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3 记金华的双龙洞
[教材分析]:
《记金华的双龙洞》这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景。课文按游览的顺序，依次写了到金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞通过孔隙到达内洞、以及游内洞的所见所闻所感和乘船出洞的情况。作者还写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄、矮、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的欲望。通过理解课文思想内容，激发学生对大自然的热爱；了解作者的游览顺序，练习理清课文的条理。
[设计理念]:
在这篇课文的教学中，我立足于双基，抓住学习目标精心设计电脑课件，选择好演示的切入点，以两条线索（一是游览的顺序，二是泉水流经的路线）有机交融，从中突破教材的重难点，诱发学生去尝试，自己发现问题并自己解决问题。另外，让学生通过图片，欣赏双龙洞这一神奇的溶洞，从而创造激昂、活泼的主动获取知识信息的氛围,让他们分享各自收集到的图片资料,进行全息课外知识。教学中，学生与学生，学生与教师通过搭建互动的平台，为学生学之得法创造条件，逐渐从学会到会学。从中激发学生对大自然的热爱之情,
[教学目标]
1．引导学生认识 6 个生字，会写 13 个生字；正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。
2．引导学生有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。
3．引导学生掌握按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。
[重点难点]
引导学生感受溶洞的奇观，学习按游览顺序进行记叙的方式和运用恰当的词句描绘事物、表达思想感情。
[课时安排] 2 课时
[教学过程]
第二课时
一、复习旧课，导入新课
1．上一节课，我们初步学习了课文，弄清了作者的游览顺序，谁还记得作者的游览路线是怎样的吗？（结合板书：先指名说，再各自练说。）
2．我们还随着作者去领略了沿途迷人的景色。那么洞中的景物又是怎样的呢？这节课，让我们继续跟随着作者一道去玩赏、领略，好吗？
二、学习新课，品读理解
1．游览洞口、外洞，教学第四自然段。
（1）自由读第四自然段，外洞有什么特点？请大家用横线画出洞口、外洞特点的有关句子。出示句子（先板书洞口宽，再板书洞内大。）以课室为例，大概20个课室那么大，这就是我们上个学期学过的比照的写作方法。以后我们在介绍事物的写作过程中也可以运用这种方法。
（2）现在有请全班同学齐读描写洞口宽、外洞大的句子。
过渡：从外洞到内洞要经过什么才能到达洞内呢？（孔隙）孔隙有什么特点？（只可以一只小船进出）怎么样的小船？（两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船）。船要进出洞内有什么办法呢？（船两头系着绳子，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。）解释系：打结
（3）请大家坐好闭上眼睛，互相抓紧双手（出示句子），我们的船马上要出发了（师读课文），刚才在通过孔隙的过程中，你们有什么感受？板书：（孔隙：窄、矮、险）。
（3）设计引读：现在让我们一起来读读书，“孔隙很窄，只能容得下一只小船进出……是这样小的小船；孔隙很矮，我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里……船就慢慢的移动。孔隙很险，只要把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子”。通过同学们的朗读，我仿佛看到了孔隙的窄、矮、险。
过渡：同学们，我们已经进入内洞了，内洞有什么特点呢？
① 默读第六、七自然段，用横线画出内洞特点的相关句子，再小组交流。
② 概括出内洞的特点。
内洞的特点??黑（一团漆黑）出示句子、奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋）、大（比外洞大得多）。出示句子（板书：黑、奇、大）请大家看看文中的泡泡里面的问题，你知道什么叫双龙洞？
洞内的石钟乳和石笋给作者的感受??变化多端、颜色各异、很大。
课件出示句子及图片：学生读“这些石钟乳和石笋……也很值得欣赏。”真的不比做什么，也值得欣赏，请大家欣赏图片，用有的像……有的像……造句。
3．作者游完了内洞，又排队仰卧在小船里，出了洞，结束了双龙洞之旅。
三、回归整体，体会写法
1．作者在写法上有什么特点？
叙述有条理，贯穿全文，按照游览的顺序：金华→罗店→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞；作者正是迎着溪流上山入洞的。
2．全文表达了作者怎样的感情？（表达了作者对祖国山川景物的热爱。）
四、情景再现，深化延伸
1．说话训练：假如让你当游双龙洞的一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢？（根据游览示意图，注意导游的用语。）（先四人小组练说，再个别上台表演，教师和学生共同评议。）
2．总结：同学们，通过学习《记金华的双龙洞》这一课，我们同作者一起感受了双龙洞的雄伟、惊险、奇特，体会到了大自然的鬼斧神工，领略到了祖国山河的壮美。课后大家要认真背背自己喜欢的部分，好好欣赏欣赏。有机会，你们亲自到双龙洞去游一游。
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