9 波斯猫找快乐
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教学
要求
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1.懂得劳动能给人带来快乐。
2.学会生字、新词,练习给句子加上合适的标点。
3.练习分角色朗读、表演。
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重点
难点
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理解课文,分角色朗读并能表演。
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教学
课时
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两课时。
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波斯猫找快乐
有一只[1]波斯猫,从来①不知道快乐是什么滋(zī)味②。他决定去问问别人。
段导读:波斯猫因不知道快乐是什么滋味而苦恼。
他问燕子:“你天天飞来飞去,知道快乐是什么吗?”燕子说:“我一口一口衔③(xián)泥,[2]造好了温暖④的窝,睡在里面,觉得很快乐。”[句导读:从“一口一口”可看出燕子造窝的辛苦,这也正是他快乐的原因。]
朗读提示:读“一口一口”速度稍慢,“很”读得重些,表达出劳动的喜悦。
波斯猫说:“一个泥窝有什么快乐?我天天睡在[3]软绵绵⑤(ruǎn mián mián)的沙发上,也没觉得什么快乐。”[句导读:“软绵绵的沙发”不是波斯猫通过自己的劳动获得的,所以他觉得不快乐。]
段导读:第2、3自然段写波斯猫和燕子的对话。燕子天天造窝觉得很快乐,波斯猫睡在沙发上也不觉得快乐。朗读时注意“有什么”表现了波斯猫瞧不起燕子造的窝,用轻视的语气读;“天天”“软绵绵”重音强调,[4]显示出自满和得意。
他问蜜蜂:“你天天忙忙碌(lù)碌⑥,有什么快乐呢?”
蜜蜂说:“我每天采花酿蜜,觉得特别快乐。”[句导读:“特别快乐”的原因是能用辛勤的劳动养活自己。]
波斯猫想:“蜂蜜⑨(tán?)有什么了不起⑩!主人的冰箱(xiān?)里多的很,我都不想吃了。这算什么快乐!”
段导读:第4~6自然段写波斯猫和蜜蜂的对话。蜜蜂认为采蜜是快乐的,波斯猫说吃蜜糖都不快乐。朗读感叹句,要用轻蔑的语气。
他问青蛙:“你一天到晚蹦(bèn?)来蹦去,还呱(?uā)呱地唱歌,一定是找到了什么快乐吧?”
青蛙说:“捉[5]害虫 、保卫庄稼是我最大的快乐!”[句导读:因为青蛙捉害虫是服务别人、奉献社会,所以青蛙觉得快乐。]
“哼(hn?),吃虫子有什么快乐!主人家的炸〔zhá〕鱼还不够香吗?可我吃着,却一点儿也不觉得快乐!”[句导读:“哼”写出了波斯猫不理解劳动的快乐,却又厌倦了舒适生活的心情。]
段导读:第7~9自然段是写波斯猫与青蛙的对话。青蛙觉得捉害虫、保卫庄稼是最大的快乐,而波斯猫也不赞同他的看法。朗读 “哼”语音要低沉、短促,表示波斯猫的蔑视心理。
 波斯猫非常[6]失望,边走边叹气:“唉(ài)!到哪儿才能找到快乐呢?”
段导读:概括地写了这只波斯猫对燕子等的回答感到失望,依然找不到快乐。朗读波斯猫的话时,要读出失望的语气。
1.学习生字,积累词语。
2.自主学习生字、规范书写。
3.初读课文,了解大意。
生字、新词卡片。
一 自学、自读全文,画出生字、新词
二 小组合作学习
三 全班交流
1.读准字音。
(1)  猫  味  泥  绵 忙忙碌碌 蜂蜜 冰  来蹦去
 呱 
(2) 却 捉  暖 道  
2.分析字形。
学生甲组:“蜂”“蜜”“暖”都可以用换部首法来记忆。“峰”的“山”换“虫”就是蜂;“密”的“山”换“虫”就是蜜;“缓”的“纟”换“日”就是暖 。
学生乙组:“却”是“脚去掉“月”。
学生丙组:“道”是半包围结构,上面是“辶+首”，“保”是“亻+呆”。
学生丁组:“温”是左右结构,左边是“氵”,右上是“曰”,右下是“皿”,合起来是“温”。
四 练习书写,老师作重点指导
“保”的最后一笔是“ ”,不要写成“丶”。
“却”的部首是“卩”不是“阝”。
“暖”的右边不是“爱”，“冖”变成“横”。
五 认读词语,扩词积累
保:保护 保卫 劳保 保家卫国 波:波斯猫 波浪 波折 随波逐流
温:温暖 温水 气温 温文尔雅 捉:捉住 捉迷藏 捉虫子 捉拿
暖:暖心 暖气 暖和 道：一道 道路 道行
蜂:蜜蜂 蜂蜜 蜂王 蜜:蜜桃 蜜枣 采蜜 酿蜜
六 朗读课文,了解大意
波斯猫到哪儿找快乐?波斯猫为什么找不到快乐?
1.理解课文,弄清波斯猫为什么找不到快乐。
2.分角色朗读课文,再表演。
依据课文内容制作的课件或插图投影。
一 自读课文,概括了解
指读课文,学生思考:波斯猫为什么找快乐?他先后到哪里找快乐?
学生甲:波斯猫不知道什么是快乐,所以他要找快乐。(读第1自然段)
学生乙:波斯猫先后到燕子、蜜蜂和青蛙那里找快乐。
二 细读课文,分析理解
思考:波斯猫为什么找不到快乐?
