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口语交际·综合性学习讲故事教案作业题及答案

名称

类型

教案|教学设计

学科

语文

大小

11 KB

格式

doc

年级

小学二年级

教材

鄂教版

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admin

审核

admin

时间

2017-09-03 17:31

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评价

☆☆☆☆☆

口语交际·综合性学习
讲故事
【教学目标】
知识与技能：
    能认真听故事，借助图画记住故事内容。
过程与方法：
  能音量适中地讲故事，让别人听清楚。
情感态度与价值观：
    能从内容的完整性和音量的合适性两个方面，对所听的故事进行评价;对同学的评价及时应答。
教学重点：
能认真听故事，借助图画记住故事内容;能音量适中地讲故事，让别人听清楚。
教学难点：
   能借助图画讲故事。
【教学课时】一课时
【教学过程】
　 一、看图说话。
1.同学们，你们爱听故事吗？你们一定是在故事中长大的吧！你爱听哪方面的故事呢？
2.这里有几个小朋友在讲故事呢，听听他们在讲些什么吧！
3.（课件出示2）指导看图，指名读对话。
文文给乐乐讲了一个什么故事？
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（一个神话故事《精卫填海》）（板书：讲故事精卫填海）
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4.你爱听那方面的故事？你的同学爱听哪方面的故事？今天我们就来说一说。
二、听老师讲故事，自己讲故事。
1.（课件出示3）老师这里有一个神话故事《女娲补天》，那在老师讲故事之间，你们想给老师提什么要求呢？
（A、声音响亮 B通顺完整 C、有感情）（板书：声音响亮通顺完整有感情）
1.听完故事、交流自己听了故事的感受。
2.（课件出示4）同学们，你最喜欢的故事是什么？
3.想一想自己最喜欢的故事，与同桌互讲感兴趣的故事，并交流其感受。讲的同学力求江得生动，能吸引同桌，让他爱听。听的同学要听得认真，能谈出自己听后的感受。
4.四人小组把故事讲给大家听，相互交流。
5.上台讲故事，全班交流。
6.评出“故事大王”，发给小红花。
三、巩固练习、活化知识：
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（课件出示5）回家后，打听自己的父母爱听什么故事，并把自己喜爱的故事讲述给他们听。

课堂作业新设计
    1.把你最喜欢的故事讲给你的朋友听。
     2.讲故事的要求是什么？
     3.你会讲《精卫填海》的故事吗？把它讲给父母听。
答案：
1.略
2.A、声音响亮 B通顺完整 C、有感情
3.略。
新|课 | 标|第 | 一| 网

板书设计

             口语交际：讲故事
听故事《精卫填海》
讲故事声音响亮通顺完整有感情


【课后反思】
    1.本次口语交际设计巧妙。按照听故事、讲故事的顺序进行。提出要求,很好的完成了交际任务。
2.本次交际按照：小组说，代表说的步骤，层层推进，步步提高。
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3.讲故事部分较为详细。先是听老师范讲故事，再是同桌互讲故事，班级交流讲故事，评出“故事大王”。

