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| 名称 |
2017新版我是什么教案反思作业题及答案 |
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| 类型 |
教案|教学设计 |
| 学科 |
语文 |
| 大小 |
25 KB |
| 格式 |
doc |
| 年级 |
小学二年级 |
| 教材 |
北师大版 |
| 上传 |
admin |
审核 |
admin |
| 时间 |
2017-08-29 22:40 |
| 点击 |
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| 评价 |
☆☆☆☆☆ |
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课题二 我是什么
【教学目标】
1.学习掌握生字新词。
2.能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3.了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
【教学重难点】
正确流利地朗读课文。了解水的变化及与人类的关系。
【课时安排】二课时
第一课时
一、解题，谈话导入新课。新 课 标 第 一 网
1.板书课题：2.我是什么
2.同学们，你们看了这个题目你想了解些什么?
3.总结学生提出的疑问：我怎么会不知道自己谁呢？
二、自学，掌握全部生字。
1.自由读课文：借助拼音读准生字的字音。
（出示课件1：本课全部生字）
2.小组按自然段读、指名读课文：读得正确。
3.学生自主识字、小组交流识字方法。
4.班级汇报。
5.指导写字：重点指导“升、穿、服、雪、江、坏”的书写。
（出示课件2）
升：第一笔是横撇，与“开”要区分开。
穿：上面是“穴”宝盖儿，下面一个“牙”。
服：左右结构，左面是“月”字旁，右面是与“报”的右面相同。
雪：上下结构。上面是“雨”字头，下面一个“彐”字。
江：左右结构。左面是三点水，右面是“工”。
坏：左右结构。左面是土字旁，右面一个“不”。
三、初读，了解课文内容
1.指名按自然段读课文。
2.教师范读：学生质疑。
四、小结，提出学习要求
1.多读课文，弄懂文意。
2.练习书写，正确规范。
课堂作业新设计
一、根据拼音写词语
shàng shēng chuān guò yī fu xià xuě jiāng hé huài shì
（ ）（ ）（ ） （ ） （ ）（ ）
二、写出下列词语的反义词。
认真（ ） 失败（ ） 温暖（ ） 浪费（ ）
三、用下面的词语说句子。
温和：
帮助：
参考答案
一、上升 穿过 衣服 下雪 江河 坏事
二、马虎 胜利 寒冷 节约
三、温和：爷爷温和地对我说：“知错就改就是好孩子。”
帮助：帮助别人是很快乐的事。
第二课时
课时目标
1.读课文，逐段分析。
2.了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
教具准备 多媒体课件
教学过程
一、谈话，趣味切入课题
1.（故事导入）师：同学们，今天我想把一位小小魔术师介绍给你们，它会多种变化，就像《西游记》里的孙悟空，它是什么？（播放录音故事）
（这样设计可以调动学生学习知识的情趣，激发学生探究知识的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。）
2.师：对了，它就是水娃娃，水娃娃看到小朋友们聪明又能干，这节课又来了。你们还想了解她更多的信息吗？那我们还得经过字宝宝的考验呢！
3.出示生字卡片：（出示课件三）
上升 穿着 衣服 下雪 江河 坏事
指名读、小老师带读、小组比赛读
4.师：水娃娃呀就像孙悟空，虽然不会72般变化，但也有许多的变化，轻轻地捧起书自由读课文。同时用笔标出不懂的地方。
（通过整体的回顾能更好的和第一课时相衔接。给学生充分地时间自读感悟。）
二、思考，启发学生质疑
1.通过学习，谁知道水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好办法，把这些问题弄懂呢？（出示课件四：“云”和“雪”的插图）
2.学生讨论，寻找解决问题的方法。
3.交流方法。（学生可能会提出“小组读书，边读边记”、“画表格填写”、“故事表演”、“绘画表现”等方法。）
（这样的设计是建立在学生熟读课文，了解课文内容的基础上。以问启思，讨论探究阅读理解的方法，充分发挥了阅读主体的作用，培养了学生的自主意识和解决问题的能力。）
三、读文，了解水的形态