1.小组学习:选择一组对话,先读一读,再讨论。
2.全班交流。
学生甲组:燕子认为衔泥造窝很快乐;而波斯猫认为沙发比泥窝舒服多了,没什么快乐。(读第2、3自然段)
学生乙组:蜜蜂认为采花酿蜜特别快乐;波斯猫认为蜜糖没什么好吃的,算不上快乐。(读第4~6自然段)
学生丙组:青蛙认为捉害虫、保卫庄稼最快乐;波斯猫认为他吃炸鱼都不香,何况吃虫子,一点儿也不快乐。(读第7~9自然段)
3.老师引导。
(1)投影:波斯猫非常失望 边走边叹气:“唉 到哪儿才能找到快乐呢 ”
①补充标点。
②有感情地读读,读出波斯猫失望的心情。
(2)为什么燕子、蜜蜂和青蛙都感到快乐呢?
①指读燕子、蜜蜂和青蛙说的话,想一想。
②说一说。
学生甲:燕子、蜜蜂和青蛙他们得到的东西是通过自己的努力换来的,所以他们感到快乐。
学生乙:燕子他们获得的一切是通过自己的劳动得来的,他们认为自己的所得来之不易,所以感到快乐。
学生丙:蜜蜂和青蛙通过自己的劳动获得所需,还能给别人带来好处,所以感到快乐。
三 深入思考,发表见解
1.为什么波斯猫对他们的快乐不以为然?
(1)指读波斯猫每次说的话,想一想。
(2)谈一谈。
学生甲:燕子他们费力得来的东西波斯猫都有,而且比他们的还要好,所以他不以为然。
学生乙:波斯猫要什么有什么,主人都给他预备好了,他对这种衣食无忧的生活早已习以为常了,所以他觉得没什么了不起的,有什么可快乐的?
学生丙:波斯猫所有能享受到的东西全都有,也不需要经过自己的努力获得,所以他不珍惜、不在乎。
2.分角色读对话,读出他们不同的感觉、态度。
3.讨论:你有什么办法帮助波斯猫找到快乐?
学生甲:让波斯猫离开主人自己到外面闯一闯。
学生乙:让波斯猫出去锻炼,不要什么都靠主人安排。
学生丙:让波斯猫帮助大家做点儿事。
……
四 分角色朗读课文
五 自愿组合,编演这个故事
11 找不到快乐的波斯猫
辛勤劳动 不劳而获
1.让学生精读课文有关段落,学会品词品句,读有所悟。通过仔细阅读,学生的情感油然而生,学生自然而然地读出燕子、蜜蜂、青蛙的快乐情感。学生读好了句子,也就能懂得“付出劳动获得成果才快乐”的道理。
2.让学生进行说话练习。新课程鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。教师的教学离不开口语交际能力的培养,而口语交际能力的培养起源于口头表达能力。因此,除了通过学生与文本、学生与教师、学生与学生的对话去培养学生的口头表达能力外,还可以让学生编故事。
1.比一比,再组词。
 棉 （棉花） 暖（暖和）
绵（绵羊） 缓（缓缓）
2.把下面的词语填写完整。
(飞)来(飞)去 (忙)(忙)碌碌 (软)绵绵
蹦(来)蹦(去) 千(千)万(万)
3.写出近义词。
快乐—(欢乐) 温暖—(暖和) 失望—(失落)
4.读了这篇课文,你想对波斯猫说些什么?请写下来。
(略)
5.按要求填空。
(1)“却”的部首是(卩),最后一笔是(?)。
(2)“暖”的部首是(日),共(十三)笔写成。
(3)“道”是(半包围)结构,部首是(辶)。
(4)“蜜”是(上中下)结构,组词(蜂蜜)。
一 波斯猫
波斯猫是猫中的贵族,聪明敏捷,善解人意,少动好静,叫声尖细柔美,爱撒娇,举止风度翩翩,天生一副娇生惯养之态,给人一种华丽高贵的感觉。波斯猫历来深受世界各地爱猫人士的宠爱,是长毛猫的代表。波斯猫体格健壮有力,躯体线条简洁流畅;圆脸、扁鼻、腿粗短,耳小、眼大、尾短圆。波斯猫的背毛长而密,质地如棉,轻如丝;毛色艳丽,光彩华贵,变化多样。
由于波斯猫的眼睛多为蓝色、绿色等浅色,与白人的眼睛颜色相近,所以在口语中有些人用“波斯猫”来代指白人,在多数情况下专指白人女性。要注意的是“波斯猫”并没有对白人的贬低意义,属于中性词。
二 关于劳动的名言
1.我们世界上最美好的东西,都是由人用聪明的手创造出来的。
2.只有人的劳动才是神圣的。
3.我觉得人生求乐的方法,最好莫过于尊重劳动。一切乐境,都可由劳动得来,一切苦境,都可由劳动解脱。
4.劳动是一切知识的源泉。
5.我知道什么是劳动:劳动是世界上一切欢乐和一切美好事情的源泉。
6.要工作,要勤劳:劳作是最可靠的财富。
三 关于劳动的儿歌——劳动最光荣
太阳光金亮亮,雄鸡唱三唱,花儿醒来了,鸟儿忙梳妆,小喜鹊造新房,小蜜蜂采蜜糖,幸福的生活从哪里来?要靠劳动来创造。青青的叶儿,红红的花,小蝴蝶贪玩耍,不爱劳动不学习,我们大家不学它,要学喜鹊造新房,要学蜜蜂采蜜糖,劳动的快乐说不尽,劳动的创造最光荣……
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