25古诗两首教学设计 教案

    关键词：25古诗两首教学设计 教案,,
    内容简介：

?[课例主题]  运用多种教学方法， 培养学生学习古诗的兴趣

[教学策略] 紧抓住“情”字，贯穿始终，采取读悟结合、层层推进的策略。

二、教学重难点

1、引导学生理解古诗诗意，体会诗中蕴涵情感是教学重点。

2、体会诗中作者运用夸张、比喻的方法表达感情的方法是教学难点。
三、教学准备
1、学生方面要求在课前搜集送别方面的古诗。

2、教师要搜集资料，制作相关课件，为课堂激趣、创设情境服务。四、教学过程
?（一）、曲中引情，情中创境
??1、同学们，让我们来欣赏一首著名的文学家、音乐家李叔同先生作词的千古绝唱。（课件演奏《送别》）教师随着乐曲有感情地朗诵：
??
长亭外，古道边，芳草碧连天，晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落，一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒。
??
2、听了这首乐曲，你有什么感受呢？??
2、听了这首乐曲，你有什么感受呢？

2、出示课题，齐读课题。

 “赠”是什么意思？（送给）
3、谁写诗赠送给汪伦？李白为什么写诗赠给汪伦呢？请你们自由读

4、现在古诗里的生字宝宝跳出来了，想跟你们交朋友，愿意吗？

（1）（出示词语）自由读。

（2）小老师带读??齐读。

三、精读感悟。

1、李白和汪沦的感情好吗？请你们自由读一读。把李白与汪伦的深情厚谊诗句找出来。

2.是啊，纵然桃花潭的水再深，也比不上汪伦对我的情谊深啊！真是水深，情更深。
3.谁能通过朗读把这样深厚的感情，表现出来？

4. 指名读--评读_齐读

5.汪沦是怎样为李白送行的?

6. 踏歌是轻快的歌.“欲”什么意思？

7.出示背景图，想象情景，进行表演。
　　相聚须尽欢，分别不忧伤。此时此刻，李白与汪伦站在岸边，彼此话别。他们会说些什么，做些什么？你们来想一想，演一演。
8. （1）想象一下，此时，你就是一代文豪李白，你就站在船头，望着踏歌赶来相送的汪伦，你不禁脱口而出……（齐读）
（2）是啊，相聚须尽欢，分别不忧伤，李白和汪伦都是豪爽之人，就让这首诗挥去那淡淡的离愁别绪吧！……（齐读）
9.师小结：我明白了，这是用水深比喻情深是啊！纵然桃花潭的水再深，也比不上汪伦与李白的情谊深啊！让我们通过读来表达他们之间那种浓浓的深情。
　齐读--师生轮读
10.同学们，让我们闭上眼睛，一起将这美好的友情连同这美妙的诗句永远地留在我们的心中……（背诵）

11.除了这首《赠汪伦》外，你还知道哪些感人肺腑的离别诗。今天老师给大家带来几首送别诗，看大屏幕。(课件出示：《送元二使安西》《晓出净慈寺送林子方》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送杜少府之任蜀川》《白雪歌送武判官归京》《别董大》。)

二.同学们，上学期我们学过一首古诗叫《咏柳》，你还能背下来吗？（指名背再齐背）（课件）
　2、介绍背景。（出示课件）
　　　你们还记得这首诗是谁写的吗？对，他是诗人贺知章，他以写七绝为见长。他一生仕途顺利，直到八十六岁才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀。当他以一个普通老人的面貌回到阔别了五十年的故乡时，又是一番怎样的场景呢？
3、揭示题目：
　今天，我们来学习古诗《回乡偶书》。（师板书课题）
　4、据题质疑：
　⑴理解“偶书”，这里的“偶”“书”各是什么意思？
　1看了题目，你想知道什么？
　㈡自主合作，初步感知
　　师：自由读诗，边读边观察，你发现了什么？或者你读懂了什么？
　　⒈生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么？
　　⒉检查反馈：（课件）
　　⑴①出示生字新词，指名读，师生纠正②齐读生字新词。
　　⑵①指名读诗②范读（出示课件），

　　③分组读诗④齐读古诗
　　㈢细读品味，感悟理解
　⒈学习第一句（课件）（出示第一二行）
　（1）指名读。
　（2）点击重点词语：少小、老大、乡音、无改、鬓毛衰
　　引导学生边观察插图边说意思（板书：少小、老大、音无改、鬓毛衰）
　　（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）
　　（4）师归纳，生质疑：
　　师：学了这两行诗，你有什么要问的？
　　生1：为什么几十年后作者还回到家乡来？
　　生2：这时他的心情如何？
　（以上问题让其他生来回答）
　（5）师：看来同学们不仅会读，还会思考。那么你们能“从乡音无改”与“鬓毛衰”这两个词中体会到什么？
　　（6）指导朗读：想象一下，如果你是作者，在阔别多年后又返回到养育了自己的家乡与故乡的人们团聚，想到家乡人民的热烈欢迎、盛情款待的情景时一定会兴奋不已。现在谁能用读出作者此时的喜悦心情？（指名读、齐读）
　（7）总结学法：
　请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。
　　⒉学习第二句：（课件出示第三四行）
　　（1）出示句子，指名读、齐读
　　（2）学生运用自学，再集体交流
　　师：哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的？
　　生：（试说：我是抓住……。师补充口头提问：客在这里指谁？[结合看图]何处是什么意思？谁再来说说？）
　　师：幻想当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？
　　生：（略）
　　师：你能想像出作者当时的心情吗？（无奈、忧伤）
　　谁能通过朗读来表达这种感情？
　　（3）指导朗读古诗
　　3、串讲诗意，体会情感：
　　⑴谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲？
　　（指名讲，同桌互讲，全班交流）
　　⑵从这首诗中，你体会到什么？（板书：思乡）
　　⑶小结：是啊，“月是故乡明，人是故乡亲，树高千丈，叶落归根”诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们就带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。
　　⑷指导朗读。（试读、指名读、齐读、试背。）
　　4、挖掘课程，欣赏佳作
　　同学们，贺知章回到故乡后，面对熟悉的情和景，他一共写了两首《回乡偶书》。刚才我们学习的是第一首，现在请同学习们欣赏第二首，一起与作者体会回到家乡的那种感受。
　　（出示课件，师诵读：离别家乡岁月多，
　　近来人事半消磨。
　　惟有门前镜湖水，
　　春风不改旧时波。）
　　㈣表演想象，拓展延伸
　　（师：同学们学得真起劲，下面请同学们根据诗的内容，结合自己的想象，试着将《回乡偶书》编成故事，再与同伴合作演一演。（提示：如果你是贺知章，离开家乡几十年之后，回到自己的家乡，你当时的心情会怎样？你当时看到的、听到的和你想象中的一样吗？）
　　1、（1）分角色试练表演。（2）指定小组在班上展示表演。⑶师模仿“记者”，采访“贺知章”。