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新版7古诗词二首 忆江南 敕勒歌教案作业题及答案 |
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| 类型 |
教案|教学设计 |
| 学科 |
语文 |
| 大小 |
65 KB |
| 格式 |
doc |
| 年级 |
小学二年级 |
| 教材 |
苏教版 |
| 上传 |
admin |
审核 |
admin |
| 时间 |
2017-08-31 22:06 |
| 点击 |
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| 评价 |
☆☆☆☆☆ |
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7 古诗词二首
【教学目标】
1.能正确认读和书写“忆、南、旧、如、阴、似、苍、低”8个生字，会认读绿线内的“胜、勒、庐、笼、茫”等5个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读诗词，熟读成诵。并能根据词中所描绘的景物，想象画面。
3.感受祖国山河的美丽，体会诗人所要表达的真挚感情。
【教学重点】
识字，写字，朗读，背诵课文。
【教学难点】
有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。
【教学素材】
1.唐朝诗人白居易相关资料
2.北朝民歌相关资料
3.描写祖国美丽河山的古诗词
【教学课时】2课时
【教学流程】
第一课时
 课时目标
1.能正确认读和书写“忆、南、旧、如”4个生字，会读“胜”字
2.有感情朗读，熟读成诵。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。
3.根据词所描绘的景物，想象画面。体会诗人对江南的思念和眷恋之情。
 教具准备X k B 1 . c o m
生字卡片、教学课件等
教学过程
一、谈话导入 （课件出示1）
1.同学们一定去过不少地方，看过不少的美景。什么样的景色给你留下的印象最深呢？ 指生回答。
2.看样子，大家去过的地方还真不少。你们去过美丽的江南水乡，见过江南的美丽景色吗？今天，我们就来学习一下第7课《古诗词二首》中的第一首，领略一下唐代诗人白居易笔下江南水乡的美丽。（课件出示2）
3.板书课题，齐读。 （板书：忆江南)
4.学习“忆、南”，记忆字形：
（1）“艺”换偏旁，就变成了“忆”。“忆”是心里的感觉，所以用“竖心旁”。理解“忆”的意思：（回忆、思念）
（2）“南”要注意中间部分不是“羊”。
二、创设意境，释题入情
1.简介相关知识
（1）简介诗人“白居易”。（课件出示3）
白居易,汉族，字乐天，晚年又号香山居士。 我国唐代伟大的现实主义诗人，中国文学史上负有盛名且影响深远的诗人和文学家，他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等
（2）了解“江南”（课件出示4）：江南就是长江以南的部分地区，包括江苏南部、上海、浙江、江西、安徽等地区。下面就让我们一起去欣赏一下江南的迷人风光吧！新课 标 第 一 网
（3）播放江南春景图，用词赞江南。（课件出示5）
师：是啊，江南山清水秀，景色宜人。这里小桥流水，河湖交错，水网纵横；古镇小城，田园村舍，古典园林，如诗如画；啼莺流转、柳绿花红，令人心旷神怡。这就是我们引以为豪的水乡──江南。
2.师生交流诗人创作的背景（课前查阅的资料）：
唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下了一组绝唱——《忆江南》。
3.教师范读。（课件出示6）
4.诗词对比,巧识词牌：这首《忆江南》和以前学过的古诗有什么不一样?(句子长短不一） 词是我国古代诗歌的一种特殊形式，可以配上乐曲歌唱。词的句子有长有短，又叫长短句。词有各种不同的词牌，比如：“忆江南”、“渔歌子” ，还有“江城子” 、“西江月”、“浣溪纱” 等。
三、整体感知，以知促情
1.自由练读：读准字音，读正确、通顺；边读边思考白居易忆的是江南的什么？
2.检查自读情况：
（1）出示生字词（课件出示7）：借助拼音，自由读。
（2）指读，指正读音。（注意“谙”字，读准字音，区别与“音”的发音。）
3.齐读。
4.交流生字的识记法。（课件出示8）
5.书写时应注意写什么？把每个字在练习本上写两遍。
6.作品反馈，看谁写得漂亮规范。
7.诗人为什么忆江南呢？江南有什么值得回忆的呢？找出相关语句。学生再读再悟，理解诗意。（课件出示9）（板书：好）
