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课题 |
大禹治水 |
课型 |
新授课 |
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设计说明 |
《大禹治水》是一个有关伟大的英雄人物的故事。这是一个流传千古的神话故事，主要叙述了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事。它承载着让学生理解何为奉献的重任。课文语言比较简练，让孩子们通过读中悟，悟中读去深刻体会大禹治水的艰辛，从而感受大禹的奉献精神。这个故事虽然流传千古，但是，上古时代距离今天十分遥远，孩子们可能在理解治水艰辛这一部分有些困难。这就需要老师运用情景渲染、对比烘托等多种方法进行教学。 |
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教学目标 |
1.认识15个生字；会写8个生字；理解“洪水、挡水、疏导、驱赶、安居乐业”等词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能依据提示讲一讲“大禹治水”的故事。(重点)
3.理解课文内容，知道大禹是古代传说中的一位英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。(难点) |
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课前准备 |
1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生)
2.制作多媒体课件。(教师) |
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课时安排 |
2课时 |
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教学过程 |
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第一课时 |
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教学环节 |
教师指导 |
学生活动 |
教学提示 |
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一、板书课题，引出课文(用时：3分钟) |
1.今天，我们来认识一个了不起的英雄人物——大禹。
2．教师板书“大禹”，指导学生读好名字。引导学生介绍自己了解到的大禹的资料。
3．板书完整课题，指导学生朗读。
大禹治理的是什么水？(洪水)
教学生字“洪”。
(1)引导学生用不同的方法识记。
(2)教师范写，学生书空，观察笔顺。
(3)指导学生描红临写。
4．引导质疑。 |
1.观察老师写课题，认识人物。
认真读好人名。
2．介绍自己了解到的有关大禹的资料。w W w . X k b 1.c O m
学生朗读课题。
3．回答老师提出的问题。小组合作，学习生字“洪”。
(1)交流识字方法。用自己喜欢的方法识记“洪”字。
(2)观察教师示范，书空。
(3)描红临写。
4．在老师的引导下，提出问题。 |
补充课外资料是为了对人物有全面的了解。在介绍的时候，力求简洁明了。可以让学生用一句话说说自己对大禹的了解。 |
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二、初步感知，学习生字(用时：25分钟) |
1.教师范读课文，引导学生一边倾听，一边思考：课文有几个自然段？分别写了什么？大禹是怎样治水的？
2．教师指导学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音读准生字。
3．教师引导学生展开小组合作，互相检查。
(1)小组成员相互当老师，针对同伴圈出的字进行范读和领读。
(2)互相评议朗读情况。
(3)交流识字的好方法。重点引导学生运用熟字加偏旁的识字方法。
4．检查自读情况，要求：读准确，读通顺。
5．教师指导学生自由读文，读准字音，读通句子。借助工具书和联系上下文理解下面的词语。
挡水 疏导 驱赶
6．指导学生齐读课文。 |
1.学生听读，思考并交流：课文一共有4个自然段，分别写了洪水泛滥给老百姓带来灾难与痛苦；大禹的父亲鲧也治水，但失败了；大禹治水，离开家整整十三年，三过家门而不入；大禹用疏导的办法治水，最后洪水退了。
2．学生借助拼音自由读文，圈画本课要学的生字，反复认读。
3．学生小组活动。
(1)在小组内读生字词，其他同学认真倾听，听到不正确的及时纠正。
(2)认读生字，相互纠正。
(3)交流识记生字的好方法。
①加一加识记“洪、蛇、难、认、被”。
②图片识记“灾”。
③对比识记“仍—奶” “退—腿” 新|课 |标|第 |一| 网
④用自己喜欢的方法识记生字。
4．学生读由生字组成的词语。
5．学生朗读课文，努力做到读准字音，不断句。
借助工具书和联系上下文理解词语：
挡水 疏导 驱赶
6．齐读课文。 |
1.重点正音：“难、认、产”是前鼻音，“洪、伤、仍、耕”是后鼻音。
2．教师要引导学生充分观察字形，针对字形思考识记方法。本课生字中有很多左右结构的字，大部分是左窄右宽，提醒学生注意。
3．要引导学生借助同伴的力量，通过合作学习解决识字的问题。
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