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2018年新版5.曹冲称象教案及教学反思

名称

类型

教案|教学设计

学科

语文

大小

10.2 KB

格式

doc

年级

小学二年级

教材

语文S版

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2018-03-21 10:18

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5.曹冲称象
教学目标：
　　　1.知识目标：认识12个生字，掌握多音字“得”。会写8个生字。
　　　2.能力目标：正确、流利的朗读课文。
　　　3.情感目标：理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。
教学重点：掌握本课生字词,理解课文内容。
教学难点：由曹冲称象得到启发。
教学过程:
                                第一课时
一、谈话，导入新课
    1.启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？
    2.教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个怎样称得大象的好办法。
二、自由读课文，认读生字，整体感知
   1.学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。
   2.指名读课文。教师强调重点字的读音。
   3.教师出示生字卡片，检查学生认读情况。
   4.学生再读课文思考：课文讲了一件什么事？
   5.指名反馈。
三、读文，体会称大象的难度w   W w .X k b 1.c O m
   1.找出描写大象的语句。
   2.指导感情朗读，体会大象的大和重。
   3.教师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看官员们是怎么说的。
四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪明
   1.读第三自然段，思考：官员们想出哪几种方法？
   2.学生交流，这些方法行吗？
   3.分角色朗读课文，体会当时的情景。
五、朗读课文。
第二课时
一、范读全文
　　思考：这篇课文讲的是一件什么事？
二、讲读课文
　 1.指名朗读一段
　　提问：第一段写的是什么时候曹操带着谁去干什么？
　　提问：什么人称官员？
　 2.指名朗读二段
　　提问：这头大象怎么样？(又高又大)
　　提问：课文中怎么具体描写大象的？(像……像……)
　　指名读句子：“身子像堵墙，腿像四根柱子。”(议论、理解这句话，想象大象的样子) 师：“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。
　　提问：官员们议论什么？“到底”什么意思？X|k |B | 1 . c|O |m
　　师：这样的一头大象，要想称出它的重量可不容易。
　　指导朗读，读出重音“又……又……到底”
　　师过渡：大家都想知道大象的重量，于是曹操问大家谁有办法称这头大象。
　 3.指名读三段
　　提问：官员们想出了哪些称象方法？(用“有的……有的……也有的……句式说)
　　板书：杆秤称象
　　秤称象肉
　　提问：曹操听了态度怎么样？“直摇头”什么意思？(做个动作看看)
　讨论：为什么直摇头呢？
　板书：称不出伤害象（指导朗读）
4.指名读四段
　　提问：这段写什么？(曹冲想出称象办法)
　　做实验演示称象过程
　　(象上船——船下沉——画线；象下船——船浮起——装石子——船沉到画线处——称石子)
　　提问：往船上装石头时，为什么装到船下沉到画线的地方为止？(船下沉的深浅和大象上船时一样，说明这时石头重量和大象相同)
　　默读四段：读、画：用“——”把曹冲说的话画出来。
　　提问：共有几句话？1句和后4句是什么关系？(1句是总写，后4句是具体叙述)
　　指名逐句朗读
　　画、批：按称象步骤用…画出有关动词
　　板书：赶、沉、画、赶、装、沉、称
　　提问：这些动词可以颠倒顺序吗？为什么？
　　师：作者用这些动词准确、具体地写出称象步骤和方法。
　　练习：用“先……再……然后……最后……”叙述称象过程。
　　板书：船称石头石头多重大象就有多重
课堂作业：
出示幻灯：(根据课文内容填空)
　　先把大象(   )到船上，看船身下(   )多少，就沿着水面，在船舷上(   )一条线。再把大象(   )上岸，往船上(   )石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，( )减去(   )船上的石头。最后把几次称得的石头重量加起来，就是大象的重量。
   5.指名读五段
　　提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？这种方法好在哪儿？
　　提问：结果怎样？“果然”一词什么意思？曹冲当时几岁？“才”什么意思？
　　师：现在称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。
三、朗读全文。
　　讨论：我们应该向曹冲学习什么？
　　板书：动脑筋、想办法
　　提问：曹冲为什么能想出科学的称象方法？(其一，认真观察事物，善于动脑思考。其二，从官员们的议论中得到启发) X K b1.Com
                                      第三课时
新|课 |标| 第 |一| 网
一、总结全文
　　1.正确、流利、有感情地朗读课文
　　2.讨论：学了这篇课文，你受到什么教育？
二、练习。
　　1.读一读，说说每组中两个句子的意思有什么不同，再用带点的词造句
　　①曹操听了摇头。
　　曹操听了直摇头。
　　(第二句加了“直”字，“直摇头”就是不住地摇头，说明曹操认为官员的称象方法太笨拙，很不赞成他们的意见)
　　②曹操的儿子曹冲7岁。
　　曹操的儿子曹冲才7岁。
    (第二句加了一个“才”字，“才七岁”是只有七岁或仅仅七岁的意思，强调曹冲年龄小，但遇事善于动脑筋、想办法)
    ③大象有多重呢？
    大象到底有多重呢？
(第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在问句里表示深究)
    师：第二句在“摇头、七岁、多重”前边分别加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具体、形象。
    指导用“直”、“才”、“到底”三个词造句
    2.把下面句子意思写具体
    ①大象又高又大。( ) 新| 课 | 标|第 | 一| 网
②教室真整洁。( )
3.课中练习：
练习用“有的……有的……还有的……”说一段话。
练习用“先……再……然后……最后……”说一段话。
4.练习把曹冲称象的故事讲给别人听。
三、书写生字。
（1）读我会认的生字。
（2）给生字组词。
（3）同桌交流用自己的方法记忆生字。
（4）老师讲解每个生字的重点笔画并在填字格中的位置。
（5）学生书空。
（6）学生书写，老师巡视，单个指导。
四、作业；完成练习题
板书设计：
官员    杆秤称象   称不出伤害象
新课   标第一网

赶、沉、画、赶、装、沉、称
曹冲动脑筋、想办法
船称石头石头多重大象就有多重
教学反思：
这篇课文讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的同等重量简单地称出了大象的重量。由此可见，曹冲善于观察，善于动脑，真是个聪明的孩子。
　　低年级的学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，拓展学生思维的空间。
　　教学这一课时，可以让让学生读书提出问题，再沿着学生的问题来组织教学，学生先默读课文，学生在充分读书的基础上，提出了很多问题：“曹操为什么要称象？，官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？还有没有更好的办法？”然后老师梳理学生的问题，调整自我的教法，循着学生的问题安排教学思路，逐个解答学生的问题。

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