牛津英语3A教学计划
一． 学生情况分析：
《牛津小学英语3A》是从三年级起学习英语的小学生的起始课本，小学生对学习英语大多怀有好奇、兴奋、期待的心情。英语学习的起始阶段，教师应在帮助学生进行知识积累的同时，特别重视激发和保护学生学习英语的热情，培养学生运用所学英语进行交际的意识和勇气。
二． 教材分析：
本套教材从听说入手，结合进行字母教学，然后在继续加强听说的同时，进行辅以情景的句型操练。这样安排的目的是通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等活动激发学生的学习兴趣，培养他们的语感。本册书共十二个单元，其中第六和第十二是复习单元。本册教科书中出现了五个板块。这些板块的主要功能如下：
Learn to say通过情景对话，着重训练学生的听说技能，提高会话能力。同时呈现新的词语，句型，功能和话题。
Look and learn，主要按话题归类和图词结合的方式呈现新的词语。
Look and say以图为主，并安排了主要句型，旨在通过比较真实的语言情景用滚动的方法引导学生操练本单元和已经学过的内容。
Fun house通过做游戏，诵童谣，唱歌，调查等活动进一步帮助学生巩固所学的内容，培养听说和思维能力。
look , read and write板块在四线三格中提供了二十六个字母的大写和小写，以帮助学生正确认读和拼写。
三． 教学目标：
1、情感要求
对英语学习有持续的兴趣和爱好，有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；有明确的学习英语的目的，能认识到学习英语的目的在于交流；有学好英语的信心，敢于用英语进行表达；乐于接触并了解异国文化。新-课-标-第-一-网
2、知识要求
能按要求掌握所学单词，能按要求掌握所学句型，能使用日常交际用语，活用句型，进行简单的交流，做到大胆开口，读音正确。
3、技能要求
养成听英语、读英语、说英语的习惯，认真模仿语音、语调，以逐步培养语感。能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识，完成某项任务，并促使语言能力的提高。
四． 教学安排：
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单元 |
课时 |
周次 |
目标 |
活动 |
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Unit 1 |
10 |
1～4 |
1．能熟练认读，准确书写26个字母。
2．能听懂、会说以下日常交际用语，并能运用所学交际用语进行自我介绍及询问对方姓名。Hello/Hi ,I’m …What’s your name?
3．培养学生运用所学英语进行交际的意识和勇气。
4．认识五个人物:David, Liu Tao,
Yang Ling ,Mike ,Nancy .
5．能听懂、会说以下八个动物类单词：a dog, a cat , a bird , a tiger ,a monkey , a zebra , a panda ,an elephant, 要求读音正确。
6．会唱歌曲 Hello!
6理解冠词 a /an 之间的区别。 |
唱歌
游戏
表演对话 |
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Unit 2 |
4 |
4～5 |
1能听得懂、会说、会读单词yellow, brown, white, red, blue, green, black, orange.认识人物称呼Miss, Mr.
2 能听得懂、会说、会读日常交际用语和句型 This is .Good morning, Good afternoon, Nice to meet you, Nice to meet you, too. X|k |b| 1 . c|o |m
3 会诵读歌谣Hi ,Nancy! |
唱歌
游戏
表演对话 |
|
Unit 3 |
4 |
6～7 |
1能听得懂、会说、会读单词apples, oranges, pears, bananas, peaches, mangoes pineapples.认识人物称呼father, mother, brother, sister.
2 能听得懂、会说、会读日常交际用语和句型 This is.my . Nice to meet you, What do you like?I like. 3 会诵读歌谣They are all very good. |
说歌谣
游戏
表演对话
|
|
Unit 4 |
4 |
8～9 |
1能听懂、会说以下祈使句，并能运用所学祈使句进行交际。“Get up ,Go to school ,Go home, Go to bed ”。 2能听懂、会说以下三种告别用语，并能在真实的交际场景中自然运用。“Goodbye ,See you . Good night .”
3能听懂、会说以下八个家具类单词“a desk , a chair ,a bed ,a sofa ,a table , a telephone ,afridge ,a bookcase .”
4学会用“This is a /an …”句型介绍物品，并了解该句型与介绍人物的句型“This is ……” 间的区别。
5会唱歌曲“Goodbye !”
