古井教学设计 教案

    关键词：古井教学设计 教案,,课文,古井,乡亲,怎样,自然,人们,
    内容简介：

教案示例一

5 古井

　　教学目标：

　　1．理解课文内容，使学生懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，使学生受到无私奉献的教育。

　　2．在给课文分段，归纳课文段意的基础上，学习抓住课文主要内容。

　　3．学习本课生字新词，会用“哺育”“络绎不绝”造句。有感情地朗读课文，背诵课文。了解课文借物喻人，寓理于物的写作方法。

　　教学重难点：

　　1．学习围绕重点学习，一边读，一边想的读书方法。

　　2．理解文中的重点语句。

　　教学过程：

第一课时

　　学习目标：

　　1．按“预习”要求初读课文，了解课文大意。通过查工具书，联系上下文理解本课新出现的字、词。

　　2．一边读，一边想，按自然段读懂意思，并划分结构段。

　　教学重点、难点

　　1．联系上下文理解生字新词。

　　2．理解自然段内容，用归并法划分结构段。

　　教学步骤：

　　一、导入新课，揭示课题

　　1．板书课题并解题：古，年代久远；古井，人们从地面往下凿成的能取水的深洞。（城市的许多孩子没有见过井，老师可出示图片，让学生认识井。）古井，古时留下的一口井。

　　2．导入：作者为什么会对故乡的古井一直难以忘怀？

　　二、检查预习

　　1．指名朗读课文，注意正音，读后评议。

　　2．评议后老师利用生字卡进行正音练习。

　　3．说说还有哪些词语或句子读不懂，或者你认为应该重点理解的。（学生在课本上划出记号或做出批注。留待讲读课文时讨论。）

　　三、自由读课文。

　　１．引导思考并讨论：每个自然段讲了什么？哪几个自然段内容联系紧密，可以划分为一段？段意怎样概括？

　　第一段（第一自然段）：古井的位置。

　　第二段（第二自然段）：到古井挑水的人很多。

　　第三段（第三至第五自然段）：讲村里人长年帮助一对挑不动水的老人挑水，可从不要报酬。

　　第四段（最后一个自然段）：讲古井对“我”的启发。（不仅提供了泉水，还陶冶了人们的品格，教会人们怎样做人。）

　　２．读课文，想一想，共同归纳：课文讲了和古井有关的什么事？哪一件是文章的重点？

　　明确：课文讲了古井的位置和作用，讲了到古井取水的人很多，重点讲乡亲们常年帮一对老人挑水不要报酬的事。

　　四、布置作业：

　　1．熟读课文。

　　2．抄写词语。

第二课时

　　一、讲读课文第一自然段

　　1．指名读第一自然段，（要求读正确、流利）思考：这一段有几句话？每句话的意思是什么？哪一句话含义不好懂？把它划出来。

　　2．幻灯出示含义深刻的句子：古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。

　　导学：

　　（1）划出关键词语“母亲”、“乳汁”、“哺育”，理解其本义和引伸义。

　　（2）让学生讨论，教师点拨，为什么把古井比作：“温情的母亲？”

　　（3）体会这句话在全文的重要作用（总领全文，提示文旨。）

　　（4）感情朗读，加深理解。

　　3．有感情地朗读第一自然段（要求读出赞美的语气。）

　　4．说说这一自然段主要讲了什么。

　　二、过渡

　　作者把古井比作母亲，这位伟大的母亲又是怎样哺育平原上的儿女的？课文是通过哪些个体事例来说明的呢？

　　明确：（1）每天从早到晚到古井取水的人络绎不绝。（2）村里人长年帮一对老人挑水，从不要报酬。

　　三、讲读第二自然段

　　1．默读、思考：这一段写什么？

　　明确：每天从早到晚到古井取水的人络绎不绝。

　　2．“络绎不绝”是什么意思？你从哪看出挑水的人是络绎不绝的？

　　明确：前后相接，连续不断。从取水时间；看到的；听到的声音；“路面是湿漉漉的”四个方面写出了取水的人多。

　　3．为什么说“像一支支快乐的乡间小曲”？这个比喻表达了作者怎样的心情？

　　4．古井周围的路面是怎样的？为什么用春雨来比喻？

　　5．教师小结：这一段写出了古井在人们生活中发挥的作用很大，也表达出了作者对古井的赞美之情。（板书：以水养人）

　　6．用喜悦、赞美之情朗读第二自然段。

　　四、自由读第三自然段

　　读后思考、讨论：

　　1．乡亲们为什么帮助老人？

　　明确：年过六旬：男的腿负过伤，走路一瘸一拐；女的又矮又瘦；只有一个女儿在外地教学。

　　2．他们是怎样帮助老人的？

　　明确：“这个帮着挑一担，那个帮着提一桶”，“这个”、“那个”，是说帮助老人挑水的不是一个人，有很多人。“一担”、“一桶”说明挑水的人有的力气大，有的力气小。“总是满满的”说明乡亲们一直坚持帮助老人。“多次表示”，“谁也不肯接受”说明乡亲们自觉无偿地帮助老人。

