8猴子种树
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教学
要求
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1.懂得任何事物都是有规律的,急于求成、没有耐心是什么事也办不成的。
2.学会生字、新词,会用“耐心”造句。
3.了解谚语,能分角色朗读。
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重点
难点
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理解课文,了解谚语。
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教学
课时
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两课时。
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[1]猴(hóu) 子 种 树
猴子种了一棵梨(lí)树苗,又浇水,又[2]施(shī)肥①,等着将(jiān?)来吃梨子。
段导读:本段写猴子种了一棵梨树苗,并精心照料它。
正当小梨树快成活的时候,一只乌鸦(yā)哇(wā)哇地对猴子说:“猴哥,猴哥,你怎么种梨树呢?有句[3]农谚②(yàn):梨五杏四③。梨树要等五年才能结果,你有这个耐心④吗?”
猴子一想:“对,五年太长,我可等不及。”于是就拔(bá)掉梨树,改种杏树。[句导读:“对”说明猴子不假思索就肯定了乌鸦的话,贸然就下了改种杏树的决心。]
段导读:第2、3自然段写猴子在梨树快成活的时候,听了乌鸦的话,改种杏树。朗读“猴哥,猴哥”时要读得短促,表现心情的急切,接着的问句要读出表示对猴子的行为不理解的语气。
正当杏树快成活的时候,一只麻雀(má què)喳喳地对猴子说:“猴哥,猴哥,你怎么种杏树呢?有句农谚:[4]杏四桃三⑤。杏树四年才能结果,你等得及吗?”
猴子一想:“对,四年太长了,我也等不及。”于是就拔掉杏树,改种桃树。
段导读:第4、5自然段写猴子在杏树快成活的时候,听了麻雀的话,改种桃树。朗读“杏树四年才能结果,你等得及吗”要带着疑问的语气读,表达出对猴子现在做法的怀疑。
正当桃树快成活的时候,一只杜鹃咕咕地对猴子说:“猴哥,猴哥,你怎么种桃树呢?有句农谚:[5]桃三樱(yīn?)二⑥。种桃树再短也得三年才结果,你不着急吗?”
猴子一想:“对,三年也太长,我还是等不及。”于是就拔掉桃树,改种樱桃树……
[6]段导读:第6~8自然段写猴子在桃树快成活的时候,听了杜鹃的话,改种樱桃树。朗读时注意“左等右等”语速慢些,表示等的时间长,“一直”读得重些。
最后，这只猴子什么树也没种成。
段导读:最后一段是事情的结果,说猴子到头来什么树也没有种成。朗读“就这样”“什么”等字词要用缓慢的语速,表示对猴子做法的惋惜和遗憾。
这个故事告诉人们:人要有自己的主见,无论做什么事,只要认准目标,就要坚持不懈,不要半途而废,否则,必然一事无成。
1.学习生字、新词。
2.自主学习字词并规范地书写。
3.朗读课文,了解大意。
生字、新词卡片。
一 自读课文,画出生字、新词,自学生字
二 小组互助,学习生字
三 全班交流
1.读准字音。
(1)猴hóu子  树 将来 农    桃树
(2) 鹃    麻雀 耐心 改种
2.分析字形。
学生甲组:“拔”“鹃”“梨”的部首表示字义,能帮助记忆。“拔”是手的动作,所以部首是“扌”;“鹃”,乌鸦是鸟类,因此部首是“鸟”;“梨”结在树上,因此部首是“木”。
学生乙组:“鹃”“梨”是形声字,部首表义,基本字表声。
学生丙组:“肥”“杜”“短”“施”“将”“掉”都是左右结构的字,“月+巴 肥”,“木+土杜”,“矢+豆短”,“方+ 施”,“丬+(夕+寸)将”,“扌+卓掉”。
学生丁组:“杜、鹃”可以用形近字比较记忆,“杜”和“社”,“鹃”和“娟”。
四 练习书写,老师适时作重点指导
“拔”的最后一笔是“丶”。拔东西要费力气、流汗,不要忘写“丶”。
“短”的“矢”部,其最后一笔是“丶”要注意变形。
“将”的“丬”部,“丶”和“ ”都不要写出头。
五 认读词语,扩词积累
拔:拔掉 拔草 选拔 拔苗助长 掉:扔掉 丢掉 掉下去 掉以轻心
施:施肥 实施 施工 施加 肥:肥胖 施肥 肥料 挑肥拣瘦 肥头大耳
短:长短 短处 短跑 扬长避短 将:将来 将要 将军 将心比心 将错就错
种：种下 种植 种田 桃:桃树 桃子 桃花
六 朗读课文,了解大意
猴子种了什么树?种成了吗?