四、品词赏句，想象悟情
过渡：诗人忆的是江南的什么呢？
（一）忆景（课件出示10）
1.赏析“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”
（1）指名读。说说这两句话的意思。理解“胜”和“如”的意思。
（2）围绕“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”引导学生展开想象，把词句还原成画面。部编版
（3）看到这么美的画面，你的脑子里浮现出了哪些词语？说说自己的理解。指导朗读[娇艳欲滴、热情似火、争奇斗艳的江花] （板书：江花 江水）
（4）学生结合想象诵读。
（5）体会江花和春水就这样互相映衬的美。男女生合作读。
（6）春天的景物很多，但诗人只抓住了两种最有代表性的景物，两种对比最强烈的颜色，利用对偶句式，把一个亮丽、美妙的江南的春天展现在我们的眼前。
2.江南的这些风景诗人曾经是多么熟悉啊！教学“风景旧曾谙”。（课件出示11）
（1）哪个字是熟悉的意思？（谙）“曾”呢？
（2）理解“旧”的意思。简单渗透背景。理解“风景旧曾谙”。
3.除了江花、江水，还有什么风景诗人也是那样的熟悉？
4.这许许多多的景物，用语言又怎能描述得尽？所有的赞叹都浓缩成简单的三个字——江南好。师引读全词。
5.赏析反问句“能不忆江南“？从这个反问句中你还体会到了什么？理解读。（课件出示12）
（二）忆人
1.诗人忆的仅仅是江南的景吗？出示资料，创设情境。
2.诗人忆的还有江南的什么？（江南的人）（课件出示13）
带着江南人民对诗人的爱戴，读——能不忆江南？
带着诗人对江南人民的思念之情，读——能不忆江南？
带着诗人对江南春色的无限眷恋之情，读——能不忆江南？
带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情，读——能不忆江南？
（指生有感情地朗读）
3.千言万语道不尽诗人对江南人的留恋和怀念，只浓缩成最最朴素的三个字——江南好！
4.一首《忆江南》，寥寥27个字，却一唱三叹，字字浸满了诗人对江南景、人深深眷恋的情。走进诗人的内心深处，深情诵读全词。（课件出示14）
5.闭上眼睛，让我们沉浸在这美好的回忆里。（背诵）（板书：忆）
五、赏读新词，拓展延情
1.一个忆字勾起了诗人对江南的深深思念，于是他又写其二和其三。
2.我们一起来赏读一下。（课件出示15）
其二
江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？
其三X|k |B | 1 . c|O |m
江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。
课堂作业新设计
1.有感情地背诵《忆江南》，及白居易的其他两首《忆江南》。
2．这么美的江南，这么美的词，请同学们用画画、作词、写导游词等方式表达你对这首词的喜爱吧。
3.品味下列语句，说说“如”的意思。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
4．找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。
参考答案：
1.略
2.略
3.好像，好似。
4.天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
——唐·韩愈《早春呈水部张十八员外》
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
——宋·杨万里《小池》
新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
——唐·韩愈《春雪》
万树江边杏，新开一夜风。满园深浅色，照在绿波中。
——唐·王涯《春游曲》
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 ——刘禹锡《望洞庭》
第二课时
课时目标
1.会认读绿线内的“勒、庐、笼、茫”4个生字，能正确认读和书写“阴、似、苍、低”4个生字，认识多音字“见”。
2.能正确、流利地朗读、背诵古诗。
3.结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写的草原无比壮阔、四野苍茫的景象和游牧民族的生活，以及他们对生活、对家乡的热爱。
教具准备
多媒体课件
教学过程 新|课 |标|第 |一| 网
一、激趣导入，揭示课题
1．（课件出示16）师：上节课我们欣赏了江南的美丽景色，今天，老师想带大家再到大草原去看看。好吗？（课件出示17）
2．师：你看到了什么?