1.小魔术师的生活是多姿多彩的。你们想知道它平时是怎样生活的吗？那就请同学们在课文中找一找水娃娃平时生活的句子。（根据学生回答随机出示句子）
（1）平时我在池子里睡觉。
师：我们来欣赏一下它在池子里睡觉的照片吧！（出示课件五：水平如镜的池子图片）
师：看了这张照片，你能说说自己的感受么？你瞧！水在池子里怎样睡觉？安安静静，睡得多香呀！谁来试着读一读？（评价）水娃娃在睡觉呢，请你读得再轻些，不要吵醒他（齐读）
（2）（出示课件六：缓缓流淌的小溪图片）
师：说说在小溪里怎样散步？平时我们是怎么散步的？（学生回答）请个勇敢的学生来给我们表演散步的情景。（试读）水娃娃在散步，多悠闲呀，放松点（男女生读）
（3）（出示课件七：奔腾的江河图片）
师：在江河里怎样奔跑？（快速，飞快。。。。。。）
我们应该怎样读？（学生感悟回答）语速加快（试读）
（4）师：在海洋里跳舞、唱歌、开大会 你能先想象一下这张照片的感觉么（出示课件八：波涛汹涌的大海图片）场面多热闹呀！水娃娃在唱歌、跳舞，开心点呀。w W w .x K b 1.c o M
（出示课件九：我在池塘里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌及相关图片）
（5）师：现在我想请同学们来当小小配音员，可以挑选水娃娃的不同生活照片来配音，当然了，配音员可不是好当的，感情一定要到位的！谁愿意来试试？（指名展示）配音员们真不错，那么有感情地朗读，让我们更了解水娃娃的生活了！那我们一起有感情的来读一读吧。（齐读整段）
（6）师：水在池塘里它安安静静；在小溪里它慢慢前行；在江河里它流速快，充满生机；在海洋里它波涛翻滚，气势磅礴。
2.师：通过刚才的照片，我们已经知道水娃娃的生活情况了，可你们还知道她有什么脾气吗？请同学们在课文中找出她的脾气。
（1）学生自由读课文.反馈
（这样的设想是让学生充分相信学习，引导学生发现、探究、自主学习。发挥教师在教学中的组织者、合作者、促进者的作用。培养学生阅读理解的能力，合作学习及主动探究的意识。）
（2）板贴词卡：脾气 温和
暴躁
（3）师：水脾气温和时做了什么好事？（理解词语“温和、灌溉”。句式：水能??，能?? ，还能??）生活中你还知道水会做哪些好事？（学生回答）水做的好事还真多，那你们喜欢它吗？那就把喜欢它的感情表现在朗读上吧！
（这样的设计是让学生联系生活让更进一步了解水的用途）
（4）师：水脾气暴躁时又做了哪些坏事？（出示课件十：水淹没庄稼、冲毁房屋）你看了照片有什么感受给我们说说吧。
水对人们的危害还真是严重，那你们还喜欢它吗？这时我们就用讨厌的语气来读读句子。
（5）男女生分角色读水的温和与暴躁部分。
（6）师：人们想出了什么办法，让水只做好事，不做坏事？
（7）师：水是生命的摇篮，如果你是一滴水，你最想做什么？是啊！水不仅可以变，而且还可以为人们做事，勤劳智慧的人们想出了各种办法来治理它，让我们能更好地利用它
3.升华情感：
（1）师：不好，水娃娃又遇到麻烦事了（出示课件十一：鼠标点击水娃娃，由高兴变成垂头丧气）她能帮人们做很多好事，但是人们一点也不珍惜，现在她的身体越来越虚弱了，请小朋友们快来救救她吧！
（2）师：你有什么办法救救水娃娃？（联系实际明白如何保护水资源,如:节约用水；植树造林，预防水土流失；处理污水；不倾倒垃圾......）你看，听着小朋友的真心话，水娃娃开心得咧开嘴笑呢！（出示课件十二：鼠标点击，变回笑脸）
（3）师：正是因为有了水，我们的世界才美丽！请用我们的实际行动，为保护水资源出一份绵薄之力，向家人宣传保水资源，用自己的实际行动做一名节水小卫士！用自己最真诚得心去保护它，因为有你——水（出示课件十三：小诗配乐齐读。）
因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，花儿开得灿烂；因为有你，鸟儿唱得响亮；因为有你，鱼儿游得欢畅；因为有你，世界如此美妙！
（结尾处引用课外读物配乐齐读，升华了本课的中心，是一个亮点，在教师的总结中铺设作业改掉了以往的单调。课堂气氛达到高潮。）
课外作业新设计
一、选字填空
打 落 飘
1.秋天到了，枯黄的树叶纷纷从树上（ ）下来。
2.雪白的鹅毛从天空轻轻（ ）下来。
3.雷声响起，不一会儿，豆大的雨点开始噼里啪啦地（ ）在窗户上。
二、选词填空
跳舞 睡觉 散步 奔跑 唱歌
1.平时我在池塘里______,在小溪里______,在江河里______,在海洋里 、
_________。
发动机器 温和 冲毁房屋 暴躁 灌溉田地 淹没庄稼
2.有时候我很______,有时候我很______.我做过许多好事,_______,__________,帮助人们工作.我也做过许多坏事,__________,__________,给人们带来灾害.
