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| 名称 |
1.古诗二首 咏柳 绝句教案反思作业题 |
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| 类型 |
教案|教学设计 |
| 学科 |
语文 |
| 大小 |
84 KB |
| 格式 |
doc |
| 年级 |
小学二年级 |
| 教材 |
语文版 |
| 上传 |
admin |
审核 |
admin |
| 时间 |
2018-02-23 21:46 |
| 点击 |
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| 评价 |
☆☆☆☆☆ |
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1 古诗二首
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教学
要求
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1.根据诗句想象所描写的情景,体会作者的思想感情。
2.理解诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
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重点
难点
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理解诗意,领会感情,培养想象能力。
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教学
课时
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两课时。
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1.认识8个生字，会写4个生字，会运用多种方法识字。
2.正确、流利地朗读古诗。
生字卡片、课件
一 初读古诗,画出生字读一读
二 小组学习:共学互帮读准字音,分析字形
三 全班交流学习
分析字形。
学生甲:借助部首可以记忆“柳、泥、咏”。“柳树”是树木,所以部首是“木”，“泥”是水和土的混合物，与水有关，所以是“氵”旁；“咏”表示歌咏柳树，与“口”有关，所以部首是“口”。
学生乙:“丝”是上下结构,它是由两个“纟”合起来变形而成的。上面并列两个“ ”,再把下面的“ ”变成一条长“一”。“绝”左右结构，是“色”和“纟”组成的。
学生丙：“迟”半包围结构，有“尺”和“辶”组成。
四 练习书写,老师作重点指导
“柳”:中间的“ ”是三笔写成,笔顺: 。
“垂”注意有四个横，其中两竖插在第二个横上的。
五 了解字词含义,扩词积累
丝绦:用丝纺织成的带子。 丝绦 丝绸 铁丝 丝丝入扣
柳:柳树。 柳条 柳枝 柳叶 柳暗花明
垂下：垂下来。 垂落 垂下 垂直 垂头丧气
咏：歌咏，赞美。 咏唱 吟咏 涵咏 歌咏
泥：泥土湿润。 泥土 泥水 水泥 泥浆
迟：渐长。 迟到 迟早 推迟 迟缓
六 朗读古诗:读准字音,读出诗韵
碧玉妆成/一树高,万条垂下/绿丝绦, 迟日//江山丽，春风/花草香。
不知细叶/谁裁出,二月春风/似剪刀。 泥融/飞燕子，沙暖/睡鸳鸯。
七 看课文插图,感悟诗文意思,与同桌说一说
1.理解诗意,感受诗人丰富的想象力。
2.能朗读、背诵古诗。
依据古诗制作的课件。
一 学习第一首古诗《咏柳》
1.看课件或插图,说说你看到了什么景色。
学生甲:我看到柳树高高的,垂下长长的柳条。
学生乙:我看到柳枝上的叶子绿绿的、细细的。
学生丙:柳枝在风中摆来摆去。
2.对照诗句,感悟诗人的想象,填空理解。
(1)( )的柳树好像用( )装饰成的。
高高的柳树好像用碧绿的玉石装饰成的。
(2)( )柳枝低垂下来,好像( )。
无数条柳枝低垂下来,好像根根丝织的带子。
(3)不知道这( )是谁用心裁剪出来的。
不知道这纤细的叶片是谁用心裁剪出来的。
(4)大概是( )。
大概是二月的春风这把神奇的大剪刀吧。
3.练习用自己的话说说诗意。
4.从这首诗中你感受到什么?
学生甲:春天的柳树真美。
学生乙:诗人的想象真丰富。
学生丙:这首诗使我感受到春天非常美丽。
5.有感情地朗读这首诗,读出你的感受。
二 学习第二首古诗《绝句》
1.师：这是我国唐朝伟大诗人杜甫写的诗《绝句》。与以往我们学习过的古诗诗题不同，绝句是诗歌的一种体裁，按照每句的字数，可分为五言绝句、七言绝句。
生：反复读，将诗读清爽、读流利，读出一定的节奏和韵律。
师生对读 个别读 齐读
设计意图：了解绝句是诗歌体裁，把这首诗读正确，读流利。
2.整体感受诗歌
《绝句》描写的是什么季节的景色？（春天） 用一个词来形容读诗的感觉。（美）
3.师：杜甫的诗中有画，读一读，结合课本插图，看看诗中画了什么？
生：日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯
师追问：分别来说一说，这些景物什么样？
如（温暖、柔和、明亮）的阳光 （柔柔、温暖、轻轻、轻柔）的春风
（五颜六色、各色各样、火红、金黄、雪白）的花（嫩绿、绿油油、嫩嫩）的草。
4.这么美好的春色，诗中写到：迟日江山（ ），春风花草（ ）
师：诗中还有气味呢，谁闻到了？
生：香 读出来。
这春天的景色真是（美丽如画）。吸引小动物们也出来了？
5.学习三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯
生：读以上两句。
师：诗句中小燕子在做什么？为什么要飞来飞去？你是怎么知道的？读出来
诗句中一对鸳鸯在做什么？为什么睡得这么香甜？读出来。
师：这一飞一睡，一动一静，让这个春天充满生机而又自然和谐 。读出来
喜欢这春色吗？读全诗。
