四部分的。我们先小组内读课文第6-9小节，检查预习情况，互相正音。
小组读文交流正音，出示：吹拂（fu） 膨(peng)大 挖掘(jue)
二、精读课文，深入学习课文第6---9小节，了解莲荷叶、荷花的美，了解根茎到藕的生长过程。
1、理解“亭亭玉立、含苞欲放、绽开、凋落、膨大、碧绿青翠”6个词语，积累词句，进行说话训练。
2赏读积累描写荷叶、荷花的叶子
1） 媒体演示生观察、引导学生找到句子诵读（师播放Video，生划句子）
2） 用媒体理解“亭亭玉立、含苞欲放、绽开、凋落、膨大、碧绿青翠”
3） 说话训练：如果你是一颗小水珠，躺在圆盘似的荷叶上你会怎么说呢？
4） 加强品读，读熟?读好?记诵（各种形式读）
1、 了解藕、莲子的食用价值
1）联系生活经验：你吃过藕吗？（生交流）
2）重点了解根茎到藕的生长过程、试着说说根茎到藕的生长过程！
三、在了解莲各部分的基础上，引导学生读谜、猜谜，激趣加强了解。
莲既能观赏，又能食用，怪不得我们常赞叹“莲的全身都是宝。”人们还根据莲的不同部位，编了许多有趣的谜语，我们一起来读一读，猜一猜？
游戏：猜谜会（同桌之间猜一猜）
生交流猜谜，说说为什么这么猜！
说明：之所以把猜谜安排在第三部分，因为学生一开始对于莲的特点不是很清楚，能真正猜出这4则谜语还是比较困难的，所以一开始先把课文的重点解决掉，再学生注意力最集中的时候了解莲的各部分的特点，再在猜谜中巩固。
四、语言实践活动，转换叙述角度，以“我的名字叫莲”引导学生转化角色，从莲的某个特点或几个特点介绍。
读了文章，猜了谜语，我们对莲的各个部位的特点更清楚了，你能不能来介绍一下莲的其中一个部位呢？
“我的名字叫莲，我的……”
五、课堂练习，当堂摘录
1、 指导易错字：拂、欲、膨
2、 摘抄词句：描写荷花、荷叶的词句
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