三、重新排列下面的词语成为一个句子，并加上标点。新 课 标第 一 网
1. 我 身上 常常 把 红纱 披在 早晨 和 傍晚
2. 我 是 你们 知道 吗 什么
参考答案：
一、1.落 2.飘 3.打 二、 1.睡觉 散步 奔跑 跳舞 唱歌2. 温和 暴躁 灌溉田地 发动机器 淹没庄稼 冲毁房屋
三、1.早晨和傍晚我常常把红纱披在身上。2.你们知道我是什么吗？
【板书设计】
我是什么
汽 云 雨 冰 雹 雪
池塘、小溪、江河、海洋
温和 暴躁
【教学反思】
《我是什么》虽然是一篇科普文章，但是却描写得生动活泼，充满童趣。作者运用了第一人称自我介绍的方法描绘了水的各种形态。这篇文章中明白水循环的规律并不是重点，学生通过读课文就能猜到“我”是水，那么重点就是让学生能读好课文，读出水的变化，读出趣味来。觉得今天在教学时有几个环节引导比较好。
在教学重点时，我先用课件出示各种水的图片，从平静的湖水到汹涌海涛，先让学生用自己的词语来形容你看到的水。他们说了很多，宁静、美丽、平静、清澈见底，活泼、调皮、活跃，奔腾不息、川流不息、汹涌澎湃……然后再来看看课文是怎样来描写这样的水呢，出示课文描写水不同形态的这一小节，体会拟人句的生动活泼，让学生明白，原来写相同的事物有着许多不同的写法。而有了比较后，朗读也就比较到位了。
水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。
在最后引用课外小诗对本课的教学是一种升华，带上优美的音乐学生朗读的有行有色。教学效果显著。
教学资源
创新教案 《我是什么》教学设计
【教学目标】
1．认识10个生字，会认会写6个生字。
2．有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
3.初步感受科学童话，作者写作用词准确、生动的特点。通过对比朗读，感受语文学习的乐趣。激发学生阅读其他科学童话的兴趣。
【教具准备】多媒体课件 生字卡片
【教学过程】
一、游戏开课，激趣入文
1.聊天引出谜语：
谜语1我是一朵小白花，一夜北风遍地开。无根无枝无花叶，朵朵都从天上来
谜语2我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。
2.师生一起猜两则谜语。重点引导学生，边读边思考答案，随着谜面的逐行出示。
3.方法总结：遇到用“我”开头介绍自己的谜语，猜谜的时候，我们可以把答案代入到谜面中念一念，以确定自己的答案是否正确。
4.师生“雪花”这个答案代入到第一则谜语的四行字中，逐行验证。
【设计意图 猜谜是二年级孩子喜欢的一个游戏，用游戏导入，可以拉近师生的关系，营造一个轻松愉悦的课堂。本课既是科学童话，同时是一则谜语。学生没有学过猜谜的方法，拿到13课，不知道从何入手。以两则简短的谜语入手，让孩子学会简单的猜谜方法，这方法可以迁移到课文学习中。】
二、初读课文，整体感受
（一）出示整篇课文，迁移猜谜的方法。
1．今天学习的《我是什么》也是一则谜语，只不过它的谜面比较长。看到这么长谜面不用害怕，刚才我们是逐行猜，现在我们可以逐段猜测。
2．逐段出示课文，让学生逐步排除错误答案，最终得出“水”这个答案。
【设计意图 课前学生虽然读过课文，但不一定能猜对答案，孩子们更多的是根据其中的一句话、一段话。如果学生整篇课文漫无目的地找，对大多数孩子来说是一件难事。所以教师和学生一起逐段排除，那就好比教师牵着孩子的手，慢慢地翻过一座小山，学生很安全，很安静地学习着，而这一种猜谜方法无疑会迁移到孩子以后的猜谜活动中。】
三、针对不足，精讲多练
（一）创设情境，快乐学习
1.我们已经猜出谜语了，水宝宝出现了。现在的水宝宝还在池子里，它很想去小溪里散步（出现小溪的画面），你们能帮帮它吗？
2.出示水宝宝接到的难题卡：读准带有生字的词语和句子。
3.激发学生接受挑战的信心。
（二）词语练习：
1.学生领读“池子、小溪、江河、海洋”
2.出示：
温和 灌溉田地 发动机器
