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新版苏教版二年级语文上册识字7教案作业题及答案

名称

类型

教案|教学设计

学科

语文

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格式

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年级

小学二年级

教材

苏教版

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2017-08-31 22:06

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识字7
【教学目标】
1.会写本课“亭”“停”“闻”等”7个生字，会读“侧”1个生字。
2. 看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的感情。
3. 能正确、流利、有感情地朗读小诗。
【教学重点】
让学生了解象形字、会意字的构字特点，培养学生的识字能力。
【教学难点】
1.引导学生通过想象、朗读体会小诗的意境，并能有感情地诵读小诗，丰富学生的语言积累。新|课 |标|第 |一 | 网
2.激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的感情。
【教学素材】
会意字相关知识
相关古诗
【教学课时】2课时
【教学流程】
第一课时

课时目标
1. 会写本课“亭”“停”“闻”等”7个生字，会读“侧”1个生字。
2. 看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的感情。
3. 能正确、流利地朗读小诗。

教具准备
　生字卡，多媒体课件

教学过程
一、谈话导入
    1. （课件出示1）同学们，在20世纪50年代，印度总理尼赫鲁曾对他的女儿说：“世界上有一个伟大的国家，她的每一个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习，我说的这个国家就是中国”。今天我们将学习识字7，学完后你就会明白为什么印度总理会这样夸奖我们中国的汉字。
    2.请小朋友们伸出小手当小老师，教老师板书课题（板书：识字7），生书空），齐读课题。
二．读字读诗
同学们，请看大屏幕，（课件出示2）这张图片熟悉吗？对，这就是我们已经学习过的汉字，这些字有什么规律？同学们记得非常清楚，它们是象形字，那么我们还学过什么识字方法，师引导生答（形声字），今天我们将认识一种新的识字方法，它叫会意识字法。
    1.首先，请小朋友们打开语文课本74页，开始朗读课文，请仔细听老师要求。（课件出示3）用手捧着书，读准字音，认清字形，难读的词语可以多读几遍，开始朗读吧。
2.同学们的读书声音真好听，这篇课文老师已经让大家预习了，那老师要考考你们本课的生字。（课件出示4）
首先出示带拼音的生字卡片，指名读，教师相机正音，开火车读，然后把拼音小帽子去掉，（课件出示5）指名读，齐读。
3.现在我把这几个字放到了一首小诗中，在这首小诗中，你还能叫出它们的名字吗？（课件出示6）
请你自己读一读小诗，比一比谁能既快又准地认会这几个字。生自由认读，指名读，一人读一行开火车读，同桌互查读，男女生比赛读，小老师领读。
投影出示不带音节的小诗。（课件出示7）你看，老师把拼音小帽子摘下来了，你还能教出这些生字的名字吗？自由读、指名读、齐读，相机指导学生朗读古诗的停顿和节奏。
三、看图识字
    看来生字和小诗同学们都会读了，那么我们来观察一下这些生字有什么特点？
     1.认识“亭”。（课件出示8）出示 “亭”生字和图画，请看，图片上画着什么？你能猜读出这个字吗？指名生答，师引导，说一说你为什么这样读？
     2.认识“停”。（课件出示9）
     出示“停”字。请看，小亭子的旁边来了个人，他到亭子边不走了，这个人和这个小亭子又组成了一个新字“停”。那你说这个字应该读什么？平时你在哪些词中用到过或者看到过这个字？
     指名回答，教师引导，初步了解会意字构字方法。
     3.认读“闻”。（课件出示10）进一步了解会意字的构字方法。
     同学们可真聪明，根据这个字的结构特点就能读出这个字，想一想你能不能根据刚才“停下”的“停”的方法读出它们，并说一说为什么这样读。
     投影出示闻的图片和字，指名读，让学生说说生字的意义。
     对！“闻”的一个意思就是用耳朵听。想一想你在哪里见到过这个字？（课件出示11）
     根据学生的回答，理解 “新闻”“ 闻名”“ 闻味”中闻的意思。
    4. 认读“鸣”。（课件出示12）
      指名读，生读“鸣”
      你读得很对，鸟叫一般称为“鸟鸣”。很多动物的叫跟鸟鸣一样，都有一个特定的词语来表示。你知道老虎叫怎么说吗？（虎啸），狮子叫呢？（狮吼）。还有很多动物的叫都有个特定的词，课后你可以查一查资料或者问一问大人，还有哪些词表示动物的叫。
      刚才我们认的这三个字就是“会意字”（板书：“会意字”）。（课件出示13）师解释：会意字，是指用两个及两个以上的独体汉字，根据各自的含义所组合成的一个新汉字，这种造字法就叫作会意。
四、指导写字
     1．看练习册上，关于“停、鸣、闻”古今演变。以激发识字兴趣。
    2.提醒学生注意三个生字的结构，怎么在田字格中占格，哪里容易写错。
     （课件出示14-16）
      停：左右结构，左窄右宽，右边“亭”中间的秃宝盖同样写在横中线上。
      闻：门字框竖要直，横要翘，折要直，钩落地，耳字不能写得满，长横不要连着门子框，要留缝隙。
      鸣：左右结构，“口”要写在横中线上方。
    3．教师示范指导描临“停、鸣、闻”三个生字。
    4.引导学生经历“看笔顺→读帖→看老师范写→描红→仿影→临写”的过程。
（课件出示17）在学生写字的时候提醒学生注意：
   写字姿势正确。（老师给画一颗小星星）
   ‚字在田字格中占格正确。（老师给画两个小星星）
   ƒ字的间架结构正确。（老师给画三颗小星星）
5.展评作品。展示优秀的同学作品，加以表扬。
五、布置作业