学生自由回答（天空、草原、牛羊、蒙古包等）
3．师：是啊，多美的画面呀!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。可是，中国古代的北朝有人用了简单的27个字就概括了我们说不完的话语，让我们一起来读读古诗《敕勒歌》吧!（课件出示18）
4.板书课题，齐读课题。（板书：敕勒歌）谁来读读诗题？
师给“敕勒”注上拼音：看看拼音，来试试。注意“敕”是翘舌音，不要读成平舌音。“勒” 是一个多音字，在这里读“lè”。
5. 简介（课件出示19）：《敕勒歌》是我国在南北朝时流传在敕勒族的“乐府民歌”。敕勒族是北方一个少数民族，以游牧为主，居住在我国甘肃、内蒙古一带，那里又称敕勒川。这首民歌描绘了我国内蒙古阴山脚下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光。反映北方少数民族的生活，表现了他们对生活、对家乡的热爱。
二、初读古诗，整体感知
1．轻声读古诗，画出不认识的字，要求读准字音，认清字形，把句子读通顺。
2．检查初读情况 （课件出示20）
出示生字：敕勒 阴山 穹庐 笼盖 苍茫 好似 低头 见牛羊
3．多种形式认读生字。
4． 强调多音字“勒、笼、似、见”的读音。（课件出示21）
5.把生字带入古诗，听录音读课文，对比朗读的区别，避免以唱带读；
6.师带读，生跟读，再次对不认识或读不准的字音读准。齐读。
三、品读诗文，熟读成诵
1．学生自读整首诗，边读边想：你看到了些什么?
2.指名朗读，师生评议。
3.（学习第1、2句）（课件出示22）：草原上，高高的青山下，有许多的蒙古包。
（1）你看到了什么?
（2）猜猜诗中哪几句是描写图中的内容? 指名朗诵。
在图片旁出示：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼罩四野。
（3）自由读这2句，你有什么不懂的地方? 学生质疑：老师讲述大概意思；
敕勒:是中国古代北方的一个少数民族，阴山脚下静静流淌着敕勒河。天空就像一顶巨大的帐篷，笼罩着草原的四面八方。
穹庐：蒙古包的圆顶。
（4）“天似穹庐，笼罩四野”中“似”是什么意思呢？（好像）
（5） 这两句话讲了什么？（交待了敕勒川的地理位置，即在绵延千里的阴山脚下，描写了一幅壮美广阔的图画。表明了天的广阔与敕勒川的辽阔， 向四面望去，无边无际的田野与天相接。）谁愿意来读读这2句诗呢?赶快试试吧! X k B 1 . c o m
学生自由读，指名读。
（6）分小组赛读这2句。
4．课件出示：天空、草原、牛羊。（课件出示23）
（1）你看到了怎么样的什么?指名交流。
（2）在图片旁出示第3句：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。谁愿意来读一 读这一句
（3）“苍苍，茫茫”都是指空阔辽远、没有边际的意思，你知道有哪些四字词
语也是这个意思？（如：无边无际、一望无际等）（板书：苍苍 茫茫 辽阔无边 ）
（4）是呀！在一望无际的草原上，当一阵劲风吹过，草丛中显出了一群群肥壮的牛羊。（板书：风吹草低见牛羊 茂盛肥壮）
（5）再读读第3句。
5．诵读整首诗，试着背诵（课件出示24）。
6.评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。
四、识记生字，正确书写
1.出示生字，指生认读。师生共同正音。（课件出示25）
2.交流：你有什么好办法记住这些生字？
“阴”和“阳”长得很像;
“似”是“单人旁”加“所以”的“以”；
苍是“草字头”加“仓库”的“仓”；
3.在书写时，有什么要提醒大家注意的吗？
“阴”、”阳”要注意区分；
“苍”的下半部分是“仓”，不是“仑”；
“低”下面的一点不要漏掉。
4.练习书写。
5.交流反馈。
五、拓展延伸，小结全文（课件出示26）X k B 1 . c o m
1.我们领略到了我国北方辽阔草原的美丽景色和牧民们的生活。把见到的草原或诗中描写的草原变成一段语言写出来。
2.读一读描写草原的作品，画一画头脑中草原的样子。
3.课下欣赏歌曲：《美丽的草原我的家》。
课堂作业新设计
1.看拼音，写词语。
huí yì jiāng nán rú guǒ yīn tiān
 
hǎo sì cān? bái dī tóu jiù shū
  
2.读一读，再照样子说词语
苍 苍白 苍天 苍翠
南
低
3.品味下列语句。
（1）天似穹庐，笼盖四野。
（2）风吹草低见牛羊。
参考答案：
1.回忆 江南 如果 阴天
好似 苍白 低头 旧书
2.南方 江南 南下