暴躁 淹没庄稼 冲毁房屋
检查学生能否整个词连起来读。
3.联系上下文理解“温和”、“暴躁”
教师引述：水宝宝脾气温和的时候，它会……水宝宝脾气暴躁的时候，它会……
因为水宝宝会帮人们灌溉田地、发动机器，所以人们说它脾气很……因为水宝宝会淹没庄稼、冲毁房屋，所以人们说它脾气很……
（三）句子练习：
1.出示长句子，学生齐读。
平常我在池塘里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌。
2．观察句子，水有什么变化？（从安静到喧闹 从小到大）
3．教师出示形象的句子新 课 标第 一 网
师：孩子们，能不能通过你的朗读，让水宝宝慢慢变大，速度慢慢变快？
4.学生自己试读、个别展示读、全班齐读。
（四）段落练习
1.出示第四自然段，请学生朗读。
2．指出不足：能读通顺，但是没有读出水性格的对比。
3．出示改变后的第四段
有时候我很温和，
有时候我很暴躁。
我做过许多好事， 灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。
我也做过许多坏事， 淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。
人们想出种种办法管住我，
让我光做好事，不做坏事。
4．说说发现（温和和暴躁一一对应起来写，字数一一对应，很有节奏感）
5．学生读温和的部分，教师读暴躁的部分。
6.教师小结：朗读的时候，如果能把事物的变化，把事物完全不同的特点，用声音表现出来，你就是出色的朗读家啦！
【设计意图 第一学段，字词仍是教学的重点。但是如果面面俱到，不仅浪费时间，而且收效甚少。在课前检查预习的时候，发现学生的问题，然后到课堂里进行专项练习，目标明确，时间保证，学生能明显感受到自己的进步。有感情地朗读课文这项本领需要老师的指导，教师范读对模仿性极强的第一学段的孩子来说，这是最好的示范。】
四、整体感知，明白原理
（一）继续营造如童话般的学习环境：
1.通过同学们的努力，现在水宝宝已经从池子里跳到小溪里了，这都是小朋友的功劳啊！掌声表扬一下自己吧！
2.还愿意送水宝宝去江河吗？（出示：江河的图片）
3.出示水宝宝接到的“一级难题卡”要求：
读读一、二自然段，圈一圈水变成了哪些事物？
（二）朗读一、二自然段，圈圈水变成了哪些事物。
（三）选择老师给出的句式，连起来说一说。
4.小结：小朋友真厉害，用这两种句式清楚地告诉大家水变成了什么。
5.看看水宝宝有没有变化。（动画出示水宝宝从小溪进入江河的画面）
【设计意图 水宝宝第一次前进，孩子们花的时间很多。而这个板块短小、轻松，学生很快就能完成。有张有弛，孩子们才不会疲劳。】
五、简单学习，认识“变化”
（一）营造氛围
1.水宝宝即将到达大海啦，孩子们我们一起帮助水宝宝解决最后的困难好吗？
2.出示水宝宝接到的“超级难题卡”要求：
水是怎么变成云的？
云碰到冷风会变成什么？
（二）学习第一段
1.闭上眼睛听老师读着第一自然段，你的眼前出现了什么画面。
2.第一次感受从水变到云。重点感受“无数”
3.第二次感受从水变到云。重点感受“连城一片”
4. 第三次感受从水变到云。水妹妹也来啦，谁来帮它变一变。师：想帮水宝宝的同学一起站起来说水变化的过程，说得越整齐，水宝宝变到空气中小点点就越多，我们一起整齐地来变一变好吗？
学生齐说，老师板贴。
5.联系生活理解白衣服、黑衣服、红袍
这些云有时候穿着白衣服，（出示图片）那就是——白云
有时候穿着黑衣服，（出示图片）那就是——乌云。
早上的太阳照着云朵，云朵红彤彤的（出示图片），那就是——朝霞
晚上的太阳映着云朵，云朵红艳艳的（出示图片），那就是——晚霞。
（三）学习第二段
1. (播放“风声”)云娃娃在空中散步碰到了谁？引出第二段 。
2.云娃娃碰到这些冷风会变成什么?教师根据学生回答，把刚才摆在黑板上的三张写着“云”的卡片反过来，三张卡片分别变成“雨”“雹子”“雪”
3.出示第二自然段，教师引述：