设计意图：学生在读诗、看课本插图和结合生活实际的想象中，了解诗的大意，从色彩、味道、感觉、动作等方面感受诗中所写春天的美美景。感受春天的美好，产生热爱之情。
6.诵读诗句，体会语感。
（1）既然是古诗，就要读出古诗的韵味。谁能说说怎样才能读出韵味？
（2）同桌诵读诗句，体会语感，尝试用斜线画出诗句中的停顿。
（3）指名同桌汇报：一生读，一生板演。其他学生点评。
（4）男女生按标记赛读、背诵。
（5）配乐齐背古诗。
7.积累拓展。
师：杜甫也因为喜欢这春色，写了不少诗来赞美：
略读两首诗：
江畔独步寻花（杜 甫）
黄 四 娘 家 花 满 蹊 ， 千 朵 万 朵 压 枝 低 。
留 连 戏 蝶 时 时 舞 ， 自 在 娇 莺 恰 恰 啼 。
赏析要点：读通，知道这首诗写了花多的特点，了解后两句的对仗写法，感受春天美好。
春夜喜雨（杜甫）
好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。
赏析要点：读通，知道这首诗写了春雨，感受春雨润物无声的美好。
三 练习背诵两首古诗
 碧玉 妆 高
咏柳 丝绦 垂 万
？——
二月春风似剪刀
迟日
绝句 春风
燕子
鸳鸯
《咏柳》的课后反思
1.《咏柳》是描写春天的诗。诗中描写了春天柳树吐芽、柳条碧绿的生机勃勃的景象。在本课的识字教学中,要充分发挥学生的主体作用,让学生自己观察字的结构,然后小组讨论怎样记住这些字,培养学生的识字能力,贯彻“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一课标精神。如果在教授本课时让学生看着图片来朗读感悟诗歌的意境,在读中感悟春天的美,将会使学生的印象更加深刻。
《绝句》教学反思：
1.抓住杜甫“诗中有画”的特点展开想象，感受春色之美。首先，让学生结合插图，自读了解诗中写了哪些景物，然后再结合自己的生活经验，从感觉、色彩、气味等方面想象景物特点并且在交流中使认识更加清晰。
2.抓住杜甫诗中“一动一静”的描写，读出忙碌与安逸，感受春之生机与和谐。
3.适当拓展赏析，一方面增加学生背诵方面的积累，另一面蓄积对春天的美好感受。
4.课中有独立读、对读，个别读、齐读，读句子、读全诗等多次诵读，辅以适当的动作，学生学的兴趣盎然，增加积累。
5.吟诵调即是读中的一种休息，也是对这种古老形式的一些了解。
1.比一比,再组词。
 永 （永远） 色 （红色） 尺（尺子）
咏 （吟咏） 绝 （绝句） 迟（迟到）
2.填一填。
（ ）谁裁出，（ ）似剪刀。
迟日（ ） ，春风（ ）。
3.读一读这首古诗,填一填。
春晓（孟浩然）
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
填一填。
(1)这首诗写的是春季的景色。
(2)作者听到（鸟叫）声、（风雨）声。
(3)诗人看到（满地被风雨打落的花瓣）。
一 作者简介
1.贺知章
贺知章(约659年- 约744年)，字季真，晚年自号四明狂客，汉族，唐代著名诗人、书法家，越州永兴(今浙江萧山)人。少时就以诗文知名。武则天证圣元年(695年)中乙未科状元，授予国子四门博士，迁太常博士。后历任礼部侍郎、秘书监、太子宾客等职。为人旷达不羁，有"清谈风流"之誉，晚年尤纵，自号"四明狂客"、"秘书外监"。八十六岁告老还乡，旋逝。属于盛唐前期诗人，又是著名书法家。与张若虚、张旭、包融并称"吴中四士"。贺知章诗文以绝句见长，除祭神乐章、应制诗外，其写景、抒怀之作风格独特，清新潇洒，著名的《咏柳》、《回乡偶书》两首脍炙人口，千古传诵，作品大多散佚，今尚存录入《全唐诗》共19首。
2.杜甫
杜甫（公元712年-公元770年），字子美，自号少陵野老。汉族，祖籍襄阳，河南巩县（今河南省巩义）人。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为"老杜"。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为"诗史"。后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。杜甫创作了《春望》、《北征》、《三吏》、《三别》等名作。759年杜甫弃官入川，虽然躲避了战乱，生活相对安定，但仍然心系苍生，胸怀国事。虽然杜甫是个现实主义诗人，但他也有狂放不羁的一面，从其名作《饮中八仙歌》不难看出杜甫的豪气干云。杜甫的思想核心是儒家的仁政思想，他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。杜甫虽然在世时名声并不显赫，但后来声名远播，对中国文学和日本文学都产生了深远的影响。杜甫共有约1500首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》。
二 为什么单单要用碧玉来比喻柳树
碧玉,成语“小家碧玉”的主角,是晋代汝南王司马义的妾。孙绰(chuò)应司马义之请,作有《情人碧玉歌》两首。其一:碧玉小家女,不敢攀贵德。感郎意气重,遂得结金兰。
用碧玉比喻柳树有两层意思:一是碧玉和柳树的颜色有关,“碧”和下句的“绿”是互相生发、互为补充的。二是碧玉这个人在人们头脑中留下永远年轻的印象。提起碧玉,人们就会联想到这首广泛流传的《情人碧玉歌》。碧玉在古代文学作品里,几乎成了年轻貌美的女子的泛称。用碧玉来比喻柳树,人们就会想象到这美人还未到丰容盛?(jiǎn)的年华;这柳也还是早春稚柳,没有到密叶藏鸦的时候;和下文的“细叶”“二月春风”又是有联系的。
三 如何指导小学生学习古诗
古诗语句很美,但不好教,可以在一幅直观的画面中,让学生有针对性地去匹配他已有的知识,既回忆起以往学过的“风清月明”“风月无边”,又把握住诗文的审美韵味与内涵。在积累语言与情感的基础上,注重对生命的感悟,展示自己对古诗的个性解读。在小学语文的教学过程中,要想让学生领会其中的含意,在教学这些古诗时就要引导学生展开联想和想象,这样才能更好地理解诗情蕴意。
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