同课异构
精彩片段
【教学设想】
通过举办“学讲童话故事”这一语言交际训练，让学生会讲童话故事，能用准确、简洁的语言表述。
【教学过程】
　（一）巧设情境，与童话角色交朋友
　　1.激趣谈话，导入新课。
　　教师导语：喜欢讲童话故事的小朋友请举手？喜欢看动画片的同学请举手？今天我们就开一个有趣的童话故事会。大家高兴吗？（高兴）听说咱们班开童话故事会，童话王国的几位老朋友也来了，你看他们是？（汤姆和杰瑞、小丑鱼、灰太狼和喜羊羊、白雪公主和七个小矮人、金刚葫芦娃）（积极创设情境，让学生始终在一个童话般的世界里，很快进入角色。）
2.创设情境，与童话角色交朋友。
　　（二）走进情境，学讲童话故事
　　1.观看多媒体画面，并讲故事内容。（在观看完葫芦爷爷救小鸟的过程后，让学生抓住当时故事的起因、经过和结果来复述故事，并知道知恩图报的道理。）
　　2.同桌交流，相互评价。（教师巡视过程中，随机点评）　
　　3.全班交流，师生互价。（这一环节通过学生与学生之间的合作交流，既创设了一个语言沟通的环境，学生间相互启发，相互交际，又进一步锻炼了学生积极思维的能力，发展了学生口语交际的能力。）
4.总结讲童话故事的要求(板书：清楚、具体、有趣）。
教师联系学生发言把讲故事的要求具体化，清楚就是要用词准确，声音洪亮。具体就是把故事讲完整，展开大胆想象。有趣就是要讲故事时做到有动作和表情。）
　　（三）想象情境，创编童话故事
　　1.多媒体出示情境图（二年级的同学，根据情境图创编故事是难点。因此，选择同学比较熟悉的铅笔和橡皮作为情境图，降低了说话的难度，让学生有话可说。）。
　　2.仔细观察，说出图意。（让学生观察两幅图，说说铅笔和橡皮的不同表情，然后展开大胆的想象说一说它们之间发生了一件什么事？）
　　3.小组内创编练说。
　　4.全班汇报交流，互动评价。（全班围绕讲故事的基本要求来评价。）
　　（四）再现情境，童话故事表演　　
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　　1.在小组内讲一讲自己创编的或喜欢的童话故事。
　　2.组内分角色演一演。（在学生已有的童话基础上，通过本节课的学习有又创编了童话故事，此时学生的表演欲望非常强烈，让学生走进“童话情境”，去作进一步的体验，他们是非常高兴的。）
　　3.全班交流汇报表演。　　
　　（五）升华情境，评选 “故事大王”　　
　　1.让学生当裁判，评价哪一组或个人讲得表演得最好？为什么？（主体性教学理论认为：学生是认知发展的主体。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，创设发挥学生主体性，帮助学生不断地创造新的自我。在课堂教学中，教师给学生提供一个机会，让学生当一回评委，这样既培养了他们听的能力，同时又提高了说了能力。）
　　2.表扬优胜小组或个人，颁发“故事大王”奖杯。　
　　3. 请小朋友把自己所讲的或听人讲的有趣的童话故事讲给爸爸妈妈听，并让他们评一评，感兴趣的同学还可以写一写。
教学资料
备课资料
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小学生讲故事的技巧
每个孩子的童年都少不了故事。爱听故事，是孩子的天性。但是，要他们自己大大方方、声情并茂地完整讲述一个故事，却不是件容易的事。所以，在兴趣课上，我就从讲故事的技巧着手，有目的地培养、引导学生，使每个孩子的语言技能都有所提高。
首先，发音要清晰，这是讲好故事的基本条件。如果讲故事时有个别音发不清楚就会大大降低故事的质量，影响故事情节的生动性。有的学生是因为舌尖音发不清；有的学生是说得太快，字咬得不实；还有的学生是不张嘴巴，音含在嗓子处送不出来。这就调动不起听众的积极性，感觉故事没有吸引力。所以，讲故事时，一定要发音到位，把每一个字都讲清楚。
其次，声音要抑扬顿挫，这是讲故事重要的技能技巧。如《小猪变形记》，小猪、长颈鹿、斑马、袋鼠等，这么多的角色，要根据它们的性格、体形的不同用不同的声调来体现。高兴时，声调轻松明快；郁闷时，声调低沉缓慢。让听众根据声音就能区分出角色和剧情的变化。
  第三，要附以动作表演，这是提升故事精彩程度的有效手段。孩子的表演能为故事增光添彩，显得丰富有趣。如讲到小鸟，就飞一飞；讲到小猫就喵喵叫；讲到难过时就哭两声；讲到生气时就噘噘嘴、跺跺脚。动作表演要自然到位，和内容要有效配合，协调一致。
最后，眼神要跟上，它在故事讲述中起到画龙点睛的作用。俗话说：“眼睛是心灵的窗户”，讲故事时眼里要有神，要能与观众真诚地交流，能根据故事情节眼神随着变化。切忌眼睛向下看，盯着一个地方不动，那样会给人目光呆滞、没精神的感觉。

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