水珠水珠你叫什么名字？
小硬球小硬球你叫什么名字？
小花朵小花朵你叫什么名字？
作者用这种写法，把雹子、雪花的样子写得多生动呀！
4.摆卡片，感受“落、打、飘”用词的准确。
师：这些“雨”“冰雹”“雪”，他们如果一起落下来的时候，位置各不相同哦，教师把“雨”“雹子”“雪”，三张卡片摆成中、低、高三个位置。（因为打的速度最快，飘的速度最慢）
5.想象画面，体会“落、打、飘”用词的精妙
师：老师读到“落”的时候仿佛看到小水珠撑着降落伞从天而降。你读到“打”的时候看到了什么呢？读到“飘”的时候又看到什么了呢？
6.三个动词、三个比喻把水各不相同的样子生动地展现在我们面前，让我们一起再来把这一段读一读吧。这次沈老师要闭上眼睛喽。新 课 标 第 一 网
7.亲爱的同学们，因为你们完成了“超级难题卡”，现在水宝宝已经在大海里唱歌跳舞了。不过现在水宝宝一变，又变到了汉字中，不知道你发现了没有
【设计意图 第一自然段中，从水变为云，如果让孩子重复读会很乏味。通过摆卡片、画简笔画的方式，学生能清楚地感受到水变化的经过。第二自然段，三个比喻的生动，三个动词的精准如果拎出来讨论无疑是乏味的。把“雨”“雹子”“雪”，三张卡片摆成中、低、高三个位置，学生通过说明理由，无疑自己会告诉自己，作者用词真准确呀。】
六、引导观察 指导书写
出示“冰、冷、海、洋、江”四个字
1.引导发现“冰、冷”是两点水，“海、洋、江”都是三点水。
2.指导“海”字的写法。
3.学生书写、教师巡视 个体指导。
【精彩片段】
《我是什么》教学片段
一、猜谜语引入
1.师：小朋友你们喜欢猜谜语吗？
出示谜语：说像糖，它不甜，说像盐，又不咸，冬天有时一片，夏天谁都不见(打一自然现象)
生：雪花
2.师：小朋友可真会猜谜语，今天我们要学的课文里也有一个谜语，那下面我们就一起去猜猜《我是什么》吧！
二、初读课文
1.师：下面请小朋友翻开课本，自由朗读课文，读时注意读准字音、读通句子，读完读好坐直用行动告诉老师。新 课 标 第 一 网
2.学生自由朗读课文
3.师：老师先来检查一下昨天学习的词语，一个词语读两遍，其他同学看拼音，听他读的准不准，如果他读正确了，我们就跟读两遍。
出示词语 生个别读、开火车读、齐读
4.师：小朋友，你知道课文里的“我”是什么了吗？
生：是水（板书）
5.师：你们真会读书，一下就猜到了，那老师要看看你们课文能读好吗？请你到课文中找找，你从哪些地方看出来的“我”是水的，读给同学听听。
生1：我从课文第四自然段看出来。
师：你能读给大家听听吗？
生：我在池塘里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌。
三、学习第四、五自然段
1.师：你们也想来读一读吗？生齐读
2.师：听了你们的朗读，有一滴小水滴，有话想跟你们说，请你们竖起耳朵认真听听它想告诉我们什么？
（播放小水滴说的话：小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我；我散步的时候读得轻快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀！你能吧我读得活泼一些吗？再练习练习，你肯定是最棒的。）
3.师：听懂了吗？池塘里的水在干什么？小溪里的水在做什么？江河里的水又在做什么呢？海洋里的水又在做什么呢？
4.师：对呀，池塘里的水在安静地睡觉，要读的轻一点；小溪里的水在悠闲地散步；江河里的水在欢快的奔跑，要读的稍快一些；海洋里的水愉快地跳舞、唱歌，要读出高兴的感觉。就像这样来读一读。X k B 1 . c o m
师带读、齐读、男女分读
5.师：你还从哪里看出来，我是水的。
生2：有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器......我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种办法，让我多做好事，不做坏事。