低头 低下 高低
3.（1）环顾四野，天空就像其大无比的圆顶毡帐将整个大草原笼罩起来。敕勒族人用自己生活中的“穹庐”作比喻，说天空如毡制的圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方，以此来形容极目远望，天野相接，无比壮阔的景象。这种景象只在大草原或大海上才能见到。这就体现了浓厚的民族和地方色彩。
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板书设计：
 忆江南 敕勒歌
江花 苍苍 茫茫
好 忆 （辽阔无边）
江水 风吹草低见牛羊
（茂盛肥壮）
教学反思
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”强调的是朗读在学古诗中的重要性。初读古诗时，要求学生自身对照拼音，做到读准字音，把诗句读正确，读通顺。利用课件播放江南和大草原的风景，引导学生在图中了解诗句的意思，让学生的耳、脑、口、眼协调活动，从中感受到诗中所描写的美丽景色和牧民富足的生活，从而渐入古诗意境。
古诗词教学有个“诗中有画、诗中有情、诗中有诗”的共性规律——这是我执教这堂课的努力方向，也是引导我整堂课设计的基本理念！我的整个设计思路是：先从 “忆”、“好”入手，了解诗词创作背景及情感基调。再感受具体描绘江南美景的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”通过图片感受，音乐渲染，资料供给，体验交流，将这两句读“胖”，读出江南风光的柔美、热情，读出这两个短短的句子所蕴含的对江南风光的深刻理解与感触， 读出这两个句子“滴水藏海”似的对江南风光的涵盖力。然后，让学生通过对作者在江南时的作为以及之后回洛阳后的生活的简单了解，将“忆江南景”过渡到“忆江南人”，提升诗歌情感，厚重“忆”的意义！最后， “唱歌兼唱情”，和曲一首《忆江南》 ，在声韵悠扬中融化在山温水暖的江南风景中！
我认为，自己的设计理念正确，设计思路比较清晰完整，能基本上兼顾语文学习的工具性与人文性。在处理特殊的古诗词教学时，自己也比较大胆，能不拘一格地去解构、组合、拓展，呈现一堂“完整”的古诗词教学课，而非很抠门地“粘”着个别字、词不放，而忽视诗词的整体美及浑然天成的韵味。
不足之处有很多，大处败笔主要是“留白”不够。一堂好的语文课，肯定有一部分时间是“安静”的，在这段时间里，学生在静中汲取、思考、品味，然后有更多智慧的生成，这样的情景与“热闹”的“师生互动”相得益彰，才能构成一堂真正意义上的语文课。而我的课虽也有个别精彩的生成，但放手不够，不免显得有点畏缩。
希望自己能在不断的探索与实践中，深厚自己的文化功底，提升自己的课感，上出好的课！
同课异构
 创新教案
《 古诗词二首》教学设计
（第二课时）
【教学设想】
朗读古诗，熟读成诵，在朗读中体会我国江南水乡和北方辽阔草原的美丽景色。【教学过程】
一、歌曲导入：
1.上节课，我们欣赏了美丽的江南风光，这节课我们一起北上，去塞外草原领略另外一种美丽。
2.首先，我们来欣赏一首歌曲：播放腾格尔《天堂》，课件展示草原图片。
师：一曲《天堂》唱尽了游牧民族对家乡的热爱，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》写尽了北国草原壮丽富饶的风光，让人为之陶醉。今天我们共同来学习《敕勒歌》。（课件中出示标题）
二、作家作品常识：
《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要集录了两汉到唐五代的乐府诗，兼集先秦歌谣。
三、朗读指导：
1、播放示范朗读动画。
2、指导朗读：朗读时应注意什么？（音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢）
师生共同朗读一遍。
3、自由朗读：可以大声朗读，也可低声吟唱，注意朗读要求模仿示范朗读把诗歌读通、读懂。
4、跟读：放示范朗读学生小声跟读两遍，体会诗歌的韵律。
5、汇报朗读：找3人单独朗读，及时指导评价。
四、重点分析：
1.请快速把诗朗读一遍，然后讨论一下你在诗中都看到了什么？在哪里看到的？从诗中看到了什么？（草地、天空、蒙古包、牛羊等）
师：我们看见了天空，是什么样子的呢？
师：还能看到草地，又是什么样子的啊？
师：这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得怎么样？
生：很大、望不到边等 顺势总结板书
2. 还能看到什么？
风吹过来,草低下头,看见了许多牛羊.