课下搜集学习过的其它象形字和会意字。
课堂作业新设计
1.按要求填空。

生字	声母	音节	组词
亭
闻
停
鸟

2.看拼音，写词语。
dàn shì tíng liú niǎo míng ěr wén

tīng jiàn shēng yīn shù lín liáng tíng

3.给下面的字加个偏旁组成字，再组词。w    W w .x   b 1.c o M
亭：   （       ）    鸟：   （      ）
耳：   （       ）    斤：   （      ）
参考答案：
1.

生字	声母	音节	组词
亭	t	tín?	亭子
闻	w	wén	闻到
停	t	tín?	停下
鸟	n	niǎo	鸟儿

2.但是，停留，鸟鸣，耳闻，听见，声音，树林，凉亭
3.停，停留；鸣，鸟鸣；闻，耳闻；听，听见。
第二课时

课时目标
1.会写本课“亭”“停”“闻”等”7个生字，会读“侧”1个生字。
2. 看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的感情。
3. 能正确、流利地朗读小诗。
教具准备
多媒体课件

教学过程
一、复习导入
   1.上节课我们学习了《识字7》，你们掌握的怎么样？接下来，老师要考考你们。
     出示生字卡片和词语卡片，指名生读，师相机纠正字音，开火车读，齐读。看来生字没能难倒你们！你们记忆力真棒！（课件出示18）
   2.出示古诗，这首古诗你们会读吗？（课件出示19）自由读，指名读，教师相机正音，指导停顿，生齐读。
二、品读小诗
   1.再读小诗
   （1）请小朋友自己小声地读一读这首诗，读准字音，读通句子，难读的地方可以多读几遍，一边读一边想想小诗的意思。
   （2）指名读，教师相机纠正字音，指导读出停顿。
   2.联系课文中的插图读一读，读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？
根据学生回答相机出示： （课件出示20）
（1）“人来小亭边，停步侧耳听。”
    ①请看大屏幕上的红字“侧耳”。读准这个词的音。“侧耳听”你们都懂吧，什么意思呢？哪个同学勇敢的做个动作看看。
    ②谁能加上动作来读一读这句话呢？
     你还看到了什么？（教师指导学生说话：树木怎样？树叶？有鸟叫吗？还有什么声音？……）
   （2）“林深不见鸟，但闻鸟鸣声。” （课件出示21）
     ①这里的“深”是什么意思呢？
     ②读着这句话时，你感受到了什么？（生答：树林的树非常多，并且树林很安静）
     ③想一想，为什么小诗里说“但闻鸟鸣声”却“林深不见鸟”呢？
     同学们，请仔细观察课文中的插图，小亭周围的树木长得怎么样呢？（茂密）你能看见小鸟的身影吗？可是，作者却听见了阵阵欢快的鸟鸣声，这是为什么呢？小鸟躲在哪儿了呢？动脑筋想一想。师引导生说一句话：小鸟躲树上了，鸟窝里了。
    3.这首诗把我们带到幽静、美妙的树林中，小朋友们能读好它吗？请你先自己读读，同桌之间在相互读读。之后大家推选一名读得好的小朋友。
    （1）个人读、同桌互相读。
    （2）请2名学生读，2名学生评价。
    （3）集体读。
    4.接下来，老师为大家配上音乐，请同学们再次读读。
    5.配上音乐，师范读小诗，请学生闭上眼睛，想象亭边安静、自由，美丽的景色。
    6.指导学生试着背背这首诗。
三、指导写字
我们还有四个生字没有学习，课下已经让同学们预习了，接下来我们共同来学习这4个生字。（课件出示22）
1.哪个同学能当小老师教给老师写字，并向老师介绍一下这位生字朋友的特点，什么结构？怎么在田字格中占格？哪里容易写错？
    “亭”：
      （1）记住“亭”的笔顺，描红。
      （2）指导写“亭”：上中下结构，中间的秃宝盖要写在横中线上，上小，下大。
      （3）教师范写，学生临写，教师巡回指导，纠正不良的书写习惯及姿势。
      （4）给字组词。
     “步”：
      （1）记步的笔顺，描红。
      （2）指导写“步”：第四笔的横稍长些，写到横中线上，下面的字不是 “少”。
      （3）学生临写，教师巡回指导，纠正不良的书写习惯及姿势。
      （4）给字组词。
     “深”“但”两个生字按照上面的方法让学生自学。
    2.引导学生经历“看笔顺→读帖→看老师范写→描红→仿影→临写”的过程。
    3．在学生写字的时候提醒学生注意：
   写字姿势正确。（老师给画一颗小星星）
   ‚字在田字格中占格正确。（老师给画两个小星星）
   ƒ字的间架结构正确。（老师给画三颗小星星）
4.投影学生的写字。师生共同评议。
四、课外作业