6.师：你是怎么看出来的，找出关键词语告诉同学们。
生：我能“发动机器”“灌溉”、我能“淹没庄稼”“冲毁房屋”。
7.师：找的真准确，你们也想来读读吗？那请同桌两个小朋友练习读读第四自然段。
8.师：有时候我很温和，我做过好事，你知道我做过哪些好事吗？你知道我还做过其他哪些好事吗？有时候我很暴躁，我也做过坏事。
生：“我”还能拿来喝；我还能浇花；我还能拿来洗衣服......
9.师：“我”的脾气很多变，那小朋友你们呢，你是不是也像“我”一样多变，你能用有时候......有时候......说一句话吗？
10.我们再来读一读。生齐读
四、学习第一到三自然段
1.师：现在你们知道了，“我”是水了，我不仅性格多变，样子也会变哟！（出示“我会变”）你们有什么问题想要问问我？生质疑。“变什么、怎么变”
2.师：下面请同学们快速朗读课文一到三自然段，一边读一边用铅笔圈出：“我”都能变成什么样？
3.师：谁来说说看，“我”都变成了什么样？
生：云、雨、冰雹、雪。
4.那你们最喜欢“我”变成什么样呢？请你去课文中找找，用横线把他画下来。
5.师：哪些小朋友最喜欢我变成“云”的呢？举手告诉老师。请你们一起来读读。其他同学边听边想，“我”是怎么变的？
生1：太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。
6.师：谁还想来读读？指名读。
7.师：现在“我”都变成了“云”，你们都见过什么样的云呢？
生：白云、乌云
8.师：那我们就去看看课文里是怎么描述云的吧！谁来读读？
生1：有时候我穿白衣服，有时候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把红纱披在身上。
9.师：有时候我穿着白衣服，我就是“白云”；有时候我穿着黑衣服，我就是“黑云”；早晨和傍晚我又把红纱披在身上，我就变成了“红霞”。我这样多变，一定很可爱吧！那你们就试着把“我”读得更可爱些吧！
师带读，齐读。
10.我们一起带着感情，再来读读第一自然段
11.你们还喜欢我变成什么样呢？谁能来读给大家听听？
生2：我喜欢你变成雨。
我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成小水珠落下来，人们叫我“雨”。
12.全班一起来读读。生齐读。
13.师：你们还喜欢我变成什么？
生3：我喜欢冰雹。
有时候我变成小硬球砸下来，人们又叫我“冰雹”。
14.师：你们见过冰雹吗？
15.师：女生来读读。女生读。
16.你们还喜欢我变成什么？
生4：我喜欢变成雪。
到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。
17.师：男生来读读。老师这里还有三个词（落、砸、飘），我们一起来读读。
18.请学生上台摆词语，生反馈。
19.师：我们一起来做做小水珠落下了的动作。小硬球是怎么样砸下来？小白花又是怎么飘下来的呢？大家有信心读好这一段话吗，我们一起加上动作读一读吧。
20.你们看，“我”有这么多变化，多么神奇啊，我们来回忆一下，“我”是怎样一步一步发生变化的呢？
师出示循环图。
师带读，回顾课文。
五、总结
今天我们不仅了解了水的脾气、水的用处，我们还研究了水的变化。你还知道关于它的哪些知识呢？今天回家查一查，我们明天来和其他小朋友分享！
【说课案】
【说教材】
《我是什么》是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊。
【说理念】
本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。
依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及学生的年龄特点，第一课时可制定以下的教学目标和重难点。
【说目标】
1.学会生字新词。
2. 能正确读写要求学会的词语。会用“温和”说句子。
