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18、颐和园
教学目标
1、认识“颐、耸、阁”等7个生字，会写“殿、廊、柱“等11个生字，理解并会书写”神清气爽、金碧辉煌、滑过、隐隐约约“等词语。
2、有感情的朗读课文，培养学生赏美爱美的情趣，增强民族自豪感：背诵自己最喜欢的部分和摘抄最感兴趣的词句。
3、了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。
教学重点
引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。
教学难点
引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。
课前准备
学生结合课文查找有关图片、音像和文字资料：教师准备好相应的图片、挂图或课件。
教学过程
第一课时
一、激情引入，指导预习，了解主要内容
1、教师激情引入：她，构思巧妙，建筑精致，全国各地有名的园林都能在此看到影子，有“皇家园林博物馆”之称；她，被誉为“世界几大文明的有力象征”，是中国的“世界遗产”之一，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界纪录”之中。她，就是北京的颐和园。今天，我们一起来细细游赏这个美丽的大公园。
2、板书课题，读课题，认读“颐”字。
3、提示预习要求，学生自读课文：
①标出自然段序号，朗读课文，认读生字，读不流利的地方多读几遍或请教老师、同学。
②想一想，课文描写了颐和园哪些地方的美景？
4、检查预读情况：
①出示生字生词，指名读，开火车读，随机正音，范写“殿、廊、栽”等字，学生练写生字，每个字写两遍。
②说说课文描写了颐和园的哪些美景？
板书：长廊??万寿山??昆明湖（十七孔桥）
二、创设情境，自主选读，感受优美风景
1、师：各位“游客”，带上摄像机或者照相机，让我们一起走进颐和园吧。你最想在哪里“留影”，就把描写那里风景的段落有感情地多读几遍吧！
学生自主选择段落，练习有感情地朗读，教师巡回指导。
2、师：你最想在哪儿“留影”呢？为什么？
指名说，在说理由时随机点拨各处景点的特点。
把指名说与指导朗读结合起来，通过朗读竞赛，配乐朗读，静听想像、齐读等形式，激励学生展开想象，读出感情，感受颐和园的“美”。在说、读时相机出示有关挂图，相机联系有关资料。
3、师：各位“游客”，现在你们已经回到了自己的家乡，请你向还没来过的亲朋好友介绍颐和园的某一处美景吧！
自主练说，准备回家后向亲朋好友介绍，准备在全班当小导游介绍。
三、小结练习
作业：1、练写生字生词。2、有感情地朗读课文。
第二课时
一、领悟语句，自主积累，品味优美语言
1、朗读：配上音乐，全班有感情地朗读课文。
2、抄读：颐和园的景美，课文的语言也美。你最喜欢哪些语句、段落呢？给大家五分钟时间，看谁抄得又快又好，边抄边想你为什么喜欢。
3、悟读：指名有感情地朗读抄写的语句、段落，说一说理由。教师着重引导学生品味“滑”字的妙用。
4、背读：选择最喜欢的部分有感情地背一背，三分钟后了解背诵情况，并指名背一背。
（过渡：课文运用优美的语言描写颐和园的优美景色，那么，课文是按什么顺序写的呢？我们可以从中学到哪些写作方法呢？请默读全文思考并讨论。）
二、合作研读，探索文路，理解表达方法
1、默读勾画，小组讨论：作者是按怎样的顺序游览的？从课文的哪些语句可以看出来？在书上用波浪线画出来。
2、全班交流，引导学生明确：写参观游览活动，可以按照游览顺序，即地点转换顺序来记叙，观察时要抓住景物特点并适当展开想象。
3、自愿组合成三至五人的“导游团”，上台按一定顺序讲解介绍颐和园，进一步理解课文的叙述顺序，迁移运用文本语言。
三、课外延伸，指导练笔，运用表达方法
1、师生讨论就近组织一次游览活动的安排，如：路线的确定，游览观察的重点，收集有关资料的方法，路途的组织与安全，等等。也可以布置学生在家长的带领下进行一次游览活动。
2、学生练笔后，利用一定时间进行评讲反馈。
板书设计：
长廊 中间??两旁
万寿山下 上 下 到处
18、颐和园 万寿山 近??远 下 美丽
昆明湖 岸??桥 下
热爱
教学后记
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