       搜集描写田园风景的古诗。
课堂作业新设计
1. 数笔画，填空。
亭共（    ）笔，第六笔是（    ），组词（     ）（     ）
步共（    ）笔，第三笔是（    ），组词（     ）（    ）
深共（    ）笔，第五笔是（    ），组词（     ）（     ）
但共（    ）笔，第七笔是（    ），组词（     ）（     ）
2.填上合适的量词。
一（    ）耳朵     一（    ）小亭     一（    ）树林
一（    ）小鸟     一（    ）清风     一（    ）鸟叫
参考答案：
1. 亭共九笔，第六笔是点，组词小亭，亭子。
步共七笔，第三笔是竖，组词步子，跑步。
深共十一笔，第五笔是横钩，组词很深，深山。http:/ /www .xkb1.com
但共七笔，第七笔是横，组词但是，但凡。
2.只、座、片、只、阵、声
板书设计：
识字7
会   意   字
停闻鸣深
【教学反思】
      1.在教学本课时，我首先抓住本课生字和图画有关系的特点，让学生了解到象形字和会意字的特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的感情。识字7内容朗读上，让学生采取多种朗读方式朗读小诗，相机对学生的朗读进行指导。这样不仅让学生掌握了一定的朗读技巧，还掌握了古诗之间的停顿，让学生读时不拖音，边读边悟，以悟促读。使学生透过读诗歌，仿佛感受到了亭边美丽的景色，体会到了林中的安静。读中品味，提高朗读水平。把感受、理解、欣赏和评价有机结合起来。
      2.根据二年级学生的年龄特点，因为其形象思维能力较强，所以就通过图画的形式让学生感受到汉字的魅力。这样的汉字学习，已不再是单调枯燥的，而是有滋有味，让孩子乐在其中。
同课异构