1.懂得做什么事都要有耐心,不能急于求成。
2.理解课文,分角色朗读。
梨树、杏树、桃树和樱桃树的图片及文字资料。
一 整体入手,解题目
1.指读全文,了解大意。
2.读题目——“猴子种树”,猴子种了什么树?结果怎样?
学生甲:猴子先后种了梨树、杏树、桃树和樱桃树。
学生乙:猴子哪种树也没种成。
二 分析理解,知原因
为什么猴子什么树也没种成?
1.小组学习:选择一次种树过程,先读一读,再思考说一说。
2.全班合作探究。
学生甲组:猴子种的梨树快成活时,听了乌鸦的话把梨树拔了,改种杏树,所以梨树没种活。(读第1~3自然段)
学生乙组:猴子种的杏树快成活时,听了麻雀的话,把杏树拔了,改种桃树,所以杏树没成活。(读第4、5自然段)
学生丙组:猴子种的桃树快成活时,听了杜鹃的话,把桃树拔了,改种樱桃树,所以桃树没成活。(读第6、7自然段)
学生丁组:猴子种的樱桃树没成活,所以它什么树也没种成。(读第8、9自然段)
3.老师引导:为什么每当猴子种的树快成活时,都轻易地听信别人的话,把辛辛苦苦种的树拔掉呢?
(1)指读农谚“梨五杏四”“杏四桃三”“桃三樱二”,说说它们是什么意思。
学生:说的是这些树长成、结果需要的时间。
老师:这些农谚是农民在长期种植果树的实践中,总结出来的果树生长的规律。
(2)这些谚语没有错,但和猴子种树没成活有什么关系?
①指读乌鸦、麻雀和杜鹃说的话,它们问了猴子什么?学生:“你有这个耐心吗?”“你等得及吗?”“你不着急吗?”
“耐心”是什么意思?用“耐心”说一句话。
②指读猴子的回答。
学生:“五年太长,我可等不及。”“四年太长了,我也等不及。”“三年也太长,我还是等不及。”
③合作分角色读对话。
说说你对猴子没种成树的想法。
学生甲:猴子光想早点儿吃果子,却没有耐心等待果子成熟,所以没种成果树。
学生乙:猴子自己没有认真思考,多好吃的果子,也要按照生长规律慢慢长大。它若总是等不及,就什么也吃不到。
学生丙:猴子光听信别人的话,自己不动脑想,所以什么也没得到。
学生丁:猴子太可怜了,白付出那么多辛苦的劳动,却一事无成、一无所获。如果它不随便听别人的话,坚持种好一种树,它最少也能吃到一种果子。
老师总结:这个故事告诉我们,任何事物都是有规律的,急于求成,没有耐心,做什么事都不会成功的。
三 分角色朗读课文
1.在教学时要注意引导学生抓住动物的特点,练习有感情地朗读,注意读出猴子急于吃果实而没有一点儿耐心的情态,同时注意读出三种鸟的语言特点。
2.在教学过程中,要让学生懂得做事要有主见,对所认定的目标就要锲而不舍、坚持不懈,不可半途而废。以“导”“说”“读”“疑”“演”的过程来让学生学习这篇课文。在学习的过程中,对这篇课文的内容,学生们可能会有一些不同的想法,老师在尊重学生个性化理解的前提下,可以启发引导,展开讨论,对猴子的评价可以多元化。
3.通过对本文的学习使学生能够明白一个道理,贪图眼前利益、一心想着省事的人,最终将一无所获。我们做什么事情都要有耐心,自己看准的事,只要坚持下去,就一定能够成功。让学生以这个寓言故事来教育自己,使自己不犯类似猴子种树这样的错误。