　　这两个问题可视学生的具体情况，放手让学生自学讨论，小结时，教师对个别遗漏问题加以点拨即可。

　　五、学习课文第四、五自然段

　　1．指名朗读。

　　2．思考后讨论：

　　（1）“总让大家白出力气”中的“总”，“白”的意思是什么？“歉意”，怎样理解？

　　（2）对老人的歉意，乡亲们是怎样回答的？这句话怎么理解？

　　幻灯出示：那口井给人们出了多少力气？可它从来没跟人们要过报酬（先用一个反问句加重语气，突出了古井功劳大。用“可”表示转折，进一步赞美古井无求于人，无私奉献的精神，说明乡亲们主动地帮助老人，是因为受到了古井的启示？使乡亲们懂得应该怎样帮助别人。）

　　板书：以德育人。

　　六、说说第三、四、五自然段讲了一个什么内容

　　七、分角色读这三个自然段，要求读出对话语气

　　八、学习第六自然段

　　1．幻灯出示这一段话：它不仅为乡亲们提供了生命的泉水，还陶冶了乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。

　　2．句子用了哪个关联词语？（不但……还……）这个句子的前半句总结了课文哪方面的内容？后半句又总结了哪个方面的内容？重点强调了哪个内容？

　　3．“陶冶”是什么意思？古井是怎样陶冶乡亲们的品格的？板书：启迪怎样做人。

　　4．这句话在全文起什么作用？（总结全文，点明中心，照应开头。）

　　5．以饱满的感情朗读第六自然段。

　　九、概括文章主要内容。

　　怎样概括文章的主要内容？

　　1．把每段的段落大意连起来说一说。

　　2．指导学生抓住段意的主要意思，舍去次要意思，用自己的话说连贯。

　　（在故乡的村东头有一口古井，到古井挑水的人很多，村里人长年帮助一对挑不动水的老人挑水，可从不要报酬，这口古井不仅为人们提供了泉水，还教给人们怎样做人。）

　　3．教师总结：这就是这篇课文的主要内容。

　　十、体会文章的写作方法

　　作者为什么要写古井？怎样通过写古井来表达文章中心的？

　　归纳：本文写作方法

　　（1）借物喻人，寓理于物；

　　（2）先总述后分述再总述。

　　十一、巩固本课所学字、词，并进行造句练习

　　1．小组同学互相听写生字、词，并互相评改。

　　2．教师将练习中出现的较普遍错误进行集中提示。

　　3．指导造句：

　　（1）“哺育”是什么意思？什么情况下用“哺育”？“络绎不绝”是什么意思？课文是怎样使用“络绎不绝”的？

　　（2）学生相互交流，评选最好句子。

　　作业：

　　1．背诵课文。

　　2．抄写词语。

教案点评：

　　这篇课文赞扬了那些默默地无私地为人们做着贡献的人，语言朴实，感情真挚。这篇教学设计示例共设计了两课时，第一课时主要以生字学习和对课文的整体感知为主，在扫清文字障碍之后，引导学生阅读课文，把握文章的主要内容，训练学生的分段能力，为第二课时更深入地阅读课文打好基础。接着在第二课时里教师层层设疑，按照学生划分出来的段落，从整体到部分，再从部分到整体，全方位地理解课文内容；同时，适时适当抓住学生的情感，对学生进行素质教育。
教案示例二

5 古井

　　教学目标：

　　1．学会本课13个生字。正确读写“哺育、络绎不绝、水桶、吱悠、水缸、报酬、歉意、不仅、陶冶”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　3．抓住重点词句提出问题讨论，学习“从内容中体会思想”的方法。