创新教案
                            《识字7》教学设计
                              （第一课时）
【教学设想】
《识字7》是看图会意识字，教材首先通过生动形象的图画来揭示会意字的特点：“亭”和“鸟”是象形字，它们最初的字形就是亭和鸟的简单图画。“亭”旁有人不走了，要在亭子里歇歇脚，就是“停”；大门里有个孩子用耳朵仔细听，就是“闻”；鸟儿张开嘴巴叫，就是“鸣”。课文中一首清丽的小诗，为学生提供了语言环境，不仅有利于巩固前面所学的生字，而且识字与阅读相互促进，为丰富学生的语言积累提供了材料。
【教学过程】
一、情景导入
1.同学们，你们都去过公园吗？哪位小朋友可以谈谈自己熟悉的公园的景色。指名生答。
教师总结，是啊，同学们都去过公园，公园里的木马、过山车、滑滑梯、好看的牡丹花、绿油油的树木给你们留下了深深的印象，今天老师将带着你们去参观另一个独具特色的公园，看看你又能欣赏到哪些美景，又有哪些感受呢！
2.出示本课情景图，好，同学们，让我们一起到公园参观一下吧。
3.生书空课题。齐读课题。板书课题《识字7》
二、看图会意
1.学习“亭”“停”
同学们，公园里有一位大诗人，这位诗人在欣赏一个美丽的亭子，那这位诗人在亭边发现了什么？仔细看图，再看看右边的字，你发现了什么？（出示“亭”字课件）让学生在比较中学会“亭”字。
诗人也发现这个有趣的小亭子，你看诗人来到小亭边不走了，你又发现什么？（出示“停”字和人停小亭边的课件）让学生自己在比较中学会“停”字。
2、学习 “鸣”
“人来小亭边，停步侧耳听”（放鸟鸣）他听到什么？（显示“鸣”字课件），你们听见鸟叫了吗？让孩子比较“鸟”字和“鸣”字，学习“鸣”字。
3、学习“闻”字
（1）刚才的鸟叫声，惊动了一个小孩儿。（放“小孩开门侧耳听”的课件）让孩子猜用什么字可以表示小孩的动作。
（2）让学生同桌交流一下。
（3）四人一小组再交流，推荐一个同学介绍这个“闻”字。
（4）联系学生以前所学习的和身边所见的，学习“闻”
三、品读小诗
一幅画就是一个字，一个字又是一幅画，几个字还可以是一首诗。
1.诗里还包含几个没学过的的生字，请你借助拼音读一读。
2.自由读。
3.指名读，师相机正音，生齐读。
4.开火车读。
5.男女生比赛读。
6、配上音乐，师范读。
四、指导书写
同学们，字是我们的第二张脸，我们一定要写好汉字。
1.我们除了要知道古代人的心思外，还要向古代人学习一样本领，那就是学写字。
2.分析结构，指导书写。
　　亭：上中下结构，中间的秃宝盖要写在横中线上，上小，下大。
　　停：左右结构，左窄右宽，右边“亭”中间的秃宝盖同样写在横中线上。
　　闻：半包围结构。中间“耳”的笔顺要注意。
　　鸣：左右结构，“口”要写在横中线上方。
3.教师板书，学生书空，描红。学生临写田字格，教师巡回指导，纠正不良的书写习惯及姿势。展出写得好的字，并予以鼓励，师生共同评议。
4.指出写得不好的地方，有待改进的地方。
五、游戏巩固
1、猜一猜（显示课件）
2、认一认（显示课件）
总结：今天我们认识了象形字和会意字，知道了古人的造字方法，以后我们同学就能够自己看字去理解它们的意思了。汉字无处不在，到处都有，下课快去找找吧！新|课 |标|第 |一 | 网
备课资料
1.亭
    是一种中国传统建筑，源于周代。多建于路旁，供行人休息、乘凉或观景用。亭一般为开敞性结构，没有围墙，顶部可分为六角、八角、圆形等多种形状。因为造型轻巧，选材不拘，布设灵活而被广泛应用在园林建筑之中。
2.停
    人在亭子里临时休息，即临时中止活动。“亻”(rén)表示人；“亭”(tíng)表示亭子，即人临时休息地，兼表示字音。
3.鸟
    繁体为“?”，象形文字。分为“头”“眼”“翅”及似“匕”的“爪”四个部分。脊椎动物，温血卵生，有羽毛，一般会飞行。
4.鸣
    鸟或虫的清脆而连续的叫声。“口”(kǒu)表示嘴，即发出声音；“鸟，?”(niǎo)表示鸟禽类动物。
5.闻
   隔着门用耳朵来听取声音类的信息。“门，?”(mén)表示房门，院门；“耳”(ěr)表示耳朵，听觉器官。
练习：
1.读一读，连一连。
美丽的      茂密的      清脆的

    树林        鸟鸣        亭子
2.把下列句子补充完整，并加上标点。
（1）我听见（                               ）
（2）公园里，（                             ）
（3）（              ）在（       ）停下了脚步
3.排列句序。
（    ）弟弟说：“多么好看的菊花呀！”
（    ）我赶紧拦住他的手说：
（    ）前几天，我和弟弟去公园看菊花。
（    ）他刚想去摘一朵。
（    ）“公园里的菊花是给大家看的，不能摘。”
4.根据诗意，写出相应的诗句。
    一个人走到了小亭边，（                                ）
    停下脚步用耳朵仔细听。（                                ）
    茂密的树林里看不见鸟，（                                ）
    只听见清脆的鸟叫声。（                                ）
5.读一读，背一背，写一写。
空山不见人，但闻人语响。
返景入深林，复照青苔上。
    我还知道《           》也是一首写景的古诗，这首诗的作者是（       ），朝代是（      ）。
参考答案
1.美丽的亭子；茂密的树林；清脆的鸟鸣。
2.（1）我听见树林里有鸟鸣声。
（2）公园里，有很多的小鸟和飞舞的蝴蝶。
（3）有一位诗人在小亭边停住了脚步。
3.顺序是2、4、1、3、5。
4.人来小亭边，停步侧耳听。林深不见鸟，但闻鸟鸣声。
5.鹿柴王维唐代

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