3. 知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源。
4. 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：了解水的三态变化。
【说教法】
低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。本节课，我主要采用了以下的三种教法：
1. 直观演示法。
通过生生互动演示、师生互动演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。
2. 多媒体辅助教学法。新 课 标 第 一 网
这节课，我制作了优秀的课件，采用多媒体辅助教学，去诱发学生的情感。是他们兴趣盎然地参与教学活动。
3. 鼓励欣赏法。
在小组中、班集体中的点评，主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。
【说学法】
1. 自主学习法。
2. 合作学习法。
在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培养学生自主学习的能力。并根据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。
【说教学过程】
在此基础上，第一课时充分利用互动的形式，在教师的引导下，通过自主、合作的学习方式研读全文。
一、巧设悬念，初步感知。
由师生互相介绍自己，引出“我们每个人都知道自己是谁，可是有个小朋友却不知道自己是谁，我们帮他猜猜好吗”？此时，学生的注意力高度地集中，迫切地想知道谜底。紧接着，教师范读课文，学生积极地开动脑筋，猜出谜底就是“水”。
二、通读全文，整体感知。
1. 自由读课文，说说你是怎么猜出来的。
2. 你喜欢这篇课文吗？将你最感兴趣的自然段多读几遍。
3. 全班交流，教师随机指导认读生字、新词。
此环节是让学生在充分朗读课文的基础上，自主选择喜欢的段落进行交流，整体感知课文，达到生生互动。
三、师生合作，小组研读全文。
1. 请你根据课文内容向别的小组同学提问。但是，你必须知道这个问题的答案，而且，这个答案必须在书上。
2. 学生自由读课文，准备问题。
3. 小组交流问题。
学生根据教师的要求，仔细地读每一句话，精心地设计问题。在自主学习的基础上，合作交流，集思广益，完善问题，进一步达到生生互动。
4. 学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导。
教师通过本课的三种教法，对学生进行词句训练。如：利用直观演示法理解关联词“一……就……”；利用多媒体辅助教学法区别“落下来、打下来、飘下来”，理解“暴躁”等词语；通过想象和联系生活实际，学会用“温和”说话。并将鼓励欣赏法贯穿始终，如：你听得真仔细；如果你的声音再大一点就更好了。
在这一环节中，从始至终教师在一步一步引导学生学会知识，充分体现了小组互动，生生互动、师生互动，师为主导，生为主体。
5. 梳理全文，完善板书。
6. 学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢？学生自由提问。
此环节，教师并不急于回答学生的问题，而是将问题延伸到课外，并教给学生寻找答案的方法，达到再探新疑的目的。
四、扩展练习。
出示三项作业，学生任选其一。
1. 你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。
2. 收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。
3. 说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？
学生在学习上是有所差异的，此选择性作业涉及到“说”、“写”、“收集”三方面，学生可根据自己的喜好进行选择。