　　4．理解课文内容，懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，受到无私奉献的教育。

　　教学过程：

第一课时

　　学习目标：

　　释题，整体感知课文。

　　教学步骤：

　　（一）导入新课

　　1．认识“井”，引出“井”的作用。

　　（“井”为人们提供生活用水。）

　　2．体会课文题目“古井”的含义。

　　（题目告诉人们，这口井存在时间已经很长，它从古到今始终为乡亲们提供着生活用水。）

　　（二）抓重点，找联系，把握课文整体

　　1．通读全文，想想每个自然段的意思，划出课文直接赞美古井的句子。

　　2．学生议答

　　3．教师出示下面两句话。

　　（1）古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。

　　（2）多好的古井啊，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。

　　4．思考并讨论这两句话之间有什么联系？

　　（第一句话中“哺育”是喂养、教育的意思。第二句话中“提供着生命的泉水”指的就是“哺”，陶冶着乡亲们的品格就是“育”。）

　　5．再读课文，想一想课文的哪些内容与这两句话有联系？

　　（“哺”即“提供泉水”，是对第二自然段的概括，“育”即“陶冶品格”，是对三至五自然段的概括。）

　　（三）练习朗读课文

第二课时

　　学习目标：

　　1．抓住重点词句提出问题讨论，学习“从内容中体会思想”的方法。

　　2．理解课文内容，懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，受到无私奉献的教育。

　　教学步骤：

　　（一）检查朗读课文。

　　（二）指名分别读文中“哺”和“育”的部分

　　（三）分析词句，想像画面，深入探究各部分

　　在把握课文整体的基础上，通过分析重点词句，运用“读文章，想画面”的方法，引导学生深入探究课文二至五自然段。

　　 1．探究第二自然段

　　 （1）认真阅读并思考从哪些地方可以看出到古井取水的人很多？

　　（引导学生抓住“从晨光熹微到暮色降临”“络绎不绝”“叮叮当当、吱悠吱悠”“乡间小曲”“湿漉”“老是像刚下过一场春雨”等词句分析作者从时间、人数、声音、路面四个方面具体描写了到古井取水的人很多。表明了古井在人们的生活中发挥的作用很大。）

　　（2）根据课文描述的内容，眼前浮现人们到古井取水时的画面，进行口头描述。

　　（天刚蒙蒙亮，就已经有很多人到古井边来取水了。看，有提着空桶往这边来的，他们迈着轻快的步子，水桶也跟着一摆一摆的，由于取水的人多，水桶免不了左右发生碰撞，发出叮叮当当的响声；有担着满满一担水往回走的，扁担一颤一颤的，发出吱悠吱悠的响声。听，桶儿叮叮当当，扁担吱悠吱悠，多像在演奏一曲快乐的乡间小曲啊。太阳落山去了，取水的人依然不断，再看看路面，由于总有人从这儿挑水路过，免不了会洒出一点儿，路面湿漉漉的，老是像刚下过一场春雨。）

　　（3）把你想象中的人们到古共取水的情景画成一幅画，可取名为《古井取水图》。（课下完成）

　　（4）人们到古井取水，每天迎着晨光，踏着暮色，日复一日，年复一年。那么古井在人们心目中具有什么精神？（无私奉献）

　　（5）指导感情朗读。

　　 2．探究三至五自然段

　　 （1）默读课文，想想乡亲们是怎样帮助村里的一对老人挑水的？

　　（引导学生抓住“见老人用水困难”“这个帮挑，那个帮提”“不肯接受报酬”等词句，想象课文所描述的画面，进行理解体会。）

　　 （2）乡亲们具有什么精神？（乐于助人，不求回报）

　　 （3）古井和乡亲们之间有什么联系？可用文中的哪个词来概括？

　　 （是古井无私奉献的精神影响了乡亲们，乡亲们的精神是古井精神的再现，也就是课文最后一句话“陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。”理解“陶冶”一词。）

　　（4）“使他们懂得应该怎样做人”中的“他们”指的是哪些人？

　　（“他们”不光指帮助两位老人挑水不要报酬的乡亲们，也包括那两位老人。因为从“男的是个老党员．在抗日战争时期腿负过伤”可以看出他是个老革命，曾经打过仗，负过伤，是革命的功臣。凭着这一点可以向党、向人民提出要求：让自己惟一的女儿留在身边工作，照顾自己。可老两口没有这样做，他们也是受到了古井精神的陶冶。）

　　（5）分角色朗读老两口和乡亲们的话。

　　（四）懂中心、明道理，受到思想教育

　　1．作者离开家乡多年，对故乡的一口井一直难以忘怀，这是为什么呢？

　　（作者借赞美古井来表达对无私奉献精神的深情赞美。）

　　2．古井使乡亲们懂得应该怎样做人，也教育我们怎样做人。请谈一谈学习本课的感受和体会。

　　（五）巩固练习

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．组内交流生字记忆情况。

　　（教师强调“旬”与“句”、“冶”与“治”、“绎”与“泽”的字形要加以区分。）

　　3．正确书写文中带有生字的词语。

　　（六）板书设计

探究活动

　　有同学说：“帮老人挑水后，应该要报酬。否则划不来。”这个说法，你同意吗？写出你的看法。