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2015年最新北师大版四年级数学下册第六单元教案

名称

类型

教案|教学设计

学科

数学

大小

217 KB

格式

doc

年级

小学四年级

教材

北师大版

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admin

审核

admin

时间

2015-02-28 23:25

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☆☆☆☆☆

七、课时划分
买文具……………………………………………………………2课时
参观花圃…………………………………………………………2课时
秋游………………………………………………………………1课时
练习五……………………………………………………………1课时
商的变化规律……………………………………………………1课时
路程、时间、速度………………………………………………2课时
练习六……………………………………………………………1课时


第一课时
一、学习内容：买文具
二、教学目标： X |k | B| 1 . c |O |m
1、知识与技能：结合生活实际情景，探索并掌握除法是整十数除法的算法。
2、过程与方法：能正确应用进行计算，并能解决生活中的实际问题。
3、情感态度与价值观：渗透转化的思想，在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。
三、教学重难点：
掌握除法是整十数除法的算法。正确解决商的定位问题。
四、教学准备：
课件  计数器
五、教学过程：
（一）创设情景，激趣导入：
前段时间，我班进行了班徽设计大赛，老师将对这些同学进行奖励，现在班干部来到了文具超市：钢笔8元一支，文具盒20元一个，书包30元一个。班费共80元，请你帮帮他们想想，可以买多少个文具盒呢？ (说一说了解了哪些已知条件。)
（二）自主学习，建立模型。
1、学生根据电脑出示的情境图的要求，先口答：可能买多少文具盒呢？在小组内说出自己的想法，再独立列式计算。
(1) 说一说从图中了解到的条件，并提出数学问题。鼓励算法多样化。
（2）首先学生独立试做，然后以小组合作的方式进行探究。
(3)学生自由发言，或者小组内互相说一说。 w   W w .x K b 1.c o M
(4)先独立思考，再讨论交流。提出问题的同学可以选择同学来解答他的问题。
2、学生汇报自己的解答方法，并说出理由。老师特别请列竖式的同学来板书，当小老师讲解，如果学生能向他发问更好，如果没有，老师问：“4”为什么写在个位上？
强化笔算除法的计算步骤和书写格式：教师再次讲解竖式计算的步骤和格式，学生修正自己的竖式。
3、探究三位数除以整十数商是一位数的竖式计算方法。
提出问题：160元能买几个计算器？还剩下多少元？
（1）先估算，在用竖式计算，（学生独立计算，教师注意强调书写格式的规范性）
（2）指名在展示台上汇报
（3）交流试商的过程，明确商的书写位置。
教师：说一说在计算过程中，你是如何试商的？商应写在什么位置上？
生回答
4、归纳笔算三位数除以整十数商是一位数的笔算方法：
（关注：激活学生的思维，使学生亲身体验到解决问题方法多样性的同时，进一步引导学生学会除法竖式计算商的定位方法。）
5、探究三位数除以整十数，商是两位数的笔算方法：
（1）出示题目：用竖式计算520÷40
（同桌讨论计算，教师巡视）http://ww w.xkb1 .com
（2）学生展示竖式，交流计算过程。
（3）讨论交流试商以及商的定位方法。
说一说520÷40的商1是怎样确定的？商1究竟应该写在哪一位上？
（4）归纳三位数除以整十数，商是两位数的笔算方法。
（三）知识拓展。
1、你觉得为什么商的个位要补“0”？
让学生明白，通常具体情景，把算式转化成可以简便的算式，进行简便运算。
（四）、最后小结：通过学习，你掌握了哪些知识，请给大家讲一讲。

六、板书设计：
买文具
除数是整十数的除法
    150÷30=      130÷13=
342÷40=        600÷20=

七、作业设计
1、学生板演，说明算理。
150÷30=     130÷13=     342÷40=    600÷20=
想一想：“600÷20”商的个位为什么要补“0”？
2、引导学生回忆除数是整十数的除法的算理。
3、括号里最大填几？
30×（）＜220   50×（）＜85    40×（）＜140
60×（）＜306   60×（）＜200   80×（）＜314
学生可口算、估算或竖式计算解答。
4、完成“练一练”第3题。先估计商是几位数，再计算。
5、实践应用，完成“练一练”第4题。
（请学生观察情境图独立思考、解答。）

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