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13珍妮的帽子教案作业反思

名称

13珍妮的帽子教案作业反思

类型

教案|教学设计

学科

语文

大小

11 KB

格式

doc

年级

小学二年级

教材

冀教版

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admin

审核

admin

时间

2018-02-20 21:37

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☆☆☆☆☆

13 珍妮的帽子
【教学目标】
1．正确认读本课的十六个生字，正确书写六个生字
2．正确流利有感情地朗读课文。能够借助字典独立读文。
3.让学生体会到是老师对学生的关怀使珍妮走出了痛苦的阴影。引导学生学会尊重他人，并懂得关爱身边的人。
【教学重难点】
让学生体会到是老师对学生的关怀使珍妮走出了痛苦的阴影。引导学生学会尊重他人，并懂得关爱身边的人。
【教学课时】
2课时
第一课时
【教具准备】
生子卡片、多媒体课件
【课时目标】
1．正确认读本课的十六个生字，正确书写六个生字
2．正确流利有感情地朗读课文。能够借助字典独立读文。
【教学过程】新| |标 |第 |一| 网
一、激趣导入
师：（出示课文插图）同学们，你们瞧，图中的小朋友都戴着帽子，这是为什么呢？谁来猜一猜？
（生猜）
师：你们的想象真丰富，那我们就请同学们赶快读一读这个小故事吧！
二、初读课文，感知教材
1．师提出读书要求：把字音读准，把句子都通顺，多和生字朋友们打招呼！
2．分段指名读课文。其他同学认真听，听他们的字音是不是读得很准确。（学生评价）
3．认读生字，出示课件：
（1）小老师领读词语。
（2）开火车读词语。
4．师：你们读得真棒！课文中还有好多知识等着我们去发现，找一找课文中有哪些词语你还不太懂？和小组的同学讨论一下，如果解决不了咱们一起来探讨。
【课堂作业新设计】
1．读拼音，写词语。写完了观察一下你写的漂亮吗？
bān jí   jī hū   zhù yì    jiào shì fang shì
（     ）（    ）（     ）（     ）（       ）
2．辨字组词。X|k |B | 1 . c|O |m
级（     ）   式（     ）   差（     ）   班（     ）
极（     ）   试（     ）   者（     ）   斑（     ）
3．理解课文。
这天早晨，珍妮（        ）地回到了她所熟悉的教室。她站在教室门口，摸了摸头上的帽子，（    ）没有进去。
（1）把括号填写完整。
（2）珍妮进教室时的心情是怎样的？
答案：一、班级几乎   注意   见识   方式
      二、班级      方式      差错     班长
          极力      试卷      忍者     斑点
      三、（1）忐忑不安     迟迟
          （2）忐忑不安
第二课时
【课时目标】
1.在初步理解课文的基础上，正确、流利、有感情的朗读课文。
2. 让学生体会到是老师对学生的关怀使珍妮走出了痛苦的阴影。引导学生学会尊重他人，并懂得关爱身边的人。
【教学过程】
一、复习导入
1．词语都理解了，那课文你一定读得更棒了。指名读。注意听他们读得是否通顺．流利。（简单评价）
2．故事中，谁给你留下了深刻的印象？为什么？请你画出有关的语句，体会着多读几遍，说一说自己的感受。
预设：
1．对珍妮的印象深刻
（1）对第一段的珍妮的描写印象深刻。让学生说出印象深刻的原因。（珍妮生病了觉得她很可怜）X|k |B | 1 . c|O |m
如果你是珍妮，你会怎么样？
出示重点句子，指导朗读。在句子中理解词语“残酷”。
（2）对第三段的珍妮的描写印象深刻。体验珍妮忐忑不安的心情，说说她当时可能在想什么，她是怎样做的？
指导朗读，让学生放开读，可加上自己的肢体语言。
（3）对第四段的珍妮的描写印象深刻。
珍妮进到教室看到了什么？（重点理解五花八门的意思）
珍妮的帽子和其他人有什么不同？
珍妮为什么轻松地笑了？
出示重点句子，学生品读，体会珍妮的轻松高兴的心情。
你们现在明白为什么海伦老师让大家戴帽子了吗？
2．对海伦老师印象深刻
师：你们读得太好了，老师都被你们感动了。那是谁帮助珍妮变的快乐了呢？
生答
师：海伦老师给大家留下了什么印象呢？
生说原因，重点学习第二自然段。
3．对同学们的印象
同学们之间的互相关爱。第四自然段。
二、拓展延伸X|k |B | 1 . c|O |m
1．师：珍妮生活在这样的一个班集体中真幸福，同学们，如果我们班也有这样的事情发生，你们会怎么做呢?
学生充分说。
2．师小结：你们真有爱心，老师为你们感到骄傲。老师希望你们每个人都健健康康，但如果有一天，不幸的事还是发生了，老师希望你们都能坚强．勇敢地去面对，我们大家都会帮助你的！我们都能做到，对吗？（对）
3．拓展阅读小文章
【课堂作业新设计】
1.读短文，完成下面的练习题。
可是，是她感到意外的是，班里的每一个同学都戴着帽子。和他们（          ）的帽子比起来，她的那顶帽子显得那么（         ），几乎没有引起任何人的注意。一下子，她觉得自己和别人没有什么两样了，没有什么东西（      ）她与伙伴们自如的见面了。她轻松的笑了，笑得那样（），笑得那样（   ）。
（1）在括号里填上合适的词语。
（2）珍妮为什么笑了呢？写写你的想法
（3）假如你是珍妮，你最想对老师和同学们说些什么呢？要争取把句子写通顺噢！
答案：（1）五花八门平平常常    可以妨碍甜美
     （2）觉得自己和同学没有区别
     （3）感谢老师和同学们能够体谅、理解我的处境，你们的行为让我很感动。谢谢你们（答案合理即可）
【板书设计】
                             珍妮的帽子