草怎么样？牛羊怎么样？(茂盛 肥壮)
3.回头再看一看，天空、草地是什么状态的景物描写？ (静态描写)
草低、见牛羊呢？(动态描写 )
动静结合的写法 , 诗中有静有动，形成了一种动静结合的美，使诗显得有生气。4.“敕勒川，阴山下”一句有何作用？
交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。
5.“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点？包含了草原牧民的什么情感？天高地阔 辽阔无边 热爱家乡的情感。
板书设计：
敕勒歌
苍苍 茫茫 静
（辽阔无边）
草低 见牛羊 动
（茂盛肥壮）
精彩片段
师：（课件出示：草原上，高高的青山下，有许多蒙古包）你看到了什么？
生1：我看到了一个很大很大的草原，在远处有高高的青山，山下有很多的蒙古包。
生2：我看到了一望无际的大草原，草原上的草很茂盛，在那高高的山下，有很多圆顶的蒙古包。
师：你们说得真好！诗中哪句是描写图中的内容？
生：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。
师（在图片旁出示这两句诗）：请大家自由地读读这四行诗，想想自己有什么不懂的地方？
（学生自由读这四行诗后想了一下举手，请一名学生回答。）
生1：我想知道“敕勒川”是什么意思。
生2：我不明白“笼盖四野”的意思。
师（针对课件讲述）：敕勒是古代北方的一个少数民族，敕勒川是这个民族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。看！这就是阴山，多么雄伟壮阔呀！看，天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。想读读这两行诗吗？大家赶快试试吧！
（学生自由练读，指名读）
师：我听出来了，阴山可真高呀！真是“敕勒川，阴山下”。还有谁像想读？
（再请一名学生读）
师：说说他读得怎么样？
生：他读得又流利又有感情。听了他的朗读，我觉得草原很大！
师：是呀，草原可真大啊！“天似穹庐，笼盖四野。”还有谁想读？
（再请两名学习有困难的学生读）
师：你们读得真棒，老师真高兴！下面咱们进行男女生赛读这两行诗句，好吗？
（生非常兴奋！男女生赛读）
师：男生把阴山的雄伟高大读出来了，女生把草原的辽阔无边读出来了，你们都读得很不错！所以男女生都得第一！
（学生欢呼起来）
师：诗人还看到了什么呢？（课件出示：风吹来了，草丛里露出许多的羊群。）自由读读最后三行诗。
（学生自由读诗句，看课件。）
生1：诗人还看到天空蓝蓝的，很辽阔，草原上的草长得绿油油的。一阵风吹来，草被吹弯了，露出很多牛羊。
生2：诗人看到了蓝蓝的天空辽阔无边，一望无际的草原上长满了绿油油的草，而且草长得很高，很茂盛。风一吹把草吹弯了，露出了成群的牛羊。
师：你们把这个画面描述得真美！肯定有很多的感受。想想，从图中，你体会到了什么？先在四人小组里交流一下。
（学生在四人小组里交流。）
生1：我体会到这儿非常美。
生2：我觉得这儿的牛羊肯定长得很肥，因为这儿的草长得很茂盛，牛羊吃得好就长得壮！
师：牛羊长得这么壮，这儿牧民的生活怎么样呢？
生2：他们每天能看到怎么美的景色，肯定很幸福！
生3：我觉得牧民的生活很富有，他们养的牛羊这么壮，一定可以卖很多钱。
师：对呀，能生活在这么美的大草原上是多么幸福的事呀！谁愿意把最后三行诗句读一读？
（生抢着举手，请一名学生读）
师：老师看得出你真的喜欢大草原。还有谁来读读？
（指名读）
师：老师听出你也很喜欢大草原，看！你把牧草吹弯了腰，让大家看到了这么多的牛羊！
（很多学生都想读。）
师：你们有信心把整首诗读好吗？
生（异口同声）：有！
师：好，自己先在下面练习练习，你们可以和自己的好朋友一起读，可以和同桌读，还可以几个人表演读，最好能把这首诗背下来。
（学生在下面自由练读。）
师：谁先来试试？读得好，你们就把掌声送给他！
（学生争要读。请3—4名学生配乐读）
师：看到你们读得这么美，老师也想读一下。
（学生听得很认真，听完后鼓掌）
师：我们来齐背这首诗，希望大家都能背出自己的感受，这样你们会比老师背得还要棒。如果不会背的同学可以看着书读。
（学生配乐齐背。）
师：大草原就是一幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧！
（学生作画，师巡视。）
（展示绘画作品）
备课资料
1.白居易简介
白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下?，生于河南新郑。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。
白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。公元846年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。