6能听懂、会说“Here’s a ……”句型 |
唱歌
游戏
表演对话
|
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Unit 5 |
4 |
9～10 |
1能学会使用问候语 How are you ?及其四种应答语。
2能听懂、会说以下八个学习用品类单词 a pen ,a book ,a rubber ,a pencil ,a pencil box ,a ruler , a ball pen , a pencil sharpener .
3能学会使用问候语How are you ?及其四种应答语： Fine ,thank you / Fine ,thank you ,And you ? I’m fine ,too /Not bad ,thank you /Not so good .
4听懂、会说八个文具类单词，并能以升调进行问答练习，答语为Yes or No.
5会唱歌曲Hello ! How are you ? |
唱歌
游戏
表演对话
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Unit 6 |
3 |
10 |
1通过本单元的复习，要求学生掌握所学单词 ，并能较熟练地运用。w w w .x k b 1.c o m
2通过本单元的复习，要求学生较熟练地把所学交际用语应用到日常生活中去。 |
唱歌
游戏
说歌谣
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Unit 7 |
4 |
10～11 |
1能听懂、会说Look at …及其应答It’s smart /pretty/nice ，并会用How nice ! 表达赞美，感叹之意。
2能用This is …和That’s …介绍物品。
3能听懂会说服装类单词 。a dress ,a skirt ,a T-shirt a jacket ,a sweater,a coat ,a shirt ,a blouse 及物主代词 his ,her 形容词new .
4能利用常见的几类服装进行交谈。 5会唱歌曲Colour song. |
唱歌
游戏
表演对话
|
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Unit 8 |
4 |
11～12 |
1能听懂、会说Let’s go to …及其应答All right /Ok . Let’s go /Good /Great !等。
2能熟练地运用Let’s go to …by …表达自己的意愿。 3能听懂、会说常见交通工具a car ,a bus ,a bike , a plane和表示地点的单词a zoo, a park , a cinema, a supermarket ,the Great Wall 。
4学会表达“去某处”和“如何去某处”，以及如何对别人的建议进行回答。
5能听懂并有韵律地诵读歌谣We are happy today . |
唱歌
游戏
表演对话 |
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Unit 9 |
4 |
12～13 |
1能听懂、会说Close /Open …; Turn on /off …及其应答语All right /Ok等。
2能听懂、会说常见物品：a door ,a window ,a box ,a basket ,a light ,a TV, a tap ,a walkman .
3能使用简单的祈使句表达“请别人干某事”的意思及进行应答。
4能听懂并有韵律地诵读歌谣Let’s learn A B C. |
唱歌
游戏
说歌谣
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Unit 10 |
4 |
13～14 |
1能听懂、会说…,please ?/some…?/…? 以及应答语Yes ,please /Yes ,thank you .
2能听懂、会说四个食品类单词：a cake ,an egg ,a hamburger ,an ice –cream .
3对学生进行文明礼貌教育，学会说Thank you .
4学唱歌谣Green tea. |
唱歌
游戏
说歌谣
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Unit 11 |
4 |
14～15 |
1能听懂、会说My name is …/I’m …/I’m not …/I’m from …/My …is /are …
2能听懂、会说a man ,a woman ,a boy ,a girl ,tall ,short ,long ,short ,fat ,thin , big ,small .
3掌握最简单的自我介绍方法。 4能有韵律地诵读歌谣my friends . |
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Unit 12 |
3 |
15～16 |
1通过本单元全面、综合的复习，要求学生能较熟练地听、说、读已学过的单词。
2通过本单元的复习，要求学生能综合使用本册书所学的日常交际用语。
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五． 教学措施：
1．从听说入手，结合进行单词教学，然后在继续加强听说的同时，进行辅以情景的句型操练。
2．在教学中根据学生学习的实际情况将各个板块有机结合、合理安排，使它们相互渗透、融会贯通。www.xkb1.com
3．尽可能地运用图片、实物、投影、多媒体等直观手段，为学生提供真实生动的语言交际情境，并采用“先听说、后读写、先整体、后局部”的方法，引导学生开展形式多样的语言实践活动。
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