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《去年的树》教学设计教学设计 教案


文章来源:袁映雪 文章作者:袁映雪 发布时间:2010-04-04 22:54 点击次数:字体: [ ]

    关键词:《去年的树》教学设计教学设计 教案,,
    内容简介:

 

 

《去年的树》教学设计

 

企石镇东山小学       授者:袁映雪         通讯员:姚礼光

教学目标

理解课文主要内容

有感情地读,体会童话角色的心理。

通过研读课文和展开合理的想象,体会童话体现的深厚感情。

重点难点

对“重诺言,守信用,珍惜朋友间的情谊”有所感染。

有感情地读,体会童话角色的心理。

课前准备

制作PPT课件,树和鸟儿等图片。

课时安排

一课时

 

教学过程

一、复习导入

师:同学们,通过上节课的学习,我们初步了解了这个故事的大概内容,知道鸟儿和大树是一对形影不离的好朋友。从哪里可以体现出来?→呈现课件及板书

这节课,让我们再一起走进这个美丽的童话故事,共同见证小鸟和树的那份真挚的友情。

 

二、品味对话,演读课文

过渡:我们都知道课文主要以对话展开故事情节的,一共有4组对话。现在让我们一起来学习鸟儿与大树分别时的对话。

1、→呈现课件,带着问题听录音。

(1)鸟儿有没有答应树的请求呢?从哪里可以看得出来?(一定回来)→坚定心情

(2)指名读,对没读出感情的就纠正。当你与朋友分别时是怎样的心情?(依依不舍)

(3)同桌互读→指同桌读→男女对话

2、 学习剩下三组对话

过渡:春天终于来了,小鸟也回来了!他来到约定的地方,然而他有没有立刻找到他的好朋友树呢?而是通过(询问),找了又找,问了又问。

(1)在寻找的过程中,鸟儿又是怀着怎样的心情?带着问题听录音。

指导:鸟儿本以为可以马上见到好朋友,没想到只见到树根。因而他感到很(好奇)。

1师示范读→指名读

2而大树又是怀着怎样的心情来回答呢?

指导:树和根是连在一起的,应读出当时怎样的感情?(同情、伤感)

3同桌互读→指同桌读

(2)过渡:接着鸟儿飞去山谷,跋山涉水地来到了工厂里,但她有没有找到大树呢?

他一次又一次找不到好朋友,假如你一次又一次找不到你的好朋友你的心情会怎样?(非常着急)

1师示范读→指名读

2而工厂的大门对这样的事情见多了,觉得没什么伤心的,那么应该读出怎样的心情?(平淡)

3师示范读→同桌互读→指名读

(3)过渡:于是鸟儿又飞到村子里,向有火柴的小女孩询问这时鸟儿又怀着怎样的心情问呢?带着问题听录音。

指导:在这个时候,鸟儿的心情上最着急,最悲伤的。

1请一位同学读→再请

2那天真的小女孩回答说→请同学读

3同桌互读→指同桌读

(4)→呈现3个问话,从这三句问话,我们可以发现鸟儿的心情越来越……

(5)自由朗读→个别读

(6)分角色表演

 

三、体会二“看”,升华情感

过渡:鸟儿历经千辛万苦终于找到好朋友了,但这个时候的大树早已化为灯火,对着由树化为的灯火,鸟儿是怎样做的?

(1)师带读最后三个自然段

(2)发现两次提到鸟儿对着灯火看了一会儿。

(3)→四人小组讨论:第一次看灯火时鸟儿心里在想什么?

  第二次又在想什么?

(4)小结:鸟儿历经千辛万苦就是为了找到好朋友唱歌给他听,这一行动体现了什么品质?(信守诺言)

 再看看由树化为火柴点燃的灯火又可以看出他具有什么品质?(无私奉献)

(5)你喜欢他们吗?

四、拓展延伸

课文讲到这里结束了,但作为这篇美丽的童话故事读者,你还有什么要说的呢?想跟谁说?(把你说的写下来)

 

板书设计

                           11、去年的树

  

                    鸟儿      唱歌→寻找→唱歌(信守诺言)

真挚情谊               

    大树      听歌 ??→ 灯火(无私奉献)

                                                                                                    


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