【说效果】
按照上述教学方法施教，应注意激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。一些简单的问题，学生通过生生互动自己就可以解决，对于学生的难点则需通过小组互动和师生互动来解决。
备课素材
【与课文用的资料介绍】
水循环：水是一切生命机体的组成物质，也是生命代谢活动所必需的物质，
又是人类进行生产活动的重要资源。 地球上的水分布在海洋、湖泊、沼泽、河流、冰川、雪山，以及大气、生物体、土壤和地层。水的总量约为1.4×109km³，其中96.5%在海洋中，约覆盖地球总面积的70%。陆地上、大气和生物体中的水只占很少的一部分。
水循环的主要作用表现在三个方面：
① 水是所有营养物质的介质，营养物质的循环和水循环不可分割地联系在一起；
② 水对物质是很好的溶剂，在生态系统中起着能量传递和利用的作用；
③ 水是地质变化的动因之一，一个地方矿质元素的流失，而另一个地方矿质元素的沉积往往要通过水循环来完成。
地球上的水圈是一个永不停息的动态系统。在太阳辐射和地球引力的推动下，水在水圈内各组成部分之间不停的运动着，构成全球范围的海陆间循环（大循环），并把各种水体连接起来，使得各种水体能够长期存在。海洋和陆地之间的水交换是这个循环的主线，意义最重大。在太阳能的作用下，海洋表面的水蒸发到大气中形成水汽，水汽随大气环流运动，一部分进入陆地上空，在一定条件下形成雨雪等降水；大气降水到达地面后转化为地下水、土壤水和地表径流，地下径流和地表径流最终又回到海洋，由此形成淡水的动态循环。这部分水容易被人类社会所利用，具有经济价值，正是我们所说的水资源。
水循环是联系地球各圈和各种水体的“纽带”，是“调节器”，它调节了地球各圈层之间的能量，对冷暖气候变化起到了重要的因素。水循环是“雕塑家”，它通过侵蚀，搬运和堆积，塑造了丰富多彩的地表形象。水循环是“传输带”，它是地表物质迁移的强大动力，和主要载体。更重要的是，通过水循环，海洋不断向陆地输送淡水，补充和更新新陆地上的淡水资源，从而使水成为了可再生的资源。
课后作业
一、辨字组词新 课 标 第 一 网
及（ ） 水（ ） 令（ ） 每（ ）
极（ ） 冰（ ） 冷（ ） 海（ ）
坏（ ） 羊（ ） 红（ ） 西（ ）
怀（ ） 洋（ ） 江（ ） 晒（ ）
二、读诗歌。
水从哪儿来，到哪儿去
泉水从地里冒出来，雪水从山上流下来。
无数水流汇在一起，形成江河奔向大海。
风吹日晒水面蒸发，变成气体看不见啦！
遇到冷气形成云雾，阳光照出美丽的彩霞。
夏天早晨空气清新，花花草草露珠晶莹。
中午还是晴空万里，傍晚忽然电闪雷鸣。
颗颗冰雹从天而落，倾盆大雨下个不停。
冬天刮起凛烈寒风，结霜下雪天寒地冻。新 课 标 第 一 网
地上的水渗入地里，又有泉水涌出流去。
水能上天也能入地，反复变化永不停息。
说一说：
1.这首诗歌里讲到了水的哪些形态？
2.填空：夏天早晨的花草上经常有 ，电闪雷鸣之后经常会下 或 ，寒冷的冬天，田野上会结一层 ，有时还会下 。
3.为什么说水能上天也能入地？
三、猜谜语：（谜底是自然现象）
1.千条线，万条线，掉到水里看不见。
2.用手拿不起，用刀劈不开，煮饭和洗衣，都得请我来。
3.远看白光光，近看玻璃样，越冷越结实，一热水汪汪。
4.弯弯一座彩色桥，高高挂在半山腰，七色鲜艳真正好，一会儿工夫不见了。
5.我到处乱跑，谁也捉不到，我跑过树林，树木都弯腰，我跑过大海，大海的波浪高又高。
参考答案：
一、及格 极小 河水 冰冷 命令 寒冷 每天 大海 坏人 怀抱 小羊 海洋 红军 长江 西方 晒太阳X k B 1 . c o m
二、1.汽 雾 雨 雪 冰雹 霜 泉水 2.露珠 雨 冰雹 霜 雪 3.地上的水被太阳一晒，变成水蒸气跑到空中。天空中会下雨或下雪，水就又回到地上。
三、1.雨2.水3.冰4.彩虹5.风
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