2.轶事典故
自酿美酒
白居易自家酿的酒，质高出众，他为自家的酒作诗道：“开坛泻?中，玉液黄金脂；持玩已可悦，欢尝有余滋；一酌发好客，再酌开愁眉；连延四五酌，酣畅入四肢。”（《白居易卷》）。白居易造酒的历史不但有记载，而且直到今天，还有“白居易造酒除夕赏乡邻”的故事在渭北一代流传。
藏书故事
贞元十六年（800）中进士，授秘书省校书郎、集贤校理，参与整理国家藏书。后擢翰林学士。元和十年（815）贬为江州司马。文宗即位，迁刑部尚书。武宗时以刑部尚书致仕。晚年退居洛阳香山，自号香山居士，他对现实主义诗歌的发展 有卓著的贡献。在整理集贤院藏书时，使他有机会接触大量的藏书，对他的文学创作有很大的影响。私家藏书颇富，建有藏书楼，名“池北书库”。他曾作《池上篇》，言其“罢刑部侍郎时，有栗千斗，书一车”。著有《白氏长庆集》等。他曾以自己藏书为基础，编撰了一部词语佳句类书《白氏经史事类六帖》（又名《白氏六帖》），分为1 367门。宋代黄鉴著《杨文公谈苑》记载：“人言白居易作《六帖》，以陶家瓶数千，各题门目，作七层架，列置斋中。命诸生采集其事类，投瓶中。倒取之，抄录成书。”可见《白氏六帖》在最初搜集资料时，就开始以类汇集。另编有《元白因继集》、《刘白唱和集》、《洛下游赏宴集》（又名《洛中集》）等。
3.北朝民歌
北朝民歌是指南北朝时期北方文人所创作的作品。北朝民歌，以它特有的韵味和美学思想，在我国民歌史上独呈异彩。北朝民歌粗犷质朴、坦率真诚的民族性格美；贵壮尚武、尊强崇健的民族风格美；高高亢激越、豪迈奔放的民族情怀美，敬重女性、歌颂女杰的人性美以及词义贞刚、贵乎实用的美学观，构成了独具民族风格的美学特色。
4.描写祖国美丽河山的古诗词
望岳
(唐)杜甫
岱宗夫如何？齐鲁青未了。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。
使至塞上
(唐)王维
单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。
望天门山
(唐)李白
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
练习：
1.看拼音，写词语。
huí yì jiāng nán rú guǒ yīn tiān
hǎo sì cān? bái dī tóu jiù shū
2.根据解释写出相应的词语。
(1) 游牧人住的圆顶毡帐，形状像蒙古包。（ ）
(2) 同“现”，呈现。（ ）
(3) 熟悉。（ ）
3.品味下列语句。
（1） 天似穹庐，笼盖四野。
（2） 风吹草低见牛羊。
4.“风景旧曾谙”一句中，“曾”的意思是（ ）；“谙”的意思是（ ）。
5.根据诗句写意思，或根据意思写诗句。
（1）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
诗句的意思是：_____________________________________________。（2）江南春天的美景实在太美了，这样的美丽风景，我曾经是多么熟悉，多么了解。
_____________________________________________。
6.课外延伸。
描写山水风光的古诗词还有很多，我至少能写出一首来。
____________
_________________________， ________________________。
_________________________， ________________________。
参考答案
1.回忆 江南 如果 阴天
好似 苍白 低头 旧书
2.（1）穹庐 （2）见 （3）谙
3.（1）环顾四野，天空就像其大无比的圆顶毡帐将整个大草原笼罩起来。敕勒族人用自己生活中的“穹庐”作比喻，说天空如毡制的圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方，以此来形容极目远望，天野相接，无比壮阔的景象。这种景象只在大草原或大海上才能见到。这就体现了浓厚的民族和地方色彩。
（2）这是画龙点睛的一笔，我们看到在苍苍茫茫的天地之间，风吹拂着丰茂的草原。时而在这里，时而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。画面开阔无比，而又充满动感，弥漫着活力。虽然这句没有写人，但读者会不由得意识到那遍布草原的牛羊的主人——勇敢豪爽的敕勒人。他们是大地的主人，是自然的征服者。他们能给苍茫大地带来蓬勃生机，带来美的意蕴。
4.曾经 熟悉
5.（1）春风吹拂的满江绿水，就像青青的蓝草一样绿；晨光映照的岸边红花，比熊熊的火焰还要红。
（2）江南好，风景旧曾谙。
6.略。
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