1.写出带有下面部首的字。(最少三个)
扌:拔 抬 拉 推 提
鸟:鸭 鸡 鸦 鹅
2.填空。
(1)“肥”共(八)笔写成,部首是(月)。
(2)“将”是(左右)结构,部首是(丬)。
(3)“短”的部首是(矢),第五笔是(丶)。
3.摘抄文中的谚语。
梨五杏四 杏四桃三 桃三樱二
你还知道哪些?想办法积累,抄写几个。
“一九二九不出手,三九四九冰上走,五九六九河边看柳,七九河开,八九燕来,九九加一九,耕牛遍地走。”
4.给词语选择正确的解释,连一连。
一 农谚集锦
1.寒露无青稻,霜降一齐老。
2.清明前后,种瓜点豆。
3.冬天麦盖三层被,来年枕着馒头睡。
二 精彩教学实录节选
(一)以谈话方式激起学生的兴趣,导入新课。
师:同学们,你们喜欢吃水果吗?
师:这不,爱吃水果的小猴子也自己动手栽了一棵梨树。
师:为了更好地学习这篇课文,今天我们就先来学习本课的生字。(从学生爱吃的水果导入新课,调动其学习的积极性,并自然引出本课内容)
(二)初读课文,认识生字。
1.用笔画出不认识的生字,采用自己喜欢的方式识字,读准字音。
2.由学生提出哪些是不认识的字或不会读的字,老师板书。(可以检查预习情况以及是否掌握了旧的知识)
(三) 初读课文,边读边思考:猴子都和谁对话了?它们说了些什么?猴子听了它们的话有什么表现?(培养学生的独立阅读能力,训练眼、脑、手、口多种器官的配合)
1. 学习第2、3自然段。
(1) 学生自由回答提出的问题,并讨论不同意见。
(2) 学生自由朗读,仔细体会其中的情感。
(3) 指名阅读,请同学们谈谈听后的感受。(培养学生有感情地朗读课文以及独立思考的能力。如:“猴哥”要读得快些,读出着急的语气;“五年”的“五”要拖长声,“年”要重读,读出时间的漫长。“对”要读出肯定的语气,“太”应拖长音读)
(4) 分角色朗读课文。(或指名或男女分组或自由组合)
(5) 总结本段学习方法。
2.按照第2、3自然段的学习方法自主学习第4~7自然段。(训练学生学习的主动性,培养他们独立学习、思考、理解的能力,感受阅读的快乐)
3.讨论猴子为什么没种成树。(通过小组学习,交换意见,教育学生做事要有自己的主见,对所认定的目标,要锲而不舍,坚持不懈,不可半途而废)
(四) 整体分析课文。(从对话的语气、句子的表达方法等方面进行分析。如引导学生反复阅读“你有这个耐心吗?”“你等得及吗?”“你不着急吗?”这三个句子,体会它们的异同,领略祖国语言文字的丰富多样。)
(五) 分角色朗读全篇课文或上台表演,之后进行评价。(抓住学生的年龄特点,激发其学习兴趣,调动学习的积极性,满足自我表现的欲望,培养自信心。通过表演进一步加深对所学的语言文字的理解,学会灵活运用。)
(六) 拓展视野,放飞想象。(猴子由于没有主见而导致没种成树,第二年它会怎么做呢?在充分理解课文的基础上激发学生想象,使他们的个性得到张扬,思维得到锻炼,想象得到开拓,认识得到升华)
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