               原因：珍妮生病掉光了头发
   珍妮的帽子经过：全班同学都戴上了帽子   尊重他人
               结果：珍妮开心上学           关爱他人
【课后反思】
识字教学并不是一件轻松的事，尤其对低年级学生更加困难，对于学习一篇课文来说，在课文的语境中识字就尤为重要，理解课文与识字是同步进行的，我在设计《珍妮的帽子》一课时，就是按照循序渐进的思路进行的。
一、借助工具认字
首先，让学生自读课文，自学生字词，因为二年级学生已有了一定的识字经验，他们认的字可以说够多了，尤其是从一年级到现在，我一直没有放松学生的认字。始终鼓励学生多读书认字，而且现在还要求他们不动笔墨不读书。二年级学生已经学习了查字典方法，对于课文中仅有的几个不会读的字，可以用字典来解决，这一环节是有意让学生初步能读这些字。X K b 1.C om
二、精心挑选词句
在会读的基础上，教师要选取能表达文章内容的词句，把词、句、篇相联系加以理解。刚才我所说的难以理解的词语，需要老师根据本班情况来定。我在讲《珍妮的帽子》一课时，选取了“不幸”、“残酷”、“忐忑不安”、“迟迟”等几个词语，在选取时，我经过了仔细分析，这些词语不仅能表现文章的内容，而且是学生难以理解的。
三、灵活多样的识字方法
对于几个词语的理解也不能等同，要采取不同的方式方法，引导学生去认识它们。比如说在认识“不幸”和“残酷”时，备课费了许多脑筋，想了许多办法，开始打算把两个词一起来理解，但经过考虑，两个词比较容易混淆，所以就拆开了。“不幸”和“残酷”意义有些相近，“残酷”是不幸的加深，而对于二年级的学生来说他们不会认识到这一点，“不幸”离我们较近，我就设计了让学生列举身边例子的方法，让学生自己去发现什么样的事才是不幸的。而对于“残酷”的理解再用这种方法就麻烦了，学生会与“不幸”的事区分不开，而且老师越讲越会使学生不清，因此，我就抓住了文章的语境，通过学生反复读，体会对珍妮残酷的事，再让学生闭上眼睛想几秒钟，同时伴随着老师的讲解：珍妮，一个满头金发，活泼可爱的小女孩儿，突然生了一场大病，头发快掉光了，使她不敢和别人见面，失去了往日的欢笑，不爱蹦、也不爱跳、更不爱唱歌了，这些对于她来说，是多么残酷的事啊！紧接着让学生戴着刚才的感受，再次读这段话，从而达到理解。对于“忐忑不安”、“迟迟”两个词语的理解，则采取了表演的方式，通过学生的边做边说，就可以达到学生理解的程度了。
总之，不同的词语，有不同的理解方法，无论采取哪种方式，其目的就是透彻的理解，在此我还有个建议，无论想让学生干什么，都必须给学生时间去想，那种一问就答的做法，不是问题没有价值，就是学生已经知道了答案。这种做法行不通，一个问题的出现，老师还需要思考呢，更何况学生呢，在语境中识字，真